物理的小論文15篇（集合）
在平時的學習、工作中，大家都經常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的物理的小論文，希望能夠幫助到大家。
物理的小論文1
摘要：本文對大學物理實驗課程的現狀進行了分析和反思，主要從教育觀念、教學體系、教學方法以及教學評價幾個方面提出了自己對大學物理實驗課程改革的看法。
關鍵詞：物理實驗 課程改革 教學體系 教學方法
大學物理實驗課程是高校理工科專業學生必修的一門公共基礎課，在培養學生的實驗能力、動手能力和科學素養方面有著不可替代的重要作用。但是，長期以來，大學物理實驗課程在體制、教學內容和教學方法以及教學評價上存在著一些弊端，使得大學物理實驗無法達到其應發揮的作用，無法適應新世紀培養高素質人才的需要。進入21世紀，科技的發展、知識的飛速擴充，學生的特點也發生了很大的變化，要想提高學生實驗技能和培養學生科學素養，對傳統的物理實驗教學進行變化調整勢在必行。
一、 更新教育觀念
物理實驗課程是一門涉及領域廣闊、時代性、社會性十分強的課程，它時刻面對著新時代、新科技的挑戰。我們在對于大學物理實驗的認識不能停留在教材上，物理學本身就是一門實驗科學，他的發展離不開大量的實驗，所以物理實驗課程應隨著社會的發展而變化。學生的進步和發展，取決于學生能否自主學習、合作學習和探究學習，而物理實驗為此提供了一個廣闊的舞臺，它有助于學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面得到發展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實踐上有重大突破。傳統的物理實驗教材與物理知識的發展之間的脫節，傳統的課堂授課的局限，實驗儀器的程式化，這樣都很難調動激發學生的積極性和創新意識。
二、 豐富實驗教學體系
長期以來，大學物理實驗是作為理論課程的一種延伸，學生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實驗，這樣大大的限制了學生的積極性，使原本充滿樂趣的實踐性課程變得很枯燥乏味。大學物理實驗應該是一門培養學生綜合能力的獨立課程，大學物理的教學內容也不能僅僅限于普通物理的`范圍內，當前科技發展中的新方法、新技術、新手段的加入會使得基礎實驗又賦予了新內容，提升了實驗檔次。除了學生必須的基礎性驗證實驗外，我們還要加強綜合性實驗和研究性實驗、開放性實驗，開辟一種分層次實驗教學的模式。其中研究性實驗和開放性實驗要真正的開設起來，要求學生通過查閱資料，理解實驗原理，設計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗參數、擬訂實驗步驟，在實驗過程中完善實驗結果，然后撰寫實驗報告。另外，研究性實驗和開放性實驗還可以通過教師開設的科研課題小組的形式來完成，豐富學生的知識，培養學生動手搞科研的能力，培養其科學研究的思維和科學創新精神。在學校開設物理實驗課的同時，還可以并行開設一些“物理實驗系列講座”，講述各領域的背景、思想、方法、現代技術和應用，使學生能夠深入理解物理實驗的思想、方法和應用，提高物理實驗課的層次和水平，激發他們的學習熱情和積極性。
三、 改進教學方法
首先確立以學生為中心的教學觀念，在傳統教學方式中往往是老師把實驗儀器調整好，在學生做實驗前詳細的講解，甚至做出實驗演示。學生只要被動地按照老師演示的步驟機械的重復實驗操作，就能成功的測到數據，完成實驗。學生在思想上對大學物理實驗課程不夠重視，每次實驗操作都是按部就班的應付了事。物理學是一門實驗科學，實驗是科學認識的基本方法。一個完整的實驗過程，包含提出問題、設計操作、數據分析和理論解釋4個階段。教學也應遵循這種過程，教師應當采用各種手段引導學生按照這種規律進行實驗。
例如：實驗的引入應充分調動起學生的實驗積極性，教師可以通過各種有趣的物理史實、物理現象引起學生的注意，然后適當的提出問題，激發學生的求職欲望。在傳統的教學中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學生來說，這已早沒有了新鮮感，這就需要教師自身積極學習，不斷充實自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學實踐能力，將枯燥的知識聯系實際，形象化。另外，在不同類型的實驗課上，教師應該根據實驗課的特點調整不同的教學方法，靈活多變，以免使學生產生精神疲勞。在指導學生實驗時，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡單的解決學生當前的困難，而要讓學生知其然而知其所以然，引導學生善于發現問題、解決問題，靈活應用實驗設計思想和方法，獨立排除故障。
四、 完善教學評價體系
目前，我們學校學生的大學物理實驗成績評定分為三部分：預習成績+操作成績+報告成績。其中預習成績我們一般是針對學生寫的預習報告的情況打分，實際上大多數學生僅是將教材上的內容大抄一番，并沒有對實驗進行必要的預習，僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進一步完善物理實驗的教學評價體系是非常必要的。正確的教學評價是實施新課程改革的關鍵。它對教師的教學歷程、學生的學習過程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實驗類型，教師可以采用不同的教學評價方式，關鍵看學生通過物理實驗課程的學習能否提高動手能力、培養科學創新精神。傳統的實驗報告是千篇一律的格式，學生往往按照教師的要求計算結果并進行一定的分析，實驗結論和小結也僅僅是將教材中的內容重新復述一遍，這樣不利于學生科研論文的寫作能力。對于研究開放性實驗，教師可以鼓勵學生撰寫科研論文式的實驗報告，自己收集查閱相關資料，設計實驗步驟，寫出報告。
大學物理實驗課程教學改革和學生創新能力的培養是一項艱巨長期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學體系，改進教學方法，能夠客觀公正的進行教學評價，才能使物理實驗課程成為培養學生思維能力和創新能力培養上成為一個較好的平臺，成為更有利于創新能力培養的實驗教學環境。
參考文獻
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物理的小論文2
暢游物理之海，體味物理之愛。
——題記
初識你時，便一見傾心，為你的神奇、靈魂、調皮所迷戀。
愛你的神奇
初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術師，當物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮�。划斔恍⌒淖哌M一倍焦距時，你便滅其像，嚇得它連忙跳過，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地愛上了你的神奇。
愛你的靈動
你是靈魂舞者——光。當你射向玻璃時，你便會靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調節的那樣完美，使不搭的法線也生機勃勃。當你跳起折射舞時，還總是獻殷勤似的讓空氣當老大，卻不管同為介質的水，那仿佛是被你設計的。入空氣角總比入水角度數大許多，在你靈魂的.軀體下，連介質也被分了層。
靈魂如你，我已不能自拔地愛上了你的靈動。
愛你的調皮
你學習了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉換得輕松自如。是誰讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個調皮鬼還用升華讓雪人化時無水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。
調皮如你，我已不能自拔地愛上了你的調皮。
雖然初涉你，但我卻對你有了深深的愛意，無法替代！
物理的小論文3
