- 相關推薦
淺談音樂教學中的創新教育論文（通用6篇）
在學習、工作中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖菍δ承⿲W術問題進行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家收集的淺談音樂教學中的創新教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談音樂教學中的創新教育論文 篇1
摘要：隨著時代的發展，我國教育理念與教育形勢發展了重大的變化，以人為本的創新教育逐漸成為教育領域專家、學者和教師的共識。深化教育改革，培養具有創新意識和創新能力的人才，是現代教育發展的必然趨勢，該要求同樣適用于音樂教學�；诖�，本文深入研究了創新教育的特征，并探索了音樂教學中的創新教育實施路徑，以期促進音樂教育發展。
關鍵詞：音樂；教學方法；創新教育
隨著素質教育的實施，人們對素質教育的重要性有了深刻的認識，更為注重學生創新意識與創新能力的培養。創新教育是全面實施素質教育的關鍵，在音樂課程中實施創新教育是深化美育的重要途徑。在音樂教學中引入創新教育理念，引入音樂創新教育理念與研究成果，能夠豐富一線音樂教學內容，促進音樂教育良性發展，滿足學生個性化、多元化的發展需求。結合自身教學經驗，筆者認為音樂教學中實施創新教育應從以下幾個方面入手。
一、教學內容創新
隨著時代的發展，音樂教育理論與教學思想研究成果不斷完善，教師應與時俱進，豐富和完善教學內容，靈活選用、組合教學，有目的、有意識地促進學生創新實踐能力的培育。因此，教師應充分利用學生已有的生活經驗來為教學服務，使每一堂小學音樂教學都能貼近小學生興趣愛好，將更多受學生喜愛的音樂作品引入教學活動中，充分調動學生的積極性，增強學生與教師的互動，從而不斷提高音樂教學質量。
二、教學方法創新
音樂教育是對學生實施美育的重要途徑，教師應注重教育手段、教學方法的藝術性，并在教學過程中融入創新教育。在教學實踐中，教師應善于營造藝術氛圍，通過啟發式教學方法和靈活的課程導入方式，激發學生對音樂課程的興趣。同時，教師還應當注重傳統教學方法的靈活運行，在傳統教學的基礎上融入新的元素，使音樂課堂煥發新的光彩。發現教學法、問題教學法、情境教學法和開放式教學法等先進教學方法，都是在傳統教學的基礎上創新發展而來。當然，教師應避免過度追求創新，脫離學生的基礎掌握水平與思維能力，從而有效掌控教學進度，保障教學任務順利完成。
三、教學模式創新
在教學活動中，教師應充分發揮學生的主體作用，提倡探究式學習，讓學生在參與探究知識、獲得知識的同時，個人的聰明才智和創新能力得到充分發揮和體現。因此，要確保學生在學生中的主體地位，充分認識教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的指導者角色，以組織者、引導者、合作者的角色與學生建立一種民主、平等的師生關系組織教學，指導練習，創造足夠的空間讓學生可以自由思考與展示，引導學生參與課堂的教學，充分喚起學生的主體意識，讓每個學生都有充分表現自己的機會、自主探索，激發學生的.創新意識。
四、教學評價創新
科學、合理的評價能夠對學生學習起到激勵作用，從而增強學生學習的動力。傳統的音樂課堂教學評價較為單一，僅僅局限于音樂知識與技能的范圍，短期內可激發學生的學習積極性，但長期來看，效果不佳，導致學生學習興趣下降。因此，在創新教育中，教師應注意教學評價的創新，形成以形成性與終結性評價并重的教學評價模式，將學生音樂知識、技能方面的發展與學生能力提高有機結合起來，甚至與學生藝術素養的培養結合起來。考核應采用教師評價與學生自評相結合的方式，使學生能夠結合自身實際情況和興趣愛好進行自我評價，從而激發學生的學習興趣。
綜上所述，在音樂教學中實施創新教育，教師應突出學生的主體地位，鼓勵和引導學生自主探索與創新，使所有的學生積極主動地參與到教學過程中，開發和培養學生的創造性思維，創設良好的教學情境，將音樂學習和創造性思維訓練緊密聯合起來，從而實現創新音樂教學方法和提高學生審美能力的目的，促進學生發展。
參考文獻：
[1]俞瑩。創新教育理念在現代幼兒音樂教學中的應用研究[J]。讀與寫（教育教學刊），2017（1）。
