中職英語激發式教學的探討論文

關于中職英語激發式教學的探討論文

　　所謂激發式教學就是教師在教學過程中通過使用各種教學方法和手段來激發學生的學習興趣，使學生產生求知欲望，從而積極主動地進行學習的一種有效的教學方式。在中職英語教學中，激發式教學的手段很多，教師可以通過言語、情境、情感態度以及教學方法等多種手段對學生進行激發學習。

　　根據中職英語教學大綱的規定，中職英語教學的主要任務是讓學生掌握一定的語音、詞匯和語法知識，并在此基礎上提高學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。由于中職學生的英語基礎較差，教師在進行英語教學時要注重對學生進行基本的語音、詞匯和語法的教學，從而培養學生扎實的英語基本功。

　　中職英語教學中，激發式教學能夠凸顯學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，使學生樹立學習的信心，培養學生用英語思維的習慣，并能使學生養成良好的英語學習習慣。

　　那么，在中職英語教學中，應該如何使用激發式教學呢?

　　在中職英語教學中，使用激發式教學主要應該從以下幾個方面進行：

　　一、激發學生的英語學習興趣

　　興趣是學生學習最好的教師，對于中職學生而言英語的學習帶有一定的難度，很多學生對于英語學習非常頭疼，使得英語成績偏低，因此教師在進行英語教學時，首先要注意改變學生這樣的看法，對學生進行積極的引導，讓學生從抵觸英語學習轉變為對英語學習感興趣。在中職學生的英語學習過程中普遍存在著這樣的現象：學生不喜歡背英文單詞，認為英文單詞怎么背都記不住，分不清楚語法知識，記憶過的單詞和語法轉瞬就忘記，平時對英語了解過少等。這些現象都造成了學生對英語的學習興趣不高。

　　為此，教師要適當地采用激發式教學來改變這種現狀，現以語法講解中的賓語補足語為例，介紹一下激發式教學在英語教學中的使用。

　　在傳統的英語教學中，對于賓語補足語的講解，需要讓學生懂得賓語補足語的概念，讓學生懂得及物動詞的賓語后需要添加一個補足語，這樣才能夠保證詞語或是句子的完整，賓語和賓語的補足語共同組成一個復合賓語。比如在句子“I always find learning English very difficult.”中，詞語“difficult”就是一個賓語補足語，屬于形容詞做賓語補足語。在實際的課堂教學中，教師只是一味的講解和介紹，并且還帶有其他詞語概念的解釋，使得學生的理解有些困難，對于例句的結構分析不清楚。

　　在激發式教學中，教師通過啟發、誘導、鼓勵等方式讓學生自己去查閱相關的教材資料來了解賓語補足語的概念，并且用自己的思維來理解賓語補足語，在進行例句分析時，讓學生自己分析句子的結構，將例句中的賓語補足語找出來，并且對概念進行復述。通過這樣的教學方式，讓學生主動的進行英語學習，轉變傳統學生被動接受知識的情況，學生通過自己查閱資料來學習教材內容能夠養成良好的自主學習習慣，從而在學習的過程中培養良好的自主學習能力，同時還可以開闊眼界，提升英語使用能力，對于概念的理解和運用也更加深刻�？梢哉f激發式教學加深了學生對課堂內容的理解，為學生以后的英語學習奠定了良好的基礎。

　　二、激發學生用英語思維的方式

　　在激發式教學中，教師要注意培養學生的英語思維，英語學習的思維方式和漢語有著很大的不同，教師要讓學生在英語學習中養成用英語思維的習慣，從而更好地理解英語學習的內容。在培養學生思維方式時，教師可以通過借鑒俞洪敏教授的教學方式激發鼓勵學生。俞洪敏教授在進行單詞記憶時，采用詞根+聯想記憶法來記憶單詞，這種單詞記憶方式受到了廣泛的好評，學生通過這種方法記憶了更多的詞匯，并且對單詞的理解也更加透徹。用英語進行思維在英語學習中非常重要，除了對單詞的記憶，在英語短句背誦和寫作中都發揮非常大的作用。因此在中職英語教學中，教師要善于激發鼓勵學生用英語思維習慣的培養。

　　中職英語學習中的思維養成可以分為以下四個部分，分別是聽力、口語、閱讀和寫作。首先是聽力，教師要通過多播放聽力材料的形式激發鼓勵學生多聽一些與英文有關的讀物、歌曲或是新聞等，讓學生處于一個良好的英文環境中，英文歌曲有助于學生記憶英文單詞，提高對英語的學習興趣，英語新聞可以幫助提高學生對所學英語的使用，并且可以糾正學生錯誤的英語發音，讓學生跟著讀物中的發音進行鍛煉，為口語的學習打下基礎。

