中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合
中醫(yī)藥學(xué)概論課的教學(xué)內(nèi)容可分為中醫(yī)學(xué)部分、中藥學(xué)部分和方劑學(xué)基礎(chǔ)部分，下面是小編搜集整理的一篇關(guān)于中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)探究的論文范文，供大家閱讀查看。
【摘 要】 本文在闡述中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)資源整合必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)、收集、評價與資源整合問題，以期提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥學(xué)概論;課程教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);資源整合
中醫(yī)藥學(xué)概論作為一門藥學(xué)專業(yè)的選修課，在教學(xué)過程中，初次接觸中醫(yī)學(xué)及中藥學(xué)知識的學(xué)生往往感到課程艱澀難懂、內(nèi)容抽象難記，學(xué)習(xí)困難。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，掛圖、標(biāo)本和圖鑒是學(xué)好該門課程的三大利器。 但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源的種類已大大拓展，各種多媒體資源層出不窮，文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等。當(dāng)資源的數(shù)目達(dá)到一定數(shù)量時，帶來學(xué)習(xí)便利也大打折扣，大量重復(fù)、冗余、劣質(zhì)信息的篩選，教學(xué)資源的整合等問題已經(jīng)迫在眉睫。
一、教學(xué)資源整合的必要性
教學(xué)資源的定義決定了其具備在教育教學(xué)過程中能夠形成教學(xué)能力的、具有價值的、可以在教學(xué)中應(yīng)用的要素。目前我們討論的教學(xué)資源主要是指數(shù)字化和電子化的教學(xué)資源和信息。即，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動過程中需要的多媒體資料、教案、課件、試題、作業(yè)練習(xí)、教育論文、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程等都可以稱為教學(xué)資源。
目前我們所提到的教學(xué)資源主要由數(shù)字和電子的信息構(gòu)成。該類信息包括數(shù)字和電子的教案和課件;數(shù)字化和電子化的試題和作業(yè);數(shù)字化的和電子化的論文、圖書和網(wǎng)絡(luò)課程等。以上都可以歸到我們所定義的教學(xué)資源。以上對于教學(xué)資源概念的總括讓我們看到教學(xué)資源有在教學(xué)過程中具備三個重要特點(diǎn)：1.形成教學(xué)能力;2.具有價值;3.在教學(xué)中應(yīng)用。
教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生獲得教學(xué)資源的方式有限。傳統(tǒng)教學(xué)模式下只有課本、參考書、教師授課等較單一的方式。近年來，Internet在我國快速發(fā)展， 截止到了2015年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，保持低速增長。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.94億。網(wǎng)民以10-39歲年齡段為主要群體。網(wǎng)民繼續(xù)向低學(xué)歷人群擴(kuò)散。電腦、手機(jī)已經(jīng)逐漸成為人們獲取信息的主要手段。
但是，網(wǎng)絡(luò)的開放性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性大大降低。以醫(yī)學(xué)知識為例，網(wǎng)上大量的醫(yī)學(xué)信息是保健品、藥品等推廣發(fā)布的，為利潤計(jì)這些信息往往以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，過分夸大某些概念，甚至進(jìn)行歪曲。學(xué)生本不具備足夠的辨識能力，以網(wǎng)絡(luò)作為獲得知識的主要手段將會導(dǎo)致錯誤概念的建立，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成極大的危害。
此外，資源太多學(xué)生無法取舍，甚至選擇資源比使用資源更加耗費(fèi)精力。以《中醫(yī)藥學(xué)概論》為例，不僅教材版本多不勝數(shù)，網(wǎng)上資源更是極為豐富。僅在搜索引擎輸入“中醫(yī)藥學(xué)概論課件”即可得到34300個結(jié)果。如此多的信息如何篩選，成為擺在學(xué)生面前的首要問題。
因此，課件教學(xué)資源整合勢在必行。
二、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
中醫(yī)藥學(xué)概論課的教學(xué)內(nèi)容可分為中醫(yī)學(xué)部分、中藥學(xué)部分和方劑學(xué)基礎(chǔ)部分。在具體的教學(xué)中，每一堂課都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其載體教學(xué)媒體等要素組成。
1、教學(xué)目標(biāo)分析及媒體的選擇
中醫(yī)藥學(xué)概論是研究人體功能活動規(guī)律的科學(xué)。結(jié)合課程的特色，《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)的主要目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握機(jī)體各系統(tǒng)、器官的正常生理功能，這些功能是如何實(shí)現(xiàn)的以及它們受到哪些因素的調(diào)節(jié)和控制。所以建立各大系統(tǒng)的形象，理解機(jī)體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，為本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
結(jié)合課程的教學(xué)目的和課程特色，解剖圖片、生理機(jī)制動畫、實(shí)驗(yàn)視頻對教學(xué)目的的表現(xiàn)效果最佳，文字、聲音效果欠佳。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)及流程圖
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論的是如何有效建立教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的關(guān)系使之產(chǎn)生最佳的效能。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方法和原理是是按系統(tǒng)科學(xué)原理進(jìn)行的。