[2]明月輝。淺談小學音樂教學中的創新教育[J]。學周刊，2014（5）。
[3]明月輝。淺談小學音樂教學中的創新教育[J]。學周刊，2014（5）。
[4]夏小玲。試論音樂創新教育的教學原則與方法[J]。鄖陽師范高等�？茖W校學報，2005（5）。
淺談音樂教學中的創新教育論文 篇2
摘要：小學階段音樂課程如果能夠適當地加入具有一定創新性質的教育內容即可充分的調動起小學生對于音樂課程的學習樂趣，開啟音樂才能的創新能力，而且還能對小學生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學音樂教學過程中融入創新性理念的意義及其對老師的相關要求，希望可為小學生音樂教育創新實力的進一步提高奠定良好的理論基礎和實際操作經驗。
關鍵詞：創新教育；小學音樂教學；淺析
教育模式中結合創新性可以有效的激發學生在學習過程中的人創新精神和積極探索精神，從而達到讓每一名學生都獨具個性，放飛自我的目的。在這個過程中，讓學生從原本被動的學習模式轉變成為主動的學習模式，從而開拓創新思維想象空間。怎樣才能夠將創新性完美的融合到小學階段的音樂教學內容中去呢？下面筆者將于結合自己的想法進行分析和探討。
一、在小學音樂教學中實施創新教育要體現自身意義
現如今，科技創新體系不斷完善，知識經濟的時代已經來臨，逐步的越來越多的人開始注重教學形式的創新性。關于創新性教育的定義即為把培育人們的實際操作水平和創新意識作為價值觀念的發展方向，以培育創新性和創造性都極強的人才作為教育的初衷。將創新理念融入教學內容這不僅是發展人們創新本性的一種需求，同樣也是進一步優化教育結構，全方位優化素質教育的根本保證。綜上所述，和我國之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創新性教學模式的各種優勢。小學階段大部分學生都會出現控制能力差、無法集中注意力等現象。加入小學老師在音樂課程教學過程中充分的發揮創新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學生再次集中，還可以適當的調整小學生略顯忙碌和緊張的學習環境，指引學生心理發展方向的.正確性。在小學音樂課程中融入一定的創新教育理念不僅能夠用激發學生的主動思考能力、細致的觀察能力和高效率的記憶能力，與此同時還能在一定程度上推進學生其他課程的學習。
二、在小學音樂教學中實施創新教育要營造良好的教學情境
小學階段有關音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優化音樂場所實則制造出美好優良音樂教學背景的舉措，讓前來音樂教師學習的學生自踏入教室的順就就能感受到藝術帶來的美感，在適宜的環境中對音樂進行欣賞和品鑒能夠讓學生在極短的時間內就深刻地感知到音樂的獨特魅力，充分的發揮了音樂育人的特別優勢。所以，音樂老師就應當按照不同的授課內容和授課方向加以布置，讓授課內容和授課環境相互輝映，連接成一體，給學生充分發揮創新能力的環境。例如，老師可以針對教室內的座椅擺放位置進行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強學生之間的交流探討，也使得教學環境根據創新性。同時，音樂教室空白墻面也可以進行簡單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等，使得學生在合適的學習背景中急速提高自己對于音樂品質的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強對音樂的綜合品鑒能力。
三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位
現代化教育中越發嚴重的一個問題就是在教學過程中究竟哪一方才是核心關鍵？音樂教育也同樣有著這方面的困擾，很多小學的音樂老師都曾經認為自己是課堂的引導者，應當是核心。長久以來讓很多學生形成反感、害怕的心理，正常教學內容都得不到保障更不用說采取相應措施進行教學形式改革了。如果要徹底改變現狀，老師的意識就應當首先有所改變，音樂教學實則是藝術綜合能力的培育，需要多元化的教學形式輔助學生利用自我思維去大概構思，力求打造沒有邊界的學習體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學的環境。注重教學過程中老師和學生之間的關系的平衡性，讓老師和學生之間的關系更加融合、親密，不僅可以避免小學生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠為學生的學習環境創造良好的環境。
