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分層教學在職業院校數學教育中的應用
分層教學是一種有效的教學方法，其在職業院校的數學教學中收到了良好的應用效果，以下是小編搜集整理的一篇探究分層教學應用的論文范文，歡迎閱讀查看。
數學是一門重要的學科，其內容比較嚴謹，而且邏輯性強，在學習數學時，一定要保證思維的靈活性，一道題可能有多種解題思路，所以，學生不能被單一的思考方式所束縛。很多教師與學生受到傳統應試教育的影響，思維方式比較死板，而且不注重解題的過程，只注重結果，這不利于學生深刻理解數學知識，而且不利于真正記憶這些數學公式以及解題的思路。分層教學是一種新的教學方式，其比較符合職業院校學生偏科并且差異比較大的特性，在數學教學中應用分層教學法，可以有效提高學生的數學成績。
1、在職業院校的數學教育中應用分層教學法的重要意義
數學是職業院校中一門重要的課程，隨著教育體制的變革，教師應對傳統的教學模式進行優化，在教學的過程中，要將學生看做是課堂的主體，還要加強與學生的交流與互動。為了提高學習的效率，教師首先要激發學生的興趣，要使學生熱愛這門課程，不能產生懼怕數學的心理，這樣才能更好的完成教學任務。分層教學可以對認知水平以及學習能力具有差異的學生采用不同的方法進行教學，在執行學習目標時，有著一定差異，而且在備課時，需要設計出多種不同的方案，在課堂上要創設不同的情境，對數學基礎不同的學生要采用不同的教學方法。
職業院校的學生一般都會存在偏科的現象，而且很多學生的數學基礎比較差，由于學生的理解能力有著一定區別，為了提高整個班級的成績，教師要采用因材施教的教學方式，要結合學生的差異，選擇最佳的教學模式。分層教學可以體現出教學的靈活性，學生在不同的教學階段，要制定不同的學習目標，而且每個學生制定的學習目標會有一定差別，學生要向著制定的目標不斷的努力，這樣才能提高自己的數學成績。分層教學法是一種有效的教學方式，通過實踐可以證明，采用分層教學法，學生的學習效率都大大提高了。一些學習能力比較強，或者數學基礎比較好的學生，一定要制定更高的學習目標;而學習能力比較弱，或者基礎知識比較差的學生，需要先數學基礎知識，采用循序漸進的方式學習。有的學生會產生厭學的情緒，而且對數學有著恐懼感，針對這一現象，教師一定要多對學生進行鼓勵，要培養學生對數學知識的情緒，還要使其樹立學好數學的信心，這樣才能使其更快的完成學習目標，只有采用分層教學的方式，才能兼顧所有的學生，才能做到因材施教。
2、分層教學的理論依據
分層教學是一種新的教學方式，其教學的理論是由淺入深、由簡到難，是根據學生的差異制定多種的教學任務，而且需要根據自身的情況，制定不同的學習目標。數學教學不光是教授學生數學知識，其更是為了培養學生的數學思維，這樣可以更好的將數學知識應用在生活中，可以解決學生在生活或工作中遇到的問題。數學考驗了學生的理解能力、邏輯思維能力以及認知能力，學生要善于尋找規律。分層教學是根據學生能力的差異性提出的教學方法，對學生有著不同的要求，這可以解決傳統教學方式的矛盾以及缺陷。一個班級的學生，基礎知識的掌握情況有著較大差異，如果采用統一的教學方式，會使學生難以適應教學進度。分層教學比較適合職業院校的學生，其可以結合學生之間的差異進行教學，可以增加課堂上的互動環節，使教師了解到學生對知識的掌握情況。教師采用分層教學法，需要和學習能力不同的學生進行交流，這一過程要采用不同的交流方法，要保證所有的學生都完成學習目標，這樣才能使教師的教學目標盡快完成，分層教學具有多樣性，可以滿足職業院校數學教學的要求。
3、分層教學在職業院校數學教育中的應用
3.1目標應該分層
將分層教學法應用在職業院校數學教育中，首先需要對目標進行分層，學生的學習能力以及數學基礎有著一定差異，教師一定要結合學生的特點制定不同的教學目標，要使學生完成不同的任務，學生需要結合自身特點，完成不同的學習目標。
在教學的過程中，教師通過交流與互動可以了解學生的學習狀況，可以了解學生不同的理解能力，然后對學生進行分類或者分組，不同的學生需要采用不同的教學方法。有的學生在職業院校的學習的目的只是為了畢業后直接上崗，而有的學生在畢業后還需要繼續深造，這兩種學生的學習目標以及需要制定的學習計劃是不同的，教師在分配學習任務時要有所區別。有的學生學習的主動性比較強，而且對數學有著濃厚的興趣，教師要為其制定比較高的目標，使其不斷奮斗與努力，教師還應該為想繼續深造的學生提供更多的渠道，使其可以獲得更好的學歷。
3.2教學內容應該分層
在應用分層教學法后，教師還應用對教學的內容進行分層，對不同能力以及不同要求的學生要采取不同的教學方法，教學的內容也要有所差異，對畢業后向繼續深造的學生，一定要為其打好數學基礎，使其了解一定高等數學的知識;而畢業后直接進入工作的崗位的學生，要側重于實用性數學知識的教學，以職業為導向擴充教學知識，可以從高等數學概念產生的歷史背景概括形成過程，提煉出幫助學生深入理解概念這個過程知識，應該使升學小組的學生對數學概念有比較深的理解，可有效提高學生學習數學的熱情以及靈活運用數學的能力。
3.3練習應該分層
學習的環節一般包括有，預習、學習以及復習，而做練習則是鞏固知識以及運用知識的重要的環節，是復習最為重要的組成部分，并且也是學生理解課文內容的一個非常重要手段。分層教學的理論要求在做練習之時也應該講究分層，依據畢業小組、能力小組以及升學小組的不同情況可以主要分成三個層次。包括有基礎題、綜合題以及創造性題。這樣安排的宗旨則是使不同層次的學生都參與到教學上來。
4、結語
分層教學是一種有效的教學方法，其在職業院校的數學教學中收到了良好的應用效果，可以針對不同學習能力的學生制定出不同的教學方案，這種教學方式有著較大的靈活性，可以做到因材施教。應用這種教學法，學生需要制定不同的學習目標，有利于提高自身的能力以及數學成績。
參考文獻：
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