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高中物理課堂教學中微視頻的應用論文
隨著信息技術的發展，這一技術已經滲透到了人們的日常生活當中，影響人們的生活。其中隨之而來的就是微時代的到來，微電影、微視頻、微信、微博等開始影響人們的工作、生活和學習。其中微視頻具有信息量大、時間短的特點，能夠在有限的時間內，最大程度的將信息傳遞出去，符合現代人對生活節奏的追求特點。起初微視頻主要被應用于生活娛樂方面，隨著微視頻的發展，微視頻逐漸被應用于教育教學研究當中，開啟了一種新的教學模式。
1微視頻在教學中的應用意義
微視頻一般時間都比較短，大約在6～8分鐘左右，但是信息量較大，相對于課堂45分鐘來說，合理的分配了課堂的教學時間。對于學生的學習來說，使得學生更加自主和高效。相比較于初中物理課程，高中物理課程更加復雜，研究的問題更加抽象，尤其是一些物理概念和性質理解起來有一定的難度。例如：加速度、質點和牛頓第二定律等的理解，僅僅通過教師的講解學生難以理解，如果借助微視頻，就可以向學生形象的展示這一現象，便于學生去理解這些問題。對于教師的教學而言，引入微視頻便于教師進行教學反思，在制作微視頻的時候，教師需要搜集相關的教學素材并且要將教學過程融入其中，這樣在進行第二輪的教學時，教師就可以比較原先做的微視頻，尋找差距，及時的改進。同樣，通過相互觀看微視頻，有利于教師之間相互學習，同時也為教研活動提供了良好的研究題材。另一方面，在課堂上使用微視頻能夠很好的吸引學生的注意力，并且以這種形式向學生傳遞知識，學生更易于接收。在課后，學生還可以根據微視頻更好的鞏固課堂知識。這些都是傳統的長視頻無法比擬的。
2物理教學中的微視頻應用案例
2。1概念教學中的微視頻應用
例1：加速度。在加速度這一章節，要求學生能夠理解加速度，能夠區分加速度和速度變化量、速度變化率，并且能夠在生活中使用加速度的概念。。兩個視頻分別是四個人在同一起跑線上準備起跑和摩托車與助力車在同一起跑線上起跑，都是從靜止到運動的一個運動狀態。通過觀看不同的人和不同車輛的啟動速度，和在相同時間內不同的速度變化，去體驗在相同的時間內車輛速度變化的快慢。幫助學生理解速度快，速度變化塊等意思，為學生學習加速度的定義做好鋪墊。視頻的主要內容是，通過按壓桌面，發現相對的兩個平面鏡中的光束出現了移動現象，另一個通過實驗人員擠壓瓶子，發現瓶口上方玻璃管內的液面上升了。在彈力這一章節，教師在講解彈力時，通過彈簧的變形和橡皮筋的變形學生能夠明顯的看出形變，很容易理解。但是對于一些偏硬的物品，如桌面和玻璃瓶，由于受到力的作用后變形幅度較小，學生很難產生直觀感受，理解上就會有困難。通過微視頻實驗，學生能夠明顯的看出桌面和玻璃瓶受到外力的作用后發生的變化。由于這個實驗并不繁瑣，還可以通過視頻演示鼓勵學生在課余時間動手操作。例3牛頓運動定律解決問題本章節的主要任務是學生通過學習后能夠知道超重與失重的含義，并能夠通過牛頓定律對這些現象進行分析。將一個臺秤放在電梯內，臺秤上放一重物，隨著電梯的上升和下降，觀察臺秤的變化，并讀出相應的數值。在這一部分的學習中，課本上除了進行了文字講解以外還配了幾張插圖，但是這些靜態圖形并不能夠使學生對超重和失重產生深刻的理解。通過使用微視頻，這樣貼近生活，通過相應的數值來觀察超重與失重的變化，更具有說服力。
2。2規律教學中微視頻的應用
例1：勻速直線運功時間和位移的關系。本章節的主要任務就是要學生能夠理解勻變速直線運動中的位移關系與v－t圖象中四邊形面積的對應關系。根據勻加速直線運動物體的運動位移，繪出這段時間物體的v－t圖象，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數量繼續均分，當盡量將這一時間段進行均分的時候，這個矩形的面積就等于斜線段與坐標軸構成的梯形的面積。利用這種微元法思想去理解速度時間圖象與坐標軸的關系是教學上的難點，學生在這方面理解起來非常困難。課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形，雖然采用了過度的手法去繪畫，但是學生理解起來仍然有難度。利用微視頻就可以將這一靜態畫面轉化成動態的過程，學生可以通過微視頻慢慢體會微元法思想，較為容易去理解。微視頻的內容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止狀態同時釋放羽毛和鐵塊的視頻，觀察著兩個物體的落地情況。一般情況下，教師在講解這節課的時候會通過使用牛頓管的方式來做實驗，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來觀察。但是在操作過程中可以發現，由于實驗條件的限制，無法對牛頓管完全的抽出真空，在實驗中看到的并不是羽毛和鐵片同時落地，影響了教學效果。如果通過這段視頻，以事實為證，更能夠給學生以說服力，加深學生的主觀體驗。
在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方，然后在斜面上再放一塊海綿，在海面上放上一重物，觀察海綿的變化。其次，在豎直的墻面上分別掛上A、B兩個橡膠墊，用一根木棒和一根細繩與A、B構成一個三角形，并在細繩與木棒的焦點處掛一重物，觀察橡膠墊的變化。然后將細繩換成木棒，再觀察橡膠墊的變化。學生在學習力學分解的初期會感覺到無從下手，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來了不便。在教學中引入微視頻后，學生就可以直觀的看出力的作用效果，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學生觀察和理解。通過海綿的變形，學生很容易就可以看出這個重物的受力方向。在三角支架的受力分析圖中，僅僅依靠圖片和文字講述很難讓學生去體會受力的各個環節，通過視頻，在學生觀察受力方向的同時，還可以在實物上繪制出受力分析圖，比單純在黑板上繪制受力分析圖效果更好。微視頻在高中物理課堂教學中的運用，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實的重要措施。這樣的教學方式符合學生的認知發展規律，更有利于發展學生學習的主動性，現在微視頻教學已經在國外廣為使用，我國在這方面起步較晚，有必要加大研究力度，探索出一條適合我國學科教育的微視頻教學模式。
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