四、在小學音樂教學中實施創新教育要提升自身素質
很多小學音樂老師對此不予以重視，導致長時間的教學模式都只固定在一個形式上，這也變相阻礙了音樂教學創新性的延伸。如果想要在小學音樂教學過程中加入創新性教育，老師應當在此之前首先不斷的提升自身相應課程的內容和標準。此外，在教學過程中，老師要不斷、潛移默化地對學生進行創新能力的培養，在課后對自己的授課過程進行思考，發現自己不足的地方及時改正、優化，從而使課堂教學模式更加充實、科學。
五、結語
創新無論是對于一個國家一個民族而言還是對一門小小的學科而言都是十分重要的，其重要程度是不能以單位大小區分。它是內在，是靈魂同時也是源泉，是動力。作為小學階段音樂教學領域的創新性來講，更重要的根本就是培育學生的綜合創新性，使其發揮最大限度。所以，針對小學階段的音樂教學內容的創新性突破應當不斷加深，只有這樣才能夠為國家培育出更多更具創新性的高素質人才。
[參考文獻]
[1]閻小青.淺析小學音樂教學小學生審美教育的培養[J].文藝生活文藝理論,2011,04.
[2]王暢.淺談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].教育信息技術,2009,11.
[3]楊志華.新課改下小學音樂教學的問題與策略探討[J].科教導刊,2009,35.
淺談音樂教學中的創新教育論文 篇3
一、合理應用多媒體
隨著我國科學技術的快速發展和應用，其在各行各業得到了普及和應用，教育事業方面也不例外，多媒體的應用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學手段和方法。多媒體是一個集聲音、圖像、視頻于一體的技術，其可以為學生營造一個生動形象的音樂教學場景，讓學生猶如身臨其境的感覺，從而可以極大地調動學生的聽課積極性和熱情，激發學生的學習興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學習中來。此外，在這個過程中，教師還要抓住學生愛玩的這個特點，可以采取一些有效的手段和方式來進一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問的方式，讓同學們根據音樂環境自己編一套動作或者讓學生模仿音樂中小朋友的動作等。這樣在同學們與教師互動的過程中會不知不覺的培養了學生的音樂素養，同時也可以陶冶學生的情操。例如，在教師教授有關《春秋花月夜》這篇音樂欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂課有關的音樂、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學生們營造一個真實的音樂情境，讓學生們在生動、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達到提高課堂效率的目的。
二、創新教學方法
傳統的音樂教學方法往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的`教學方法，這樣使學生長時間的被動學習狀態，極大地限制了學生們自主性學習能力的提高。此外，由于學生個體之間在音樂方面所表現出的各項能力也參差不齊，如果音樂教師在教學的過程中不加注意，很容易在教學過程中打擊部分水平較低同學的學習積極性，嚴重的還會使這部分學生產生厭學心理。因此，創新教學方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開展課堂音樂教學的過程中通開展一些有趣的活動或游戲項目來活躍課堂的氣氛，同時也可以通過在班級中開展一些話劇的表演活動來為課堂營造良好的學習氛圍。這樣不僅可以提高學生學習的主動性，還可以促使學生在音樂知識方面的創新能力得到切實地提高。