中醫(yī)藥學(xué)概論是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，相較于文學(xué)、歷史等課程，其擁有大量的圖片、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)視頻作為信息載體，可以極大的增強(qiáng)知識的直觀性。所以教學(xué)的流程設(shè)計(jì)如下：
中藥的產(chǎn)地
中醫(yī)藥學(xué)概論―影響中藥作用的主要因素單元流程圖
當(dāng)然傳統(tǒng)文字教案也是重要的輔助手段的。該課堂教學(xué)流程圖，更形象、更直觀地展示教學(xué)資源之間的關(guān)系-教師講授和學(xué)生參與情況一目了然。
3、教學(xué)資源整合的設(shè)計(jì)
教學(xué)資源的整合需要一個載體，教學(xué)內(nèi)容通過這個載體傳輸給受眾。網(wǎng)絡(luò)載體便是當(dāng)今教學(xué)資源整合的首選載體。以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)資源整合也就是數(shù)字化教學(xué)資源整合。這是教學(xué)資源整合的重點(diǎn)。
“數(shù)字化教學(xué)資源整合”就是在遵循一定的'規(guī)則下，把教學(xué)媒體素材、試題、課件、文獻(xiàn)資料等資源進(jìn)行融合重組，形成一個更好的數(shù)字資源體系。使用戶能夠完成教學(xué)資源的檢索和利用。
目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件已成為大多數(shù)教學(xué)資源建設(shè)者的首選。網(wǎng)絡(luò)課件具備多個功能，如備授課，練習(xí)輔導(dǎo)，考試，教研統(tǒng)計(jì)等。網(wǎng)絡(luò)課件又有多種展現(xiàn)課程內(nèi)容的形式如圖文、音頻視頻等;網(wǎng)絡(luò)課件還同時擁有課件教案、試題作業(yè)、教育論文及電子圖書等豐富內(nèi)容，強(qiáng)大的功能拓展能力，成為大多數(shù)教學(xué)資源建設(shè)者的首選。所以，無論是老師還是學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)上資源面前建立或選擇一個功能全面的網(wǎng)絡(luò)課件無疑是最便捷的選擇。
三、教學(xué)資源整合的思路與策略
1、教學(xué)資源的搜集整理
數(shù)字化教學(xué)資源包括教材、教學(xué)文件、多媒體素材(PPT、音頻、視頻、圖片、動畫等)、交流平臺和工具等等要素。搜集整理教學(xué)資源是第一步。
(1)采集資源。免費(fèi)資源，如網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)絡(luò)開放課件、試題以及多媒體素材等資料;付費(fèi)資源，如購買針對性強(qiáng)、權(quán)威的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;自主開發(fā)資源，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)學(xué)校自己組織將自有教學(xué)資源數(shù)字化;最后，鼓勵教師勇于嘗試各種新的技術(shù)和手段，不斷制作新形式的資源。 (2)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。文本資源與多媒體資源形式共存，完整課件與章節(jié)課件共存，全課通講、專題講座與微課等共存。
2、教學(xué)資源質(zhì)量的評價
教學(xué)資源質(zhì)量評價是資源質(zhì)量控制的重要手段，是資源整合質(zhì)量的重要保證。
(1)數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評價的依據(jù)：內(nèi)容的適應(yīng)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、實(shí)用性、時效性等。
(2)數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評價的一般步驟為：界定評價內(nèi)容、選擇評價方法、確定評價指標(biāo)、采集評價數(shù)據(jù)、評價并得出結(jié)論。
(3)數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評價內(nèi)容重點(diǎn)在于資源質(zhì)量、服務(wù)水平和使用效益等方面。就中醫(yī)藥學(xué)概論這門課來說，收集到的資源首先要判斷適用性，包括�？啤⒈究平滩牡膮^(qū)分。�？平滩妮^簡單，對學(xué)生只要求記住“是什么?”不要求知道“為什么?”;本科相對內(nèi)容豐富得多，對學(xué)生不僅要求記住“是什么?”還要求知道“為什么?”。所以根據(jù)學(xué)生的情況要對資源進(jìn)行區(qū)分。此外，名牌院校、學(xué)科權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課件自然更應(yīng)該被重視;功能完整、媒體豐富、整合流暢的資源更加實(shí)用;時間越接近的資源應(yīng)該首先選擇等等。
3、教學(xué)資源的整合與使用
在網(wǎng)絡(luò)信息的大環(huán)境下，結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)和本校信息資源實(shí)際情況，筆者采用的做法是：
(1)“預(yù)”：學(xué)生或老師預(yù)習(xí)及備課。以網(wǎng)絡(luò)課件為主，這種資源多媒體配合較好，直觀、形象、有趣味性能提起學(xué)生的興趣，同時便于查找節(jié)省時間;
(2)“教與學(xué)”：以教材及多媒體課件為主，圖書館實(shí)體書為輔;
(3)“練”：以數(shù)據(jù)庫信息資源為主，以其他信息資源為輔;主要是網(wǎng)絡(luò)課件的試題庫以及各種練習(xí)題，網(wǎng)絡(luò)課件或試題庫的題往往能自動批改、互動性較好，較之傳統(tǒng)紙質(zhì)試題更加方便有效;
這樣使教學(xué)資源適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的要求，同時提高學(xué)生獲取和利用教學(xué)資源的能力，又能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段。把多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。
總之，通過對中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)資源整合和運(yùn)用的實(shí)踐，筆者體會到作為中醫(yī)藥學(xué)概論教師，不僅要不斷地提高專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要熟練掌握多媒體輔助教學(xué)的技能，這樣才能滿足信息化、數(shù)字化時代對高校教師素質(zhì)的更高要求。
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