【摘 要】根據現代教育理論，結合中學物理教學課程改革，高中物理實驗教學方案的指導思想是：改革傳統的教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力，摒棄了傳統的質量觀，以培養高素質、全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展，圍繞高考轉的質量觀。以全體學生為主體，充分發揮學生的主體作用，把整個教學過程看成是師生共同合作、共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手動腦。
【關鍵詞】物理實驗教學 課外活動 學生動手 實驗技能
在物理實驗教學中，堅持教學的科學性原則，注重對學生科學探索創新的素質培養，把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統籌安排，把小制作小發明、實驗競賽、專題講座適時調整。在實驗內容上，把科學知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養實驗技能和發揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發揮了各部分互相聯系、互相作用的整體功能。
一 進行多項實驗活動，建立立體交叉體系
物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等方面。在實驗中，把這些要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統的總功能不是各個部門各自直接單獨地體現出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生學習興趣和進行實驗的信心，會更進一步想到所學知識在生活、生產中的運用有哪些，有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二 抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中
實驗教學能否達到目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣 興趣的培養必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理實驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在學自感現象時做自感實驗，讓十幾個學生手拉手，兩邊的學生握住電路中的兩端，把開關斷開，學生們雙手肯定會松開，膽小的還會“呀”的叫出來 從而引起了學生的興趣，增添
了學生學習知識的積極性。在演示實驗時，學生參加演示實驗，培養和保護了學生的'參與意識，同學們觀察認真，收到良好的效果。
三 充分發揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環節中舉一反三、觸類旁通
要培養學生的創造性和邏輯推理能力，將所學知識延伸遷移，進一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學生思路。如小實驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學生學會用懸掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關鍵是要熱心，經常與學生交流總結做小實驗的體會，及時表揚與肯定他們成功的做法，這樣學生才能長期養成動手的習慣，如果不聞不問，長此下去，學生就會失去興趣�？傊�，充分發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用。 四 以學生實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風
通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數同學參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。
五 把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節
為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容;二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經�；�、制度化。例如：利用課外活動演示給學生看，并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。
六 引導學生制作學具、教具，參加小發明、小制作活動，培養創造型人才
利用日常生活品做實驗是實驗教學改革的一個方向。這些實驗對學生來說感到格外親切，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。引導學生進行發明創造，參加自制學具的活動，一方面可鞏固課內實驗所學的知識，掌握基本實驗技能，更重要的是培養了學生的創造能力。在活動中，應始終堅持真(原理科學)新(設計新穎，采用新技術)美(設計簡單合理)，在整個活動中形成以學生為主體，全班動手，提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內容。
參考文獻
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物理的小論文4
【摘要】好的開端是成功的一半。針對大學物理內容模塊化明顯的特征，結合自己的授課體驗，建議在大學物理授課過程中加入模塊性小緒論，讓學生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點、關鍵點，從而既可以使學生在后續的學習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題。
【關鍵詞】大學物理；模塊；緒論；重難點大學
物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本運動形式以及相互轉化規律的科學，是科學與工程技術應用的基礎,是各工科院校本科各專業必修的一門重要的基礎理論課，也是工科專業基礎課和專業課的基礎。但是大學物理也是學生覺得很頭疼很難學的一門課。作為一門基礎學科，其學習的扎實程度對后續課程的學習有重要的影響。因此大學物理教師想盡辦法提高學生學習效果，力求學生學好大學物理。本文筆者針對大學物理內容模塊化明顯的特征，建議在大學物理授課過程中，巧花心思，短時高效地加入模塊性小緒論，讓學生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點、關鍵點，從而既可以使學生在后續的學習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題，使學生學習是做到心中有數，信心十足，達到事半功倍的效果。
1大學物理內容模塊化明顯，各模塊之間關聯性不是很強
大學物理的內容體系和知識架構模塊化明顯，通�？梢詫⒋髮W物理粗分為六大模塊：力學模塊、靜電學模塊、磁學模塊、熱學模塊、波動與光學模塊、相對論與量子物理模塊。各模塊之間有一定的關聯性，但關聯性不是很強。比如力學模塊是后續各模塊的基礎，靜電學和磁學模塊在處理問題的方法上有很多的相似性，但也有很大的差異。而電、磁學模塊和熱學模塊、熱學模塊和波動與光學模塊、電、磁學模塊和波動與光學模塊之間的關聯性就不是很強，甚至有些模塊之間幾乎無關聯。因此每一個模塊的內容和方法都相對比較獨立，這就為進行分模塊緒論、分模塊授課提供了方便。
2缺少模塊性小緒論，突兀開講，學生對內容的總體性把握不到位
目前在大學物理的授課過程中，大家總體上比較重視單元及模塊的總結與習題處理，并且在總結的時候都會關注到各部分的關聯性，但是往往缺少模塊開頭的小緒論，其實就是過分重視總結，不太重視開頭。但是缺少了模塊性小緒論，突兀開講新內容，學生就不能對本模塊內容有總體性把握，很難做到心中有數，往往是學完了也搞不清重難點究竟在哪里。