例如，教師在教授有關音樂節奏方面的知識的時候，教師可以通過一些小活動來提高同學們聽課的效率。如教師可以將預先準備的五張節奏卡片分給同學，讓學生依據比賽的方式來根據音律打出對應的節奏，然后將全班同學分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進行討論。這樣一來，小組中的各個成員都可以各司其職，有的用手拍節奏、有的在思考、有的在安排節奏。最后教師需要對于小組的節奏安排情況進行點評。通過這種多方位的教學方法可以極大地調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，同時也可以培養學生團結協作的意識。
三、激發學生想象力
小學生正處于智力和認知能力發展的時期，其對于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂教學的過程中充分地抓住學生的這一特點，從而達到激發學生想象力的目的。傳統的音樂教學方式往往更加側重于教授學生的唱歌方式，這樣很自然地會使課堂顯得單調、乏味，久而久之，學生有可能產生嚴重的厭學心理。因此，教師在開展音樂教學的過程中，要認真地分析學生的學習特點，將其與教材的授課內容相結合，以一種活潑的教學方式來展示給學生，從而達到激發學生想象力，提高學習效率的目的。，例如，教師在教授有關《軍隊進行曲》部分內容的時候，待學生聽完之后在其腦海中會形成哪種形式的場景畫面，是游泳、跑步的場景還是跳舞、走路的動作呢，無論哪種形式的聯想畫面都可以極大地激發其學習興趣，從而活躍了課堂的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關的授課內容。此外，通過這種形式的學習，還可以促使學生將想象轉換成抽象思維，提高其理性思維能力。
總之，教師要想在小學音樂教學中開展創新教育方式，就必須要打破傳統的教學模式和方法對于學生學習的束縛，努力為學生的音樂學習營造良好的學習氛圍，培養學生的創造力和想象力。此外，教師在教學實踐過程中還需要對于現有的教學方法和模式進行不斷地改進和完善。只有這樣，創新教育在小學音樂教學中才可以得到切實的落實和開展。
淺談音樂教學中的創新教育論文 篇4
一、在小學音樂教學中實施創新教育要體現自身意義
當今是一個知識經濟時代，創新教育已經成為了一個熱點問題。所謂的創新教育就是指將培養人的實踐能力以及創新精神作為基本的價值取向，將培養一種創造型的人才作為根本目標的教育。創新教育的提出不僅僅是弘揚人的創新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質教育的必然需求。實施素質教育是實施創新教育的基礎，只有在素質教育全面發展這一前提和基礎之上，學生創新能力、創造精神以及創新意識的培養才具有現實的可能性。由此可見，與傳統的應試教育相比，創新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學中十分巧妙地利用創新教育的優勢，就能夠有效地集中小學生的注意力，并對小學生緊張的學習生活進行適當的調節，從而促進小學生身心的健康發展。在小學音樂教學中開展創新教育有利于發展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學生其他學科的學習。有些小學音樂教師以及家長認為小學生學習時間本就十分有限，學習音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學的。
二、在小學音樂教學中實施創新教育要營造良好的教學情境
小學音樂教學的核心內容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學情境的措施，能夠使學生剛剛步入教室就產生一種賞心悅目的感覺，再加上對優美音樂的欣賞，學生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優化小學音樂教學的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據不同的教學需求來布置小學音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設計出更加具有藝術性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學生在這樣優美的教學情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。
