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高中政治教學中學生思維能力培養研究
針對高中政治教學實際,提出從學生形象思維能力、邏輯思維能力、綜合思維能力、辯證思維能力、遷移思維能力等五個方面培養學生的思維能力。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：任何教育的根本目的都在于培養有創造性思維的人才，政治教學也不例外。本文試從對學生思維方式的培養與政治教學的密切關系的分析入手，結合筆者在高中思想政治教學中遇到的實際問題和多年的教學經驗，探討如何在高中思想政治教學中提高學生的創新思維能力的問題。
關鍵詞：高中;思想政治教育;思維能力
長久以來，高中思想政治課教學中對學生的能力培養問題，遠未引起教育者足夠的重視。然而，中學政治課在學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和培養學生的人文精神上，對提高學生正確認識、分析復雜多變的政治現象以及其他社會現象的能力有著其他課程不可替代的作用。所以，我們在高中思想政治課教學過程中，應更注重學生創造欲望的激發和創新能力的培養。本文試圖在這方面作些有益的探討，提出幾種培養創新思維的方法。
一、通過情境創設，開導學生思維
在學生打開思維之前，通常需要對一個事物提出質疑，因為這是培養學生思維能力的前提。首先，我們可以充分地借助各種教學教具，如多媒體技術等。我們可以運用微課等教學方式，利用先進的多媒體教學工具和設備，為學生提供直觀和豐富多彩的視覺沖擊，從而達到提升學生課堂興趣的作用，誘發學生對高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個知識點的時候，就出示自來水、礦泉水以及河水三種水，并向學生提問：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢購買，而另外一種則不用呢?而其中有兩種水需要用錢購買的，卻有便宜和昂貴的區別呢?通過這種舉例的方式，給學生創造情境，讓學生很容易明白商品的屬性，同時激發了學生對課堂的興趣。其次，老師還可以在教學語言上下工夫，將課堂語言變換成簡單易懂的語言，并充分地利用俗語、成語、各種詩詞等。這樣的教學語言生動有趣，能充分調動學生的學習興趣，同時能引導學生在課堂中集中注意力，參加到對課堂知識的思考中來。比如，我在講解哲學部分中“具體問題具體分析”這個知識點的時候，我就充分地利用了成語。我首先叫學生解釋一下“量體裁衣”這一個成語的意思，并要求學生分享自己關于這個成語的想法，再講解“具體問題具體分析”這一哲理。這樣的教學方式使學生的積極性得到了提升，我通過提問和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導學生在課堂中積極地參與學習，積極地尋找答案。
二、注重學生多種思維方式的培養
引導學生進行深入的思考。從一個問題開始，順藤摸瓜，積極地思考下一個問題該如何解決，從而解決更多的問題。在解決學習上的諸多問題時，培養學生的深入思維，使學生的學習方法得到改善，提高學習效率。在多個政治知識點之間，為學生建立必然的聯系，促進學生積極思考，層層深入地探討學習中的問題。注重學生發散性思維的培養，是指學生通過一個知識點，在思考該問題的時候將思考問題的方式發散開來，并將與問題有關的各種信息都朝著各種方向進行思考，得到合乎常理的答案。
三、提高學生的作比較和抽象化的能力
1.訓練作比較、找聯系的能力
一系列基礎知識、基本概念的獲得，都離不開作比較、找聯系的思維過程。有比較才有鑒別，通過比較，不僅能準確記住這些知識點，而且能多方位理解知識。讓學生在比較中區分事物，在聯系中認識規律，既可使學生獲得牢固的知識，又能在知識的掌握過程中發展思維能力。
2.訓練抽象化、形象化(具體化)的能力
讓學生學會從具體事物中抽象出本質，又能將抽象的概念具體化、形象化。教師在提出或講解自然、社會知識時，一方面應著重訓練學生能從生動豐富的具體事物中概括出某一抽象概念的能力，另一方面又能形成依據概念的生動表象以具體事例來闡述該抽象概念的能力。
參考文獻：
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