探討優化高職英語聽說教學的途徑

探討優化高職英語聽說教學的途徑

摘要：針對高等職業院校中學生普遍存在的英語聽說能力不強的現象，在教學中本著聽說領先的原則，幫助學生克服畏難情緒，充分調動學生學習英語的積極性和主動性,以體現英語教學實用性為目的,在學生英語聽說能力的培養和提高上做嘗試。

關鍵詞：高職 英語聽說 教學
　　
　　隨著我國對外交往日益頻繁，英語在社會交往中應用極為廣泛。英語作為一種國際交往中常用的工具，已越來越受到人們的重視。對于高等職業院校而言，為社會培養既有專業知識又有良好英語交際能力的人才成為當務之急。因此，在教學中如何培養和提高學習者語言交際能力是當前英語教學改革的重要方向。
　　然而在高職英語教學中許多教師依然延用教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法，忽視了對學生聽說能力的培養。造成這一現狀的原因主要有以下幾個方面：
　　一是部分學生對英語學習缺乏應有的興趣。有些學生覺得英語不是專業課，將來也用不上多少；有些學生英語基礎差，底子薄，所以對英語學習有一種畏難情緒，抱有得過且過的態度。
　　二是學生的英語聽說能力不強。多數學生雖然對英語抱有正確的學習態度，但他們沒有聽說英語的習慣，往往因害怕說錯而不敢說，因聽不懂而放棄了聽說訓練的機會，因而，學生的英語聽說能力不強也就成了一種普遍現象。
　　三是學得多、用得少。學生在英語學習中花大量的時間和精力去熟記語法、詞匯等，但這些只是為了滿足考試的需要，沒有把英語作為一種工具去應用，久而久之，學過的知識也就漸漸地遺忘了。
　　筆者在多年的高職英語教學中發現，在高職英語教學過程中，我們應從以下幾個方面入手,著重把握關鍵環節,從多方面培養學生的聽說能力及語言運用能力。
　　
　　一、改變課堂教學方法
　　
　　傳統的教學方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學方法限制了學生學習積極性和主動性的發揮，缺少同學之間、師生之間的互動交流，更不利于聽、說能力的培養。因此，要確立以學生為主體的新型教學方法，讓學生在教師的指導下，在寬松愉快的學習環境中積極地參與英語教學活動，從而達到鍛煉和提高學生英語聽說能力的目的。
　　1.課前導入
　　這是將學生思維引入英語教學中的一種有效方法。在講授正式教學內容之前，就學生感興趣的話題進行1～2分鐘自由談話，可以通過老師提問學生回答的形式進行口語交流。通過開展這項活動，學生主動說英語的興趣明顯提高，將已有的知識變成了有聲語言，真正感受到語言應用的樂趣。
　　2.學生參與“授課”
　　為了使學生最大限度地參與教學，在學習新課之前，讓學生做課前預習，通過各種渠道去查閱與課文內容相關的語言資料，讓學生和教師共同備課。教學時，將課堂提問、練習變為學生“授課”，實行師生換位，鼓勵學生解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學用英語進行補充和評價，教師最后進行總結。這是一個學生積極參與課堂教學的過程，通過事先查找資料，預習課文，將學生的英語學習由被動變為主動，從而提高學生的英語聽說能力。
　　3.分組討論學習
　　它是教師與學生共同研討的一種學習方法，體現了教學平等和教學民主。學生可根據課前預習準備的相關材料，結合所學的內容，用英語進行討論，教師參與其中并給予及時的指導和幫助。通過分組討論學習，可以引導學生積極思維，尋找結論，從而培養學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。同時，在師生共同營造的英語語言環境中，學生的聽力和口語表達能力都得到了鍛煉和提高。
　　4.強化聽說訓練
　　充分利用多媒體教學設備對學生進行聽說強化訓練。給學生以直接、具體、真實之感，從激發學生的學習興趣。聽力材料內容包括教材本身配有的錄音帶、英語故事、英語歌曲、課外聽力原聲帶等。在聽力教學過程中，教師可以通過學生單獨交流，進行個別指導，達到預期的聽說教學效果。
二、開展好英語課外活動
　　
　　為了使學生們有更多的時間和良好的環境鍛煉和提高英語的聽說能力，英語課外活動必不可少。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，是課堂教學的延伸與拓寬及學生鍛煉和提高英語聽說能力的第二課堂。因此，安排適當的英語課外活動，根據學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式開展課外活動有利于培養學生聽說能力。
　　1.校園英語角
　　校園英語角活動受到廣大學生的普遍歡迎。根據學校教學情況，每周設定固定的英語角活動時問，每次活動都有一個鮮明的主題，由指定教師與學生一起參與活動，并及時給予必要的指導與幫助。學生們事先就專題做了充分的準備，在有限的時間里盡情地享受用英語交流的快樂。在交流的過程中，學生們互相取長補短，相互學習，形成一種團結、協作、融洽的學習氛圍，學生的聽說能力得到了進一步的提高。
　　2.英語故事會
　　這是督促學生進行課外閱讀和鍛煉英語聽說能力的好辦法。學生在尋找、篩選故事時，就進行了大量的閱讀，在背誦、練習講故事的時候，又鍛煉了聽說能力。通過這種活動促進了學生的自主性學習，拓寬了學生閱讀的范圍，同時也增長了知識。
　　3.英語朗讀比賽
　　朗讀的內容可以是學過的課文，也可以是課外讀物。要求學生按一定的語音規則去朗讀。通過這樣的活動可以有效地糾正學生不正確的發音習慣，達到提高英語聽說能力的目的。
　　4.英語歌曲演唱比賽
　　通過學習英文歌曲達到提高英語聽說能力的目的，這種活動可以調動大多數學生的參與積極
　　性，而且能達到寓教于樂的效果。
　　
　　三、培養興趣，調動學生學習積極性
　　
　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！庇辛藢W習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才會主動、積極。因此，英語教師應該從以下幾個方面注重對學生學習興趣的培養。
　　1．按照“循序漸進、由淺入深、從易到難、積少成多”的原則安排教學內容。由于高職學生英語水平普遍較差，對學習英語大多沒有信心。因此在教學的最初階段必須打破學生心中的陰影和障礙，解除他們學習英語的心理負擔。教師應增加課程的趣味性、娛樂性。
　　2．用年輕人追求時尚的特點，有意將時尚元素引入英語教學。青年人最具時尚敏感性，在英語教學中可有意識地引入一些以英語為載體的時尚元素。比如一些知名品牌的廣告詞：“Just do it!”，“Nothing is impossible~”等，通過介紹向學生們傳遞這樣一個信息：即在21世紀經濟全球化的大背景下，英語牢牢掌握世界話語權，不學英語似乎就等于拒絕時尚，作為引領時尚的青年人應以學習英語為榮。
　　3．教師要講出有趣的課，首先要做“有趣”的人。前蘇聯著名教育家斯維特也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！痹谟⒄Z教學中，教師如果善于運用幽默藝術，就可以深深地感染和吸引學生的注意力，消除教學疲勞，活躍課堂氣氛，和諧師生關系，有助于知識的傳授和掌握并獲得良好的教學效果。
　　總之，英語教學具有極強的實踐性，不僅是一門技能

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