高校音樂教育藝術性特征

高校音樂教育藝術性特征

　　由于藝術本身存在特性,音樂教育不應為僵化的任何一種固態的教學模式所鉗制.當前,盡管高校多媒體教學不斷發展,但在具體實踐及認知領域上存在缺點與不足.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:高校音樂教育藝術性特征的探索，著眼于社會進行內在文化層面、人文層面、民族傳統層面的藝術性特征挖掘。通過感受社會和諧音符體現出的內在美，形成高校音樂教育的藝術性特征的體驗過程，為提升高校音樂教育的心理素質影響力產生積極的推動作用。從傳統音樂教育藝術特征探尋角度來看，關注的重點在于古典與傳統兩個層面，而內在的人文性、民族性、文化性藝術特征的探索不夠全面，形成的學生素質教育以及影響作用不夠明顯。在素質全面發展的背景下，高校音樂教育的藝術性特征的挖掘應面向社會發展環境、社會文化傳承、民族傳統文化發展，提升素質教育的內在藝術品質與內涵。

　　關鍵詞:高校音樂;素質教育;藝術性特征;構建方向

　　面對內在藝術性特征的挖掘渠道的尖銳問題，通過音樂風格以及音樂文化的內涵角度來看，音樂的藝術性特征體現在民族性、文化性與傳統性等三個方面，而這三個方面是從社會層面中表達出來的，成為當代音樂文化的重要組成部分[1]。高校音樂教育的發展，全面探索藝術性特征的挖掘應立足于社會層面，從民族、人文、地域性藝術特征感知社會音符，最終形成音樂文化藝術性特征的體驗過程。這既是現代高校音樂教育立足社會美，進行內在人文性、民族性、文化性、傳統性藝術特征的深化、挖掘的根本路徑，也是全面發展學生內心情感素質、人文素質的關鍵。

　　一、文化層面的藝術性特征構建作為新目標

　　音樂與文化間具有密不可分的內在聯系，音樂作為社會文化的重要組成部分，體現出的藝術特征具有較強的社會性。高校音樂教育中針對藝術性特征的探索應圍繞社會環境進行科學構建，探索音樂文化內涵的藝術性特征、音樂文化風格的藝術性特征等方面，促使高校音樂教育能夠關注社會文化、環境等方面，全面提升藝術性特征的品質。這既是新時期高校音樂教育發展的新重點，也是藝術性特征挖掘與探索的全新目標，為音樂教育的藝術性內涵的深層發展提供文化層面的推動作用，滿足現代高校音樂教育對社會文化、人文、環境全面關注的新要求[2]。

　　二、民族傳統性藝術特征作為挖掘的新重點

　　1.傳統民俗特征的藝術性的表現形式

　　傳統民族作為中國傳統文化的重要組成部分，文化的民族性與傳統性藝術特征較為明顯。從音樂角度來看，傳統民俗音樂主要體現出古典的藝術氣息，同時伴隨著民族精神與民族氣魄，詮釋音樂的傳統性藝術特征。高校音樂教育發展中針對藝術性特征的深化與挖掘，傳統民俗特征應作為重要組成部分，而民俗音樂所彰顯出的藝術氛圍、藝術情感更具多樣性，能夠闡述不同民族、不同地域人們關于音樂的理解，表達出人們對于社會發展現狀的內心情懷。結合高校音樂教育的整體發展形勢，藝術性特征的探究注重于民族、傳統兩個方面，促使高校音樂教育能夠成為高雅藝術的代表，間接引導學生理解高雅藝術的意義。而傳統民族特征中體現出的是民間音樂具有的通俗而不低俗的藝術內涵，將其作為高校音樂教育藝術性特征體會的全新重點，可以推進高校音樂教育藝術性特征的多元融合與發展之路建設。

　　2.地域性音樂特色藝術性特征的融合

　　地域性音樂特色表現出地域風情以及地域人文，能夠客觀表達不同地域的社會發展現狀。從地域性音樂的整體特征來看，音樂風格往往體現出歡快、激情、沉穩等特征，客觀展現地域人文情懷注重的方向。高校音樂教育總結地域性音樂特色，并將其內在的人文藝術特征進行總結、劃分，確立音樂教育中的藝術特征的融合與發展。為音樂教育帶動學生人文認知視角的全面形成，提供多元性人文藝術特征的保障作用，學生不斷加深音樂的理解[3]。不同地域的人們關于音樂的理解角度存在不同，內心的追求能夠在音樂中得到體現，在抒發自身情感的同時，表現出關于社會環境的贊嘆，，因而地域性音樂所蘊含的藝術性特征集中表現在社會人文與社會環境兩個方面。高校音樂教育和地域性音樂特征積極引導和優化學生社會環境與社會人文的認知心理，緊密融合內在的藝術性氛圍，促使學生感知社會藝術的觀點、能力的不斷強化。推動高校音樂教育的藝術探索能夠面向社會、面向環境、面向人文特征。