　　口語，教師可以通過在課堂上成立一個口語討論環節，讓學生多說英語，在課堂上創建英語情景讓學生進行英語口語的對話，激發鼓勵學生勇敢地說出口，不要在意自己的發音是否準確，發音不準確可以改正，但是要讓學生勇于說，敢于說，只有多說英語，才能夠使英語口語得到提高，學生在教師的鼓勵下可以提高對英語學習的信心。

　　閱讀，教師要通過興趣閱讀等形式激發鼓勵學生，讓學生多閱讀英語文章，使學生有足夠的英語閱讀積累量，學生要注意觀察生活中與英語閱讀相關的東西，教師也可以激發、鼓勵、幫助學生訂閱英語報紙、下載英語文章等幫助學生多積累，從而讓教材內容的學習得到強化。最后是英語的寫作，教師可以通過優美的范文示例激發鼓勵學生用英文寫日記、文章的觀后感等，鍛煉學生的寫作能力，在寫作中運用學生記憶的單詞和語法，強化學生的理解，從而讓學生的英語能力得到更好的提高，同時激發鼓勵學生用英文給朋友寫郵件，讓學生之間互相討論語法和詞語的運用，學生之間的交流會更有利于寫作能力的提高。學生英語思維習慣的養成需要一個長期的過程，教師要善于通過各種形式激發鼓勵學生，讓學生把它當成自己的一個學習目標，不斷地豐富自己的英語素養。三、激發學生英語學習的信心

　　激發式教學需要讓學生養成良好的學習習慣，并且要形成堅定的學習信念。英語的學習不能僅僅依靠教師的教學，而是讓學生形成一種英語學習的信心，在課堂上發揮學生的主體地位，培養學生獨立學習的能力，學生除了要掌握已經學過的知識，并且還要在原有知識的基礎上去學習新的知識，不斷地創新和應用。

　　教師要多激發鼓勵學生，讓學生堅信自己能夠學好英語，可以靠自己的力量來學習英語。學生的學習態度決定了學習的質量和效率，教師可以采用一些積極的教學方法來幫助學生，比如舉辦各種英語競賽活動，并將競賽活動的內容加入到學生的成績考核中，在言語、情感等方面多鼓勵學生，善于發現學生身上的閃光點，用賞識的目光和態度去對待學生，這些都能夠有效地激發和增強學生學習英語的信心。

　　三、激發學生對英語的求知欲望

　　在英語的學習中，學生要不斷的進行研究和探索，教師要讓學生掌握更多的英語知識，并且養成用英語思維的習慣，在日常生活中不斷地使用英語，從而讓學生的英語水平得到提升。中職學生的基礎素養較低，學生缺少英語學習的信心，因此在中職英語教學過程中，教師要注意學生學習興趣的培養，要善于激發學生的求知欲望。

　　英語的學習是一個長期的不斷深入的過程，讓學生懂得探索求知在英語學習中的重要性。比如在單詞記憶中“crouch”的學習中，這個單詞的發音較難，也不容易記憶，教師可以通過創設情境的方式激發學生，讓學生將這個單詞放在一個固定的短語中去記憶，比如“Crouching Tiger，Hidden Dragon”，這句短語的意思是臥虎藏龍，學生記憶這段短語，自然就記住了單詞，并且也能夠很好地運用這個單詞，這是對記憶方法的一種求知探索，這樣循序漸進，使學生對英語學習產生求知的欲望。在學生學習的過程中，需要不斷地提出對學習方法的思索，然后用于實踐，從而形成一個良性循環，有助于學生更好的進行英語學習，同時也讓激發式教學發揮了更高的效率。

　　四、激發學生自主學習的意識

　　英語是一門實踐性很強的課，要想學好并掌握它，必須保證充分的時間讓學生練習聽、說、讀、寫，必須保證定量的時間讓學生鞏固消化，僅靠課堂上的“教”是遠遠不夠的。中職英語教師應該利用各種手段激發調動學生的主觀能動性，讓學生進行自主學習。自主學習能使學生認真聽課，主動識別老師的教學目的與內容，積極配合老師參與各種活動，這樣課內外學習就能夠取得最大程度的輸入和內化，從而獲得較大的學習效益，這對提高中職學校英語教學效率有著重要的意義。激發式教學能夠增強學生自主學習的意識，提高自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣和品質，為中職學校學生的終身學習奠定基礎。

　　在中職英語教學中，教師要把激發式教學與學生的語言學習情境、學生的學習狀態結合起來，要準確地把握激發的時機，選擇激發點，恰當地把握激發的度，充分考慮激發的面，正確地把握激發的向，使激發式教學真正地成為一門教育教學藝術。同時，在中職英語教學過程中，教師要積極地使用激發式教學，層層推進，并結合學生的實際特點進行英語教學活動的開展。

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