3巧花心思，短時高效上好模塊性小緒論
好的開端是成功的一半，模塊性小緒論能夠使學員對本模塊的授課內容有總體把握。在學完一個模塊進入下一模塊時，老師可以巧花心思，針對新一模塊的特點，對相關內容做形象概述，對新模塊的方法做適當的交代和點撥，做一個短時高效的小緒論，對學生做合理的引導。下面筆者以磁學模塊為例，談談磁學模塊小緒論的重要性。
1．學習內容上解惑翻看大學物理課本的目錄，大概有百分之五十的內容學生都很熟悉，因此有些學生就會覺得大學物理似乎沒啥學的。在小緒論里我們可以帶領學生梳理中學物理中關于磁學的內容，學生能夠記得的大概是洛倫茲力，勻強磁場里導線切割磁力線運動時受到的安培力以及法拉第電磁感應定律，事實上他們對磁學的了解非常有限。那么在大學物理里我們還將學習哪些內容呢？可以簡單概述，比如說：我們將會學習關于磁場的性質，磁場的計算方法，這里主要涉及的是比奧薩法爾定律和安培環路定理（PPT展示圖片和公式），學懂了這些內容你不僅能夠對磁場有更深的了解，而且還會設計制造你所需要的磁場，可以設計消磁甚至電磁干擾等。當我們對磁場熟悉后就要學習磁場對物體的作用了，比如，點（運動電荷）、線（載流導線）、圈（載流線圈）在磁場的受力及運動情況，列出公式，這些也是磁學的重點內容。另一個內容就是關于電磁感應了，其實就是磁生電的問題，牽扯到感生電動勢和動生電動勢，簡單展示圖片及公式。
2．加強方法引導，及早把握重難點在內容展示的整個過程中相信學生都在為叉積及叉積后的積分感到頭疼。電學和磁學是大學物理非常重要的兩個模塊，但是學生普遍覺得磁學比電學要難得多。學生說他們是被比奧薩法爾定律嚇倒了。比薩定律在磁學中的地位等同于電學中的庫侖定律，是磁學中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚結了磁學的幾個困難：畢薩定律中要先叉積，叉積之后是一個矢量，要矢量積分呀，方向怎么辦？然后在對dl積分，但是r和夾角都隨著dl的變化而變化，也就是說這是個多個變量的積分，怎么辦？事實上，不管是比奧薩法爾定律、磁力、磁力矩，還是動生電動勢都離不開叉積，叉積及叉積后積分貫穿整個磁學部分。這是不可以逃避，與其讓學生學到的時候覺得困難甚至放棄，不如在小緒論里就充分展示出難點問題，并在授課過程中信心十足的引導學生逐步解決這些困難，從心理上消除畏難情緒。
在小緒論里讓學生對本部分內容有整體把握并對認識重難點、關鍵點，這些對他們后面的學習很重要，既可以做到有的`放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題。良好的開端是成功的一半。老師在小緒論里就應將大學物理和中學物理的區別，內容深入的程度，學習大學物理的目的，學習內容和方法等告知學生，最好能讓學生對這些變化能從內心里有些體會，從而從一開始就注重對本模塊特有的學習方法的掌握。
4小結
大學物理的模塊性小緒論是必要的，通過大概二十分鐘左右的概述把本模塊要學習的內容、順序、思路、重難點等問題與學生做好交流與溝通，讓學生在學習中做到心中有數，既能避免學習的盲目性，又能夠激發學生的學習熱情和創新意識。巧花心思上好這堂課，吸引學生，帶領學生跟隨你的腳步開始新模塊內容的學習，輕松的學好大學物理。
【參考文獻】
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物理的小論文5
物理小實驗是課堂教學延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養學生動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生的創造潛力，培養學生的分析問題和解決問題的能力，是值得認真探計討的。
一、切實重視初中物理小實驗的教學。
初中物理第一、二冊課本中安排的小實驗有21個，練習中的試驗題就更多了。這些小實驗有的側重操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用，這些小實驗適應了初中學生的心理特點和知識水平。一方面，煎蛋易做，可以由學生自己取材，自己動手做實驗，充分發揮學生學習物理的積極性和主動性；另一方面緊密配合教材，讓學生既動又動腦筋，從中領悟學習物理的方法，進一步理解和應用所學的物理知識，促進他們的智 能融洽結合，和諧發展。
搞好初中物理小實驗的教學，教師是關鍵。首先，教師應根據教材和整個體系，按照各個小實驗和實驗題的不同特點和作用進行分類，分別提出不同的教學要求，包括實驗的組織形式，時間安排和效果檢查等，都應做到心中有數。對于設備不太復雜，材料容易收集，操作比較簡單的實驗，就讓學生自己去做，對于比較復雜的實驗，特別是小制作和設計實驗，教師要給予指導，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時注意收集資料。
二、調動學生做好小實驗的積極性
首先，我們舉辦實驗的小展覽，把前屆學生的小制作，獲獎作品，實驗報告或小論文及科學家的小故事等展覽出來，引起學生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習――關于長度測量的觀察、實驗題，課后第一個小實驗又是自制的卷尺測量身高，我們挑了幾個學生把自己測量的數據寫在黑板上，因為他們的數據各不相同，我們引導學生找出原因，并教育學生認真對待每一個實驗和如何多動腦筋，多想幾個為什么，然后再讓學生重新測量，從而調動了學生學習的積極性。
在初二年級做橡皮筋測力計的小實驗，雖然橡皮筋容易找到，但實驗時不很準確，我們稍作改變，發給每個學生一個彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實用性，學生高興，家長歡迎。在初中三年級，為了加深學生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實驗與練習中，自制簡單驗電器的實驗結合起來，利用第二課時活動時間進行分組實驗表演評比，學生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問”，情緒很高。評比時，實驗器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗電器式樣也各異。有一個學生好當場講了一段梳頭發，脫腈綸衣見鬼火的模擬故事，使活動更具聲色。
三、大膽改進小實驗，加強小實驗教學
初中物理第一冊82頁關于光的折射現象實驗中， 我們學生做了“水中分幣折射現象”的小實驗。學生倒水時往往會把分幣沖浮而游動，達不到實驗目的，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不動，學生對倒水后能看見分幣，并隨水面的升高而上浮的現象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來了，影響實驗效果，我們將這個實驗作了改動，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的'杯底圖上一點紅漆或者直接用搪瓷牙標底部有年瓷的黑點代替分幣來做實驗，使實驗更為簡單易做，效果更好。
為了更好的配合課內教學，我們增加了一些練習性的小實驗。例如利用磁極相互作用的性質做“自動跳棒”、“小貓釣魚”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術表演等。講到光學時，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學生分辨。結果，同學們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來分辨；有的同學提出了用放大或縮小的像來分辨的方法。
四、把小實驗、實驗題引進課堂教學中來
有些小實驗、實驗題跟課內的物理概念、規律密切相關，可把它們引進課堂教學中來。例如，我們把上述水中紅漆點折射現象和用紙盒燒開水的小實驗等引進課堂，分別給學生做和教師演示。實驗時，學生看到意想不到的現象無不感到新奇，產生疑問，并由“凝”激“趣”，隨時進人新課，效果很好。