三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位
在當今的音樂教育領域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權威人士，具有不可動搖的地位，有的.時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產生抵觸心理，也就更談不上實施創新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創新，追求無權威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權威性，實現真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環境。
四、在小學音樂教學中實施創新教育要提升自身素質
想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業素質的培養。有些小學音樂教師只是安于現狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質上阻礙了音樂教學中創新教育的發展。事實上，要想培養小學生的創新能力，教師就必須是一個具有創新意識和創新精神的人，所謂的創新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創新意識以及創新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業基礎，這是開展創新教育的前提和基礎。此外，教師還要在教學實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創新能力，而不能墨守成規。
淺談音樂教學中的創新教育論文 篇5
摘要:音樂屬于藝術重要組成部分，小學階段的音樂教育有助于為學生營造良好的藝術氛圍，從而培養學生藝術欣賞能力。音樂教學從社會的發展意義上來說，對于主體教育的模式發展等，可以結合學生的發展趨勢，以及學生在利益趨勢上的潛能應用，通過在學生成長中的學習深造作用等，加強對學生在積極性方面的有效培養。而在小學音樂教育的執行過程中，如何應用現代化教育，促進學生的創新思維能力培養，就需要從現代的創新性教育，進行全面的改革執行，從根本的教育基礎上，促進學生創新能力上的培養。下面，針對小學音樂教學的創新教育發展進行簡要的探討分析。
關鍵詞:藝術;小學音樂;創新教育
一、小學音樂教學創新教育價值
現在屬于一個典型的知識經濟時代，在進行創新的教育執行過程中，為更好地滿足熱點詞匯的執行應用，就需要從創新的教育理論上，加強對人才能力的有效培養，并通過思維模式的創新，促進對創新理念的應用推進。在進行素質教育的全面發展教育上，為更好地滿足在現代教育的創新能力推進，需要結合學生的自身創造能力來進行意識方面的全面培養，并通過現實的教育可能性，加強對傳統應試教育的相互對比，并以此來促進對教學教育目的上的改革。在教學中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導致了在學習過程中，更容易出現學習上的興趣價值觀取向問題，從而導致學習上的惰性出現。因此在進行此類教育的過程中，教學的目的，就應當以挑起學生在學習中的興趣為目的，并依照學生的興趣愛好進行音樂方面的引導，從而引導學生可以將心思放在學習上，從而激發其對學習的創新思維。
二、小學音樂教學創新教育的影響因素
小學音樂教學的核心內容，在于對音樂的審美。因此在進行此類的教學中，就應當以為學生塑造一個更優良的音樂欣賞環境作為最終的教學目的。只有這樣，才能夠確保學生在不如教師的一刻起，就能夠培養出一個更具有興趣因素的課堂氛圍，對于培養小學生藝術意識及良好情操具有重要促進作用。在小學教學中，為學生更好的學習提供學習的基礎，并結合相應的學習基礎進行動手動腦的能力培養，就可以從學生學習環境來進行課堂形式上的調節。而這個過程中，教師對學習環境的改變作用，就成為了影響整體發展的基礎所在。因此在進行教學環境的創新設計過程中，需要結合音樂的美感形式，進行整體的教學模式調整，并依照相應的音樂教學需求，進行音樂形式上的畫像懸掛，給學生塑造一個更具優雅的學習環境。