　　3.民族音樂內涵的藝術性特征的滲透

　　民族音樂傳承與發展給當代音樂文化的形成與發展積累深厚的基礎。從藝術角度來看，其內涵表現出的藝術性特征更為明顯。民族音樂集中體現民族精神、民族情感，并且表達出民族意志與民族追求，作為現代音樂發展的核心推動力。高校音樂教育發展面向素質教育發展的整體要求，提供明確藝術特征的引導與挖掘方向。針對民族音樂的基本內涵，將民族精神的體現、民族情懷的表達、民族夢想與民族追求的心理作為重要結合點。積極融合、滲透音樂教育的精神、情感陶冶等藝術性特征，促使高校音樂教育中的素質引導與發展的方向性更為明確，造就高校音樂教育發展理念的藝術性品質。針對民族音樂內涵具備的藝術性特征，將民族情懷的培養、民族精神的深化、民族夢想與民族追求心理優化作為教育新重點，促使民族音樂教育內涵的藝術性視角能夠得到廣泛認知，最終將民族音樂中體現的民族情懷發揚光大，成為高校音樂教育藝術性特征深化與發展的關鍵因素，標志高校音樂教育的藝術品質全面提升。

　　4.民族傳統音樂的語言藝術特征的體現

　　素質教育作為現代高校音樂教育發展的重要轉折點，強調教育過程中的引導性要素進行深層構建。民族傳統音樂中表現出的民主性、傳統性藝術特征較為具體，蘊含的古典優雅、莊重大氣的藝術內涵較為直觀，音樂蘊藏的語言藝術特征更為清晰。在傳統民族音樂中，語言具有的基本藝術特征在于押韻，并且還伴有情感語言的深層表達，促使傳統民族音樂與現代音樂之間形成鮮明的對比[4]。而在民族傳統音樂的語言藝術性特征中，能夠充分體現民族內心情懷及民族精神的渴望與需求，音樂風格往往體現于恢宏大氣和婉約古典兩個層面。高校音樂教育融合民族傳統音樂的語言藝術性特征，深層探索音樂教育的語言藝術，促使音樂語言引導學生藝術性心理認知程度的作用更為直觀，滿足高校音樂教育藝術性特征發掘與體驗新目標和新要求。這是從微觀角度認知高校音樂教育工作者藝術性特征的關鍵，詮釋民族傳統音樂教育的藝術性內涵，有助于音樂教育的品質化發展，為學生音樂素質的全面提升打下堅實的基礎。

　　三、社會和諧音符成為高校音樂教育藝術特征構建的新方向

　　1.“和諧美”作為藝術特征體驗的主體方向

　　社會“和諧美”的心理體驗，作為高校音樂教育藝術特征表達的重要方向，同時作為高校音樂教育藝術內涵深層挖掘的關鍵點。這不免讓很多教育工作者會提出這樣的疑問，“和諧美”具體定義是什么?就字面而言，“和諧”就是社會環境中各項因素保持積極促進、全面融合，進而促成社會環境的可持續循環發展[5]。高校音樂教育將社會和諧構建為重要的發展理念，全面挖掘構建和諧社會的相關性要素，涉及人文因素、生態因素、環境因素、文化因素等多個方面。積極拓展音樂教育中的“社會美”的認知視角，打造高校音樂教育素質發展新要求與新目標。針對“和諧美”的藝術特征體驗的主要內容，以社會生態和諧體驗、社會人文情感體驗、社會多元文化氛圍體驗為主要方向，推動高校音樂教育發展立足社會發展環境，系統引導與激發內在美的藝術欣賞視角。這是有機深化高校音樂教育藝術性特征的重要觀點，發揮音樂教育的內心、思想、意識真實引導作用，優化過程更為明顯[6]。

　　2.“人文美”表現出藝術特征因素開發的創新性

　　社會和諧“音符”的構建與挖掘，關鍵在于和諧因子構建，社會人文因素作為社會和諧因子的重要組成部分，關注社會“人文美”就成為構建和諧社會的主要落實方向。“人文美”顧名思義就是社會人文環境中蘊含的內在美，主要體現于人文情感與人文精神兩個方面。人文精神在于陶冶人的內在精神情感，而人文情感說明內心世界的情感表達方式。高校音樂教育強調提升學生的心理素質，而社會人文作為豐富學生內心世界的關鍵，高校音樂教學應不斷加強“人文美”的關注力度，同時全面挖掘“人文美”的藝術性特征。通過音樂教育中社會人文因素的內在美，在陶冶學生內心情懷的同時，充分引導民族精神、民族品質的理解。促使音樂教育進行社會和諧構建的推動作用，并深層陶冶學生心靈，突出高校音樂素質教育發展的新重點，音樂教育的藝術性特征發掘從單一的音樂角度向多元社會角度方向轉變[7]。全面升華高校音樂的藝術表現力，感知社會的藝術美能力，藝術體驗角度也逐漸向社會環境層面深入。