在第二冊114頁練習中，關于“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω 的電阻“的實驗設計題，有些學生感到困難，我們利用習課題的時間，引導學生計算。經過計算，然后引入實驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。
五、做好小實驗，大力挖掘學生的創造潛力
初中學生的特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。如在學習平面成像時，我們布置學生拿兩個平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個小車的像？起初，學生的答案都是不能令人滿意的，經過爭論和實驗，學生激動的對老師說：“我們從鏡中看到一列車隊，有無數個像！”我們又以理發店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對面鏡里有無數個像來啟發他們，其中兩個學生還制成了一個小作品――萬里街。
初中物理第二冊中有一個小實驗：“樓梯電燈開關電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當上樓時，能用下面的開關開燈，人上樓后能用上面的開關關燈；當下樓時能用上面的開關開燈，下樓后能用下面的開關關燈，讓學生根據設計的電路圖，組裝電路。有一個家住在醫院的學生，做實驗后提出了一個絕妙的聯想，病房1、2號病床上分別裝上了一個電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離“就縮短了。
在智力競賽上，我們又啟發、引導學生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結合上述的形式，自制了一個簡單的“搶答裝置”。
通過這樣的實驗制作，學生的潛在創造能力被不斷地挖掘出來，培養了學生的科學創新能力。
物理的小論文6
永磁體是在外加磁場去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場。使鐵磁質完全退磁所需要的反向磁場的大小，叫鐵磁質的`矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常溫條件下，內部存在各種不均勻性，如晶體結構的不均勻、內應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態，為使鋼的內部不均勻性達到最佳狀態，必須要進行恰當的熱處理或機械加工。
例如，碳鋼在熔煉狀態下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內部原子有充分時間排列成一種穩定的結構，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經過恰當地處理、加工后，內部存在的不均勻性處于最佳狀態，矯頑力最大。鐵的晶體結構、內應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱為“軟”磁性材料。“軟”磁性材料不能作永磁體，鐵就屬于這種材料。
物理的小論文7
摘 要:物理是一門歷史悠久的自然學科,從亞里士多德時代的自然哲學,到牛頓時代的經典力學,直至現代物理中的相對論和量子力學等,都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。我在物理教學中主要從自然現象、物體的形態、功能、性質等方面著手,以探索和發現生活中的物理現象。
關鍵詞:自然科學 生活實踐探索 物理現象
一、從自然現象中探索和發現生活中的物理現象
我們生活中的物理自然現象很多,比如:彩虹、霜、露、霧等等,我們是否思考過它涉及哪些物理知識呢?在夜間,地面上的草、木、石塊等物體由于向外輻射熱量,它們的溫度要降低,當溫度降至露點時,地面物體附近空氣中的水蒸氣便達到飽和。若露點高于0攝氏度,水蒸氣可在地面物體的表面上凝結成小水滴,這就是露。若露點低于0攝氏度,水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結成小冰粒,這即是霜。
如果在夜間不僅地面上物體的溫度降到了露點以下,而且地面以上稍遠處的空氣溫度也降到了露點,那么空氣中的水蒸氣將以塵埃為核心凝結成細小的水滴,這便是霧。
當高空中空氣的溫度降到露點以下,若露點高于0度,空氣中的水蒸氣在塵埃上凝結成細小的水滴便是云,而凝結成較大的水滴即是雨。若露點低于0度,則空氣中的水蒸氣將在塵埃上直接凝結成雪。
由此可知,露、霜和霧都不是從天而降的,而是地面附近空氣中的水蒸氣達到飽和直接凝結而成的。只有雪和雨才是從天而降的,即是高空中空氣里的水蒸氣達到飽和時凝結而成。
二、從物體的功能出發探索和發現生活中的物理
我們學習了物理就會知道一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的,就拿彈簧來說吧。形形色色的彈簧在不同場合下發揮著不同的功能:
1 測量功能
我們知道,在彈性限度內,彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成正比。利用彈簧這一性質可制成彈簧秤。
2 緊壓功能
許多機器自動供料,自動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外,像夾衣服的'夾子,圓珠筆、鋼筆套上的夾片都利用彈簧的緊壓功能夾在衣服上。
3 復位功能
彈簧在外力作用下發生形變,撤去外力后,彈簧就能恢復原狀。很多工具和設備都是利用彈簧這一性質來復位的。例如,許多建筑物大門的合頁上都裝了復位彈簧,人進出后,門會自動復位。人們還利用這一功能制成了自動傘、自動鉛筆等用品,十分方便。此外,各種按鈕、按鍵也少不了復位彈簧。
4 緩沖功能
在機車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧,利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸。可以讓我們在乘車時更舒適。
三、從物體性質出發探索和發現生活中的物理
1.在冬天我們經�？吹胶芏辔萃獾乃軙䲟p壞破裂。這是為什么呢?在正常大氣壓下,溫度降低至0℃時,水會結冰。純水在0℃時密度為999,87 kg/m3,0℃冰的密度為916.71 kg/m3,即水結冰時,體積突然增大了約9%。而水管在溫度降低至0℃時,體積卻是縮小的。這樣就容易使水管破裂。
通過生活中的物理現象,可以逐步樹立同學們的科學意識,掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式等。 樹立科學意識,大處著眼,小處著手,經歷觀察、思考、實踐、創新等活動。我們不但要學會發現生活中的物理現象,還要學會把物理知識運用到生活中去。
2.運用類比或舉一反三,掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式。
我們在學習中會運用到很多的學習方法,運用類舉一反三就是經常用到的方法之一。在教學中,可以運用類比的方法,使學生舉一反三,以掌握科學的學習方法,從而形成科學的思維方式。
新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活,符合學生認知特點,激發并保持學生的學習興趣,通過探索物理現象,培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力�！鄙磉叺氖挛锸侨≈槐M的,對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說,更是時時會用到的,用身邊的事例去解釋和總結物理規律,學生聽起來熟悉,接受起來也就容易了。只要時時留意,經�？偨Y,就會不斷發現有利于物理教學的事物,豐富我們的課堂,活躍教學氣氛,簡化概念和規律。
物理的小論文8