三、小學音樂教學創新教育的實施對策
從近年來我國所大面積開展的音樂課程教學情況來說，進行創新教育，對于音樂教學的進程，以及創建教育的效果來說，都有著極大的促進效果，一方面激發了基礎教育的素質教育作用，同時也開闊了學生的心理視野。對于音樂性人才的培養作用，也極大地推進了我國在此類人才上的培養，并更進一步地促進了創新型教育人才的全面塑造。對于學生在基礎音樂理論上的培養，也有著極大的促進作用。與此同時，在進行這一類的教育推進過程中，也培養了學生創新思想意識方面的執行調節。在進行現代化的教育中，為更好地滿足音樂教育的基礎設施需求，并結合教學的中心應用理論，可通過現代的音樂教學認知來促進對教學活動和應用地位多個層面的權威認知，并以此來促進對地位和抵觸心理情緒上的全面培養。而在這個過程中，為更好地滿足學生在藝術學習過程中的個人修養成長，就需要結合藝術課程的基本需求，實現對教學模式方面的改良改進。在音樂的教學中，不管在那個階段，都是對藝術創造性上的一種完美展示，通過聲樂從而引導人內心靈魂的釋放。而小學音樂課程的教學任務，也在于引導學生進行創造性思維方面的培養，只有更好地確保學生在創造性思維上的夯實，才能夠在當今這個依靠現代化教育的`時代中，能夠發光發熱。而從現實的意義來說，創新思維時一個民族科技成長的靈魂，同時也是國家興旺發達的根本動力所在。而藝術的在擴展人思維創新方面，有著不可估量的價值，只有在創新的能力上，加強對創新精神層面的優勢改革，才能夠更好地滿足在學生創造性思維能力方面的全面開發。而小學音樂教育的社會發展價值，也在于此。是輔助我國實現現代化建設創新型人才培養的一項培養基礎模式，應當在現代化教育建設中，進行推廣應用。
四、結語
小學音樂教育旨在開發學生的創新能力，因此在教育中，就應當更好地提升學生在音樂學習過程中的興趣培養，并通過創新的思維能力，更好地促進小學生在身心健康成長�？偟膩碚f，音樂的創新教育，對于現代化的教育來說，有著更好的促進作用。而我國在新課改過程中，音樂教育為創新型人才的培養，提供了極大的幫助，為我國在這方面的人才培養上，提供了意識基礎。在進行學生能力的培養過程中，為更好地滿足創新思維能力的培養，在音樂教學上進行創新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對現代小學的音樂創新教育，從基礎的學習任務和創新模式進行全面的探索分析，探究小學音樂教學中的創新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應的參考文獻。
淺談音樂教學中的創新教育論文 篇6
摘要：要想創新小學音樂教學，首先要弄清楚是什么限制了小學音樂教學創新，有針對性地打開禁錮創新教學的枷鎖，真正實現思想觀念創新、教學方式創新和音樂元素創新等多元化的創新教育。音樂課雖然是一門“副科”，但不代表不重要，不應受到教育工作者的忽視。音樂素養對開發學生智力，陶冶學生情操具有重要意義，是“素質教育”提倡的教育精神。
關鍵詞：小學；音樂教學；創新教育
音樂教學不是歌唱技巧的訓練指導，而是基本樂理知識、音樂鑒賞、歌曲創作背景、簡單樂器等內容的綜合教學。即便是一個五音不全、不會唱歌的學生，也不妨礙其對歌曲的理解。音樂教學的宗旨是針對小學年齡段學生的性格和心理特點，培養學生的音樂鑒賞能力和音樂素養。無論是音樂課教學還是創新教學，都要圍繞這一宗旨展開。
1.限制小學音樂教學創新的原因
1.1對音樂教學的理解片面
目前小學生家長多是“70后”、“80后”，受過正規系統的高等教育，整體素質較高，能夠很好地理解音樂對學生成長的意義和作用，多支持孩子學習音樂。但也不排除部分學生家長對音樂教學概念的理解有誤，以為學音樂就是學唱歌，會不會唱歌無所謂。甚至還有的家長受到電視上很多選秀節目的影響，偏激地認為要想在音樂方面有所成就，只有“選秀”這一條路可行，因此刻意阻攔孩子學音樂，扼殺孩子的音樂興趣和天賦。對老師來說，提高音樂教學質量，改善音樂教學素材，創新音樂教學方法，想方設法地上好每一堂音樂課，做的這一切都是為了學生。然而未成年人的各方各面都需要聽從家長的意見和安排。如果學生家長對音樂教學不予支持和理解，那么勢必會間接影響音樂教學的進展和創新。