　　3.“生態美”體現藝術性內涵的構建與完善

　　社會發展環境的優化重點在于生態環境氛圍的構建與打造，將社會生態發展作為社會和諧環境構建的重要組成部分。高校音樂教育的發展挖掘藝術性特征主要以社會環境因素的藝術性為重點，強調將環境中的“生態美”作為藝術特征體驗的關鍵性要素，強調社會環境陶冶人的性格、內心發展的作用，并且產生人的社會情感的環境陶冶作用，促使社會生態與社會心理優化之間的緊密聯系直觀體現，積極優化學生心理、情感素質。這既是高校音樂教育挖掘內在藝術性特征的關鍵點，也是創新點所在，重新詮釋音樂教育的內在深層含義中的藝術性特征，激發高校音樂教育關注學生內在心理的方向，實現優化與陶冶學生心靈的藝術性新方向。這既是高校音樂教育活動開展中教師落實素質教育發展方向的具體回答，也是深層解讀音樂教育內涵中藝術性特征的關鍵，“生態美”的關注能夠從內心與環境角度體現高校音樂教育的藝術性內涵。

　　4.“人格美”成為藝術性人格特征構建的新要素

　　引導高校學生對社會“人格美”的認知，作用與意義不僅局限于優化高校學生社會心理，更重要的是，高校學生擴展美的體驗角度，在發現自身的內在美同時，能夠體會社會和諧美的氛圍。高校音樂教育的核心與重點并不應局限于開發學生音樂能力，還應將體會音樂、體會心理、體會環境作為重要因素[8]。積極影響學生的內心人格構建，從社會性藝術特征角度深層優化學生感知“美”的心理，達到音樂教育藝術性特征因素的深層挖掘。眾所周知，高校音樂教育工作者普遍存在一種疑惑，人文音樂教育的藝術性特征是一種虛無縹緲的東西，怎樣能從實際落實角度進行挖掘。通過正確引導學生“人格美”，積極優化學生音樂藝術體驗過程以及心理感知藝術的視角，促使學生從心理層面認知音樂教學中蘊藏的社會性藝術，促使音樂教育積極影響學生人格構建，同時熏陶學生的社會人格。這是現代高校音樂教育藝術性特征挖掘過程融合社會和諧因子，積極引導學生藝術性人格，體現音樂教育中的人格藝術性新特點，解答傳統音樂教育工作者關于藝術內涵的認知缺陷。高校音樂教育的藝術探索，關鍵在于放眼社會發展環境。以社會的環境美、生態美、人文美為根本，全面挖掘音樂文化體現的民族性、傳統性、人文性、文化性藝術特征，促進音樂教育的人文引導、藝術心理的培育、社會環境的感知作用的全面強化，促使高校音樂教育引導學生心理素質的全面發展。高校音樂教育藝術性特征的挖掘與探索能夠真正實現關注社會、關注文化、關注環境，提升高校音樂教育的藝術品質與藝術內涵。

　　參考文獻:

　　[1]張蓉.音樂藝術院校聲樂教學組織形式探微[J].音樂創作，2015(5):192.

　　[2]張帆.音樂教育對大學生綜合素質的影響———基于遼寧省部分高校抽樣調查[J].現代教育管理，2014(6):125.

　　[3]殷婕，王華彪，楊麗娜.地方高校音樂文化創意人才培養模式初探[J].教育與職業，2014(30):129.

　　[4]米永盈.音樂與語言的相互作用及其對綜合高校公共音樂教學的啟示[J].藝術百家，2014(4):262.

　　[5]李莉.區域音樂史研究與地區高校“音樂史”專業教學的探索與思考———以廣西藝術學院音樂史專業為例[J].音樂創作，2014(3):118.

　　[6]楊莉.高校音樂傳統教學創新及發展方向研究[J].黑龍江高教研究，2014(11):153.

　　[7]邰樂.普通高校音樂教育中本土音樂文化的滲透———以江西高校音樂教育為例[J].音樂創作，2015(12):193.

　　[8]朱英萍.以審美為核心的大學音樂鑒賞教材實踐研究[J].音樂創作，2014(11):193.

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