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然科學認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。隨著科學技術的發展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域。
在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小的虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。
它是利用凹透鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成平行光射出的性質做的。
轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。
當汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度上，所以司機也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。
現在，人類所有令人驚嘆的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航天技術等，無不是建立在早期的`科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的，在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼、小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的甚或打下堅實的基礎。
物理的小論文9
大學物理小論文
——關于熱力學第二定律的理解與思考
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在發現熱力學第一定律基礎上，說明了一切的熱力學過程必須遵守能量守恒和轉換定律，但是不是滿足了能量守恒定律的過程就一定能夠進行。人們經行了大量的實驗，其實驗結果表明，實際中自發進行熱力學過程都具有方向性，并不是滿足能量守恒定律就一定能夠自然發生。于是，在這種情況下，熱力學第二定律漸漸的浮出水面，綻放出它耀眼奪目的光彩。
自然界的一切實際熱力學過程都是按一定的方向進行的，反方向的逆過程是不可能自動進行的。在一定條件下不需要外來作用，任其自然就能自動發生的過程，稱為自發過程。例如熱由高溫物體傳給低溫物體，鋅片放入硫酸銅溶液中后銅就析出，氣體向真空膨脹，導體中的電流從高電勢端流向低電勢端，水從高水位流向低水位等等，都是自發過程。而那些需要借助外來作用才能發生的過程，稱為非自發過程。例如電解水產生氫氣和氧氣，需要環境対系統做電功，就是非自發過程。
從表面來看，似乎各種不同的自發過程有著不同的決定因素。例如熱總是自發地由高溫物體傳向低溫物體，直到兩物體的溫度相等為止，溫度是決定過程方向和限度的因素。導體中的電流總是自發地從高電勢端流向低電勢端，直到導體中各處的電勢都相等為止，電勢是決定過程方向和限度的因素。水總是自發地從高水位流
向低水位，直到各處水位都相等為止，水位高低是決定過程方向和限度的因素。氣體總是自發地從高壓處流向低壓處，直到系統中各處的壓力都相等為止，壓力是決定過程方向和限度的因素。
在人們大量的實驗基礎上，人們總結出自然過程的方向性，分別是功熱轉換的方向性，熱傳導的方向性，氣體絕熱自由膨脹的方向性。實際中，功全部轉化成熱的過程是可以自發進行的，但唯一效果是熱全部轉化為功的過程是不可能發生的。熱傳導的方向性。兩個溫度不同的物體相接觸，熱量可以自動地從高溫物體傳向低溫物體，直到達到溫度相等的熱平衡態。此過程的逆過程卻不能夠自發的進行，即熱量不能自動地從低溫物體傳向高溫物體，從而使高溫物體溫度的更高，低溫物體的溫度更低，雖然這樣的傳遞不違反能量守恒定律。氣體絕熱自由膨脹的方向性。即氣體可以自發的向真空膨脹從而占據更大的體積的狀態自動地收縮到體積較小的狀態而不引起其他變化。
我們通過以上三個實際的熱力學過程的方向性的討論，歸納得到一個普遍性的結論，即熱力學過程都是按一定的方向進行的，即不可逆，其逆過程是不能自動發生的。我們可以通過實驗裝置證明熱傳導的不可逆性和功變熱的不可逆性是相互依存的。同樣可以證明，
理想氣體絕熱自由膨脹的不可逆性和功變熱的不可逆性也是等價的�？傊�，各種宏觀自然過程的不可逆性都是相互聯系的，只需要承認一種宏觀自然過程的不可逆，就可以論證其他宏觀自然過程的不可逆性。
德國科學家克勞修斯(Clausius)在1865年提出“不可能把熱量從低溫物體傳向高溫物體而不引起其它變化。”開爾文在1851提出的不可能從單一熱源取熱，使之完全變為功而不引起其它變化。 在克勞修斯的講法中，指出了在自然條件下熱量只能從高溫物體向低溫物體轉移，而不能由低溫物體自動向高溫物體轉移，也就是說在自然條件下，這個轉變過程是不可逆的。要使熱傳遞方向倒轉過來，只有靠消耗功來實現。 在開爾文的講法中指出，自然界中任何形式的能都會很容易地變成熱，而反過來熱卻不能在不產生其他影響的條件下完全變成其他形式的能，從而說明了這種轉變在自然條件下也是不可逆的。熱機能連續不斷地將熱變成機械功，一定伴隨有熱量的損失。第二定律和第一定律不同，第一定律否定了創造能量和消滅能量的可能性，第二定律闡明了過程進行的方向性，否定了以特殊方式利用能量的可能性。 為了進一步的解釋，熱力學第二定律，我們引入的熵的概念。 ．
熱力學研究的是大量質點集合的宏觀系統，熱力學能、焓和熵都是系統宏觀的物理量。熵是系統的狀態函數，當系統的狀態一定時，系統有確定的熵值，系統狀態發生變化，熵值也要發生改變。
熱力學第二定律指出，凡是自發過程都是熱力學不可逆過程，而且一切不可逆過程都歸結為熱功交換的不可逆性。從微觀角度來看，熱是分子混亂運動的一種表現，而功是分子有秩序的一種規則運動。功轉變為熱的過程是規則運動轉化為無規則運動，向系統無序性增加的方向進行。因此，有序的'運動會自發地變為無序的運動，而無序的運動卻不會自發地變為有序的運動。
例如，低壓下的晶體恒壓加熱變成高溫的氣體。該過程需要吸熱，系統的熵值不斷增大。從微觀來看，晶體中的分子按一定方向、距離有規則的排列，分子只能在平衡位置附近振動。當晶體受熱熔化時，分子離開原來的平衡位置，系統變為液體，系統的無序性增加。當液體繼續受熱時，分子完全克服其它分子對它的束縛，可以在空間自由運動，系統的無序性進一步增加。
因此，熵是系統無序程度的一種度量，這就是熵的物理意義。當系統的無序程度增大，系統的熵值也增大。玻爾茲曼（Boltzmann）定量表述為公式，k稱為玻爾茲曼常數。 通過在上網看書等種種方式了解熱力學第二定律，發現至今為止仍熱有人對熱力學第二定律經行質疑。熱力學第二定律是建立在對實驗結果的觀測和總結的基礎上的定律。雖然在過去的一百多年間未發現與第二定律相悖的實驗現象，但始終無法從理論上嚴謹地證明第二定律的正確性。自1993年以來，Denis J.Evans等學者在理
物理的小論文10
一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體接觸面會產生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發電機發電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產生摩擦；吃東西時牙齒和食物發生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個因素：
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。
2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力
1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。