1.2對音樂教學的不重視
音樂課作為一門“副科”，沒有考試壓力，課程安排為每周一節或兩節，課堂氣氛輕松活躍，紀律相對松散，從學校、教師到學生和家長，對音樂教學的重視程度普遍沒有“語文、數學、英語”這些課程高。如今各種“補習班”、“學習班”盛行，很多家長會在節假日給孩子報名上“作文班”、“數學班”等，極少有家長愿意專門為孩子報名學習音樂。不是沒有意識，而是不夠重視。另外，學校組織的各種文藝活動、演出節目的排練也被納入音樂課堂中，逐漸讓音樂教學初衷變質，音樂課慢慢變成“面子”課程，只為參加各種文藝演出和比賽，取得好名次，而為學校增光添彩。如果不能從觀念態度上正視音樂教學，那么教學創新便無從談起。另外，學校、學生、家長三方面對音樂教學的態度在一定程度上影響音樂老師的教學積極性，再好的思想和創意，如果不能得到重視和肯定，也無法實現。久而久之，必定影響音樂教學質量，音樂教師隊伍的整體素質也會有所下降。
2.小學音樂教學的創新方向
創新教育不能天馬行空、漫無目的，既要借鑒以往教學經驗，又不能受到經驗約束。音樂本身是一種聲音藝術，因此，要把音樂教學升華成藝術教學，而不僅是一項教學任務，要讓學生在學習音樂的過程中體會音樂的魅力。
2.1音樂概念的創新
傳統觀念中，人們對音樂的理解是歌曲和樂器的表現形式。實際上，所有物體發出的令人感到輕松愉快的聲音都是音樂，如風吹樹葉，潮漲潮落。老師向學生講解音樂概念時，不能僅限于教材中的理論概念，要讓學生知道音樂存在于日常生活的各個角落，如可以對學生說：“媽媽炒菜做飯時鍋碗瓢盆碰撞發出的聲音，是勞動的音樂，愛的音樂�！币岩魳犯拍钌鷦踊�、生活化、藝術化，讓學生有一種意識：音樂是有感情的。再如老師可以讓學生靜靜聆聽在風的吹拂下，樹木花草發出的聲音，讓學生有一種意識：音樂是有生命的。通過創新的音樂概念，讓學生在真實的感受中對音樂產生好奇和興趣，在平常學習和生活中尋找音樂、發現音樂，從而熱愛音樂。
2.2音樂形式的創新
目前小學音樂教學多為老師彈琴，學生唱歌。老師先唱一遍，再一句一句教給學生唱，然后講一下歌曲的背景和感情等，教學內容不會出于音樂教材之外，教學手法不會太舊，但也不會太新。這樣的音樂教學比較中庸，學生對音樂課雖然不會失望，但也沒有太大期望。如今學生獲得信息的途徑太多，見得太多，聽得太多，很難有什么會讓他們覺得新奇�；谶@個特點，教學過程中，老師要想辦法把普通的音樂用不普通的形式表現出來。在歌曲的選擇上，可以適當涉及教材之外的內容，如那首耳熟能詳的`《小蘋果》學生幾乎都會唱。所以，老師可以讓學生用《小蘋果》的旋律進行歌詞改編或創作，培養學生主動思考能力和創新能力。
2.3音樂情境的創新
音樂是有靈性的，同一首歌曲在不同環境中帶給人的感受也不同，每個人對音樂的理解也不一樣。音樂教學中，老師不能太死板，如果直接告訴學生某首歌應該怎么唱，帶入怎樣的感情，很容易把學生對歌曲的理解禁錮在固定的模式里，就像命題作文一樣。最終導致的結果是所有學生都帶著同樣的感情唱同一首歌，很容易讓學生厭倦。老師應該讓學生用自己的感受和感情演繹歌曲及樂器，在演繹中理解和體驗音樂傳遞給人的思想和精神。演繹完之后，老師應該和學生互動交流，一起分享對音樂的理解。演唱一首歌曲，彈奏某種樂器，沒有對與錯、好與壞，只要融入學生自己的感情和思想，音樂教學就是有價值的。任何領域的創新都會面臨風險，唯有教學創新不能失敗，因為我們面對的是未成年學生。創新教育不是實驗，而是實踐，小學音樂創新是把藝術文化落實在教育教學的創新中，讓學生在音樂的魅力中健康成長。
【淺談音樂教學中的創新教育論文】相關文章：
淺談中學物理教學中如何實施創新教育論文11-15
淺談在《工程力學》教學中的創新論文11-19
的淺談化學教學中創新教育初探03-20
淺談音樂教育的論文12-02
初中物理教學中的創新教育教育的論文11-19
淺談英語教育中的情感教學論文11-22
淺談初中音樂教學中的情感教育05-18
中學音樂教學中的審美教育論文11-21
高校音樂教學中審美教育論文12-03
淺談演示實驗中的創新教育03-18