2. 減小接觸面間的粗糙程度；風扇轉軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時更準確�；鶊錾�，工作人員經常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的`速度。
拔河比賽比的是什么？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題并不那么簡單。
對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由于大人的體重比小孩大。
另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內可以對地面產生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。
通過以上的學習觀察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。文：漫步云端
物理的小論文11
摘要:家庭物理小實驗指那些材料易得，簡便易做，趣味性強，效果明顯的物理實驗，在農村學校與家庭更容易取材與開展．開展家庭物理實驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實驗，讓學生在家庭中進行，它在物理教學中的作用很大，能激發學生的愛好和學好物理的愿望，能激發學生學習的主動性和自覺性，能加深理解和鞏固所學知識，它還能將課內和課外有機的結合起來，彌補課堂教學的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而達到培養學生科學素養、實踐能力和創新精神的目的．因此，物理教師要充分發揮家庭實驗的功能，正確引導學生開展家庭小實驗．
關鍵詞:農村初中;物理教學;家庭小實驗;作用
物理學是一門實驗科學，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎上，結合教材有關知識，通過布置家庭小實驗是培養學生能力和加強物理學習的有效途徑，也是提高物理教學質量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在于激發學生的學習熱情，培養學生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統課堂實驗教學向課外的延伸．
一、通過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結論
教材中的一些重要原理或結論是經過多次實驗得出的，但是學生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學中盡可能地設計一些家庭小實驗，讓同學們通過家庭小實驗再發現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學習“大氣壓與人類生活”后，讓學生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學生真真切切地體會到了看不見也摸不著的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構造與各部分的作用等等，做好這些小實驗能鞏固知識，使學生充滿信心，激發學習物理的欲望，促進目標教學的完成．
二、通過家庭小實驗突破課堂教學中的重點和難點
學生在學習物理知識時，可能會對某些章節知識的認知發生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學生對學習物理會缺乏興趣和喪失信心．例如電學中“短路”的理解，對學生來說是難點，在教學中我讓每個學生用兩手指將導線的兩端緊壓在一節電池的兩端，時間為5秒鐘，結果還未到時間，就有學生感到燙手而把手甩開了，并引導學生思考，如果長時間會導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語言都起不到的效果．
三、通過家庭小實驗把物理知識與日常生活聯系起來
物理與社會、生產、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系．家庭小實驗可以使物理教學與生產生活聯系得更為緊密．例如，在學習到“生活中摩擦”后，布置學生研究“筷子的神力”．引導學生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒滿塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實驗最突出的特征是與生產生活息息相關，使學生認識到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點，讓學生真正體會學以致用．
四、通過家庭小實驗進行研究性學習的探索
新課程重視學生的創新精神和實踐能力的培養，研究性學習是學生創新的一種途徑．家庭小實驗不僅可以激發學生學習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學的不足，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養學生科學態度、意志品質、實踐能力和創新精神．指導學生進行家庭實驗要擬好實驗計劃，突出家庭小實驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學習資源，突出知識與生活之間的聯系，同時要對物理小實驗及時進行總結和評價，不斷提升學生的研究性學習能力．如在研究“帶電的氣球”時，引導思考:兩個氣球什么情況下會相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個、線繩1根．操作提示:1.將兩個氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個氣球連接起來;3．將氣球在頭發(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的`中間部位，兩個氣球立刻分開了．通過這一活動的研究，學生能夠充分感受到摩擦起電現象的存在及同種電荷相互排斥．
五、教師對學生進行科學方法指導
初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒有堅實的理論基礎，單靠實驗也無法說明問題，所以教師對物理學習的引導作用非常重要，這里強調的是引導作用，不應該是教師主動的傳播知識，學生完全處于被動地位，在實驗中只有教師細心地輔助引導，學生對物理知識的學習才不會只停留在表象．教師在布置家庭小實驗時，要注意提醒學生實驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實驗原理進行講解，還要對實驗所用材料進行提示，幫助學生更好的選擇實驗材料，實驗結束后記錄下實驗現象和實驗需要觀察的要點問題，并整理好實驗器材．教師可以先展示一個小實驗，讓學生領會實驗原理，然后設計自己的實驗方案做實驗，但是不能照抄照搬，要有所改進，這樣可能實驗效果會更好．同時，每次家庭小實驗后，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，還要組織學生相互交流實驗過程和方法，拓展他們的思路，培養相互學習、相互競爭的學習氛圍．
通過多次實踐，筆者體會到開發和利用好家庭物理小實驗，讓學生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗證物理學科知識，能激發學生學習物理的興趣，提高學以致用的能力，在農村初中物理教學中很有實用性．同時符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學效果，實現教與學的雙贏．更為重要的是培養了學生的創新思維能力和創造能力，它與課堂教學相輔相成，提高了物理教學的總體質量．
參考文獻:
［1］尹海峰.《新課程改革與實踐》［J］．20xx:169－169.
�。�2］譚小明.淺談初中物理家庭小實驗的合理開展［J］.科學咨詢，20xx，05:105.
物理的小論文12
摘要：
物理學概念的教學效果如何，直接關系到學生對于物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。
關鍵詞：想學 愛學物理概念
初二學生從小學就開始初步學習自然科學知識，到了初二就比較系統地學習自然科學――物理的一些初步知識。要使學生愛學物理，學好物理，是我們物理教師共同探索的事情�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
楊振寧博士說：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力，學生只有對物理感興趣，才想學，愛學，教學才能做到事半功倍。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
那么該如何培養學生學習物理的興趣呢？本人認為可從以下幾點入手。
一、通過趣味的物理實驗演示激發學生的好奇心和求知欲。
初二學生有一個共同的特點就是好奇心強。當他們看到一些自然現象或者身邊發生的事情，都會產生好奇心和求知欲，我們應該根據學生的這一特點，在物理課前就應該激發學生對物理的好奇心和求知欲，這樣在教學過程中才能發揮學生的主動性和創造性的思惟。
例如：有的老師課前是這樣激發學生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭里面的發動機是瓦特這位物理學家發明出蒸汽機的基礎上改進過來的；瓦特這位科學家從小就善于思考、勤學好問，有一天他燒開水的時候發現燒開后的水蒸氣向上推動鍋蓋，使鍋蓋上下振動，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來，這一現象使他得到啟發，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來制造動力機呢�！�
于是他通過大量的試驗，終于發明出了蒸汽機，蒸汽機可以用來帶動發電機發電、帶動打米機打米、帶動織布機織布，還用來制造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻。他取得的成果，是他平時注意觀察、善于思考，勤于動手加用汗水換來的結果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。
轉動交直流發電機使小電珠發光。用小喇叭的兩根線斷續接在小電池的正負極，使紙盆發出聲音。他用導線斷斷續續接電池的兩極，使收音機發出咯咯的響聲。通過講和演示，使學生知道，注意觀察可以掌握自然規律，通過掌握自然規律來進行發明創造，為人類生活服務；同時學生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線圈轉動又能使電燈泡發光，為什么紙盆會發出聲音，為什么收音機會發出咯咯的響聲。
這些實驗的演示都會給學生帶來好奇，從而激發了學生的興趣和求知欲。學生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學好物理打下了良好的心理基礎。
二、通過提高教學藝術來激發學生的學習興趣。
在教研活動中，我們聽了一些老師的課，都認為這些老師教學比較好，但有的學生卻說：“我們愛聽C老師上課，不愛聽D老師上課�！备鶕䦟W生對老師的評價，我發現，老師在教學的過程中情態不同，學生的學習心態也不同，學習的.積極性不同，教學效果也就不同。在課堂教學中我嘗試了微笑，它給我帶來了甜頭。
例如：上《光的現象》這一章時，帶著微笑走進課堂，這樣引入新課：“早晨陽光照在大地上，使我們看見了五顏六色的景物，有了光我們才能在學校學習、才能進行各種活動，植物才能生長。同學們，假如沒有光這個世界將是一個什么樣的世界？”。學生以寬松的心態回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學習”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那么重要，光現象有什么規律，它是如何為人類服務，我們怎樣更好地利用它呢？下面我們就來共同學習光的初步知識――光的傳播（扳書）。
接著我問同學們，在日常生活中我們看見哪些物體能發光？學生回答：“太陽”、“電燈”、“點燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時我打斷學生的回答，問：“同學們想一想，月亮能發光嗎？有的學生說：“能發光，因為晚上它照亮大地”有個學生想了想說：“好象不能，因為有時我只看見有小部分亮，如果能發光應該全部亮才對”。我接著說：“月亮不發光，是太陽光照亮了它，是它把太陽光反射到地球上�！背嗽铝镣�，上面講的太陽、電燈、點燃的蠟燭都屬于光源（扳書），大家想想還有哪些是屬于光源？學生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學生不拘束、形態自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調動了學生的學習積極性，教學效果也特別好。
我深深感到：微笑是教師在課堂教學中促進教學效果的技巧，也是一種教學藝術，能達到事半功倍到的效果。
三、從概念的教學中激發學生的學習興趣。
物理概念是整個物理學體系的基礎，物理概念是物理教學的核心。李政道曾經強調：“學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念”。物理學概念的教學效果如何，直接關系到學生對于物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。
因此，對物理概念的教學，盡量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。如：本人講到電壓這一節課時，用兩個100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個注射器的一半為宜，當兩個注射器里的水位相平時，沒有水位差，也就沒有水壓，管子中沒有水流；當把其中一個抬高，就產生了兩個容器內的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導線中就有電流通過。形象而有趣的教學，使學生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個概念。
“課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工過程”，在教學的過程中創設情境運用情感、趣味都能激發學生的興趣，只要我們認真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進的教學方法，設計好每一節課的的教學思路，讓學生在每一節課中都得到樂趣，使每個學生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學的效果。
物理的小論文13
摘要：物理是源自于生活的科學，它是祖先對于現實生活中現象總結的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會對人類的生活產生影響，物理與生活一直處于一種往復循環，互相影響的狀況。本文主要從各種發明的不同層面詮釋物理對人類生活的不同影響
關鍵詞：物理；力學；熱學；電學；光學
從人類的起源開始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類利用周圍的環境為自己制造生機，無意間發現了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類生命興旺的源頭，火讓人類的食物更加美味更加健康，使他們居住的環境更加溫暖，更有助于驅逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達到著火點就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創造一線生機，沒有火，就不會有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會漂浮在水面上，此時的物體會受到浮力，人類最初并不知道物體會受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類也是一個偉大的發明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發明，人類豐富了自己的食物系統，并且能與其他的陸地加強溝通，進行來往貿易，使得人類初步展露出了社會的模型。而后，偉大的物理學家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現，發現了浮力定律，以后的科學家循著他的思路一路探尋，終于發現了流體力學的奧秘，他們可以對水中的船只進行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進一步改造了這一工具，使得人類的海上航行技術突飛猛進，也為人類文明的推進做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發現新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現，麥哲倫環球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。如果沒有船，可能人類對地球的認識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個觀點，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質量有關的觀點：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結論被推翻，物體下落速度與質量無關。此舉無疑將人類對于物理的認識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現象，升華到以理論為依據進行拓展，伽利略創造的運動學，更是將兩種日常生活中的現象，力和運動聯系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”（ENIAC）宣告研制成功�！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧�18000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。當時的計算機只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學實驗數據，但是經過科學家的研究與改良，變成了集成電路式計算機，投入了數據流，通訊技術，人工智能和模式識別，辦公室自動化，計算機也不再是那個笨重的機器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現在的計算機早已進入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯通。而電視，手機等的出現也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。一個惡霸不再敢橫行鄉里，因為有互聯網和電視的監督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網上和電視也會把最新的實事發布，并且傳播正能量，豐富人們的生活�；ヂ摼W的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁�；ヂ摼W上WWW網站眾多，比之傳統媒體，能快速提供信息。但互聯網只是一個平臺，還需要科技創新。眾多的基于互聯網新產品的出現帶給人們全新體驗。微信、QQ改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的'人也能成為好友。微博的出現更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發送信息，并被世界范圍內的他人獲取。中國境內最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。蒸汽機雖然推動人類工業革命的進展，但是卻會產生大量的污染，使得環境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現，也讓一些新興的職業――黑客悄悄進入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現實的生活。這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
參考文獻：
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物理的小論文14
今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術成就，無不是建立早年科學家們對身邊鎖事進行觀察并研究的基礎之上，在學習中，我們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手。在物理學方面不斷進步。
我給大家介紹一套叢書——《從小愛科學》，它有2冊，第一冊叫《有趣的物理》，第二冊叫《神奇的化學》。這套叢書獲得了第2屆韓國出版文化大獎。它的作者是韓國作家李智賢，她和我們一樣從小就喜歡科學。我讀完了第一冊《有趣的物理》，一共有13本書，每一本講一個物理現象。這套叢書包含了：物質的狀態、慣性、平衡與重心、電的旅程、風的力量、重力、光與影、浮力、摩擦力、熱的傳遞、工具的.原理、磁鐵的力量和彈性與彈力等。
我最喜歡看其中的《來到了跳跳國》、《咔嗒，咔嗒，粘住了》和《大象也可以被舉起來》，它以講故事的方式向我們講述科學知識，語句充滿童真，講的是發生在我們日常生活中的物理知識，很生動，將我們牢牢吸引。文中的主人公是與我們一般大的孩子，讀完以后，我們會發現原來文中的“她”也會問這個問題呀？這個問題一點也不傻？原來答案是這樣的！太神奇了！
飛機是怎么飛起來的？天空中為什么有彩虹？船為什么能在水中浮起來？……這些問題的答案就在這套叢書里，快翻開這套叢書找一找答案，看一看里面的內容吧！
物理的小論文15
《全日制義務教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學活動的開展提出了新的要求，物理教學活動的開展要立足于學生的全面、可持續發展，使學生在多樣化的物理教學活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學習產生濃厚的興趣。這一要求與有效教學的實現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，一切教學活動的開展都要從學生的發展入手，然后采取多樣化的教學手段豐富課堂教學活動，使學生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學習方法，借此提高課堂教學質量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現物理教學的有效性。
一、課堂導入，激發思維
課堂教學活動的開展其實就是師生進行雙向互動的過程。在傳統的物理教學活動開展中，教師常常會在課堂導入環節就將師生互動扼殺，在教學之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學的質量。對此，有效教學理念要求我們在組織教學活動的時候，要從導入環節入手，以多樣化的導入活動來吸引學生的注意力，借助有趣的導入活動活躍其思維。我在組織“測量物質的密度”這一內容導入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學生的物理思維。在課堂教學之初，我向學生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學生面前，其中一枚首飾是純金質地，一枚是銅鍍金質地。在直觀的實物展示下，我會向學生提出與這兩枚首和教學內容有關的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質地、哪一枚是銅鍍金質地嗎？在問題的引導下，學生會調動自身已有的生活經驗和知識儲備對其進行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學生所提出來的方式屬于生活經驗，在此基礎上，我會詢問學生：“你們想不想知道科學的鑒別方法呢？”大部分學生在討論下，其思維已經活躍起來，很想對其進行進一步的探究，如此新知內容———測量物質的密度自然而然地呈現在學生面前了。在這一導入活動開展中，學生在問題的引導下，會發散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現思維的碰撞，為其物理思維的發展打下堅實的基礎。
二、新知講授，提高課堂質量
在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學方式，不僅無法使學生獲得有價值的物理知識，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的物理學習積極性，降低物理教學質量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學活動，使學生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。
�。ㄒ唬╅_展學生實驗
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。物理教學活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學將成為無源之水，無本之木。既然學生是課堂教學活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學的時候，教師不妨組織一些學生實驗，將抽象的物理新知內容寓于實驗之中，使學生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學活動的時候，會借助多媒體向學生展現一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據這一畫面，我引導學生調動已有的生活經驗來說一說其聲調是如何變化的。由于一些學生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向學生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經驗的學生到講臺來做這一實驗。其他學生在觀察這一實驗的過程中會發現，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發出聲音的音調越來越高。在實驗直觀的現象下，我會引導學生思考為什么會出現這種情況呢？學生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發生振動，振動產生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發出來的聲調自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的'空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的頻率會比較高，由此使得聲調變高。通過這種學生課堂實驗的方式，可以使學生在直觀的實驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學質量。
�。ǘ┴S富教學語言
物理作為一門極具抽象性的學科，倘若教師在組織教學活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達形式來組織教學活動，學生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現在學生面前，以此使學生在淺顯的語言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學的時候，一名學生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點，而非晶體卻沒有熔點呢？”為了使學生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過程中，已經發生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學之后打掃衛生一樣。當你需要放學之后打掃衛生的時候，和你關系好的同學，會等你打掃完衛生再一起回家是一樣的。”在這生動形象的描述中，該學生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學生會舉一反三，想到凝固，實現知識的遷移�？傊�，在初中物理教學活動開展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環節入手，采取多樣化的教學手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學生的注意力，使其在活動參與中發展物理思維、掌握物理學習方法，借此提高課堂教學質量。
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