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分析管理學(xué)英語教學(xué)論文
隨著我國大學(xué)英語教學(xué)水平的整體提高，大學(xué)英語教學(xué)的重點將逐漸由基礎(chǔ)英語向?qū)ｉT用途英語（ESP）轉(zhuǎn)移，而管理學(xué)英語作為ESP的組成部分，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需求變化，近來逐漸引起人們的關(guān)注。
一、管理學(xué)英語的特點
隨著世界經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展和中國經(jīng)濟(jì)翻天覆地的變化，各種新管理思想不斷涌出，各種新的管理術(shù)語與詞匯層出不窮。信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)，以及WTO各種新的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)融入經(jīng)濟(jì)生活和日常生活中。國際化進(jìn)程需要中國培養(yǎng)更多既懂經(jīng)營管理，又熟練掌握英語技能的復(fù)合型人才，因此，對管理學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求在不斷增加。
管理學(xué)是一門跨諸多學(xué)科的大學(xué)科，因而管理學(xué)英語除了用到很多基礎(chǔ)英語的核心詞匯以外，更涉及很多與管理學(xué)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。管理學(xué)專業(yè)詞匯和重點概念龐雜，使讀者難于準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。管理學(xué)英語作為ESP的一個分支，一方面具有ESP的基本語言特點，如在內(nèi)容上涉及管理專業(yè)的基本知識和原理，因此其文體較為嚴(yán)謹(jǐn)正式，句法上多使用長句、復(fù)合句和被動語態(tài)等，用詞上多使用大詞、中性詞，用詞非常規(guī)范。另一方面，管理學(xué)英語有其獨特的語言特征，如比喻的恰當(dāng)運用和圖表的大量使用等。
二、開展管理學(xué)英語教學(xué)的必要性和目的
管理學(xué)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日顯重要性，因而管理學(xué)英語越來越受到人們的重視。Richards（1984）的一句話可以很好地印證開展管理學(xué)英語教學(xué)的必要性，“語言課程必須和學(xué)習(xí)者在這個真實世界中學(xué)習(xí)外語的目的一致起來”。目前，越來越多的高校展開了管理學(xué)英語教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生積累專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和提高專業(yè)英語基本語言運用技能，另一方面在某種程度上可以滿足學(xué)生的就業(yè)需求。
當(dāng)然，在開展管理學(xué)英語教學(xué)的同時，教學(xué)部門和學(xué)生都應(yīng)清楚專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的：
�。ㄒ唬┱莆毡緦I(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語；
�。ǘ┨岣吆拓S富學(xué)生的專業(yè)知識水平；
�。ㄈ┨岣唛喿x速度和理解水平。
三、管理學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題
�。ㄒ唬┰谶x擇授課教師方面存在難度。
管理學(xué)英語作為一門較年輕的學(xué)科，在教學(xué)過程中的各方面難免存在諸多需解決的問題。目前，全國已經(jīng)有很多高校進(jìn)行了ESP的教學(xué)，其中有部分高校在選擇授課教師方面存在困難，尤其是二本學(xué)校。讓英語專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語，能夠很好地幫助學(xué)生提高英語聽說和閱讀理解的能力，但不能深刻地理解管理學(xué)方面的知識；如果管理學(xué)專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語，就可能無法幫助學(xué)生很好地用英語語言理解管理學(xué)的專業(yè)知識。有專家建議可以讓有留學(xué)背景的管理學(xué)專業(yè)方面的人才教ESP課程，但這方面的人才有限，而且很多二本的高�？赡苓�無法引進(jìn)這方面的人才。
�。ǘ┕芾韺W(xué)專業(yè)英語教學(xué)資源不充裕。
近年來，管理學(xué)專業(yè)英語方面的出版物不少，還有英譯本，但總體上內(nèi)容比較突出，比較新穎的教材還很少。與教材相關(guān)的配套輔導(dǎo)材料也很少，很多教材甚至都沒有教參，加之管理學(xué)英語科研也很薄弱，所以教師在備課，學(xué)生在查找資料方面都很被動。很多教師沒有管理方面的實踐經(jīng)驗，學(xué)生沒有實習(xí)經(jīng)歷，所學(xué)的專業(yè)知識多半來源于教材和網(wǎng)絡(luò)，無法有效地拓寬視野。
�。ㄈ〦SP內(nèi)容較專業(yè)正式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
管理學(xué)專業(yè)英語涉及很多管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科方面的知識，其語言特點是嚴(yán)謹(jǐn)正式，多用長句和復(fù)合句，由此，要求學(xué)生有良好的專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備這兩方面的能力，在ESP的閱讀、聽說和翻譯等方面都會覺得吃力，長時間下去，很可能就失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。如果學(xué)生沒有好的專業(yè)和英語基礎(chǔ)，而教材內(nèi)容又缺乏趣味性和實用性，這門課程就失去了開展的意義。管理學(xué)專業(yè)英語涉及很多專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯，內(nèi)容的邏輯性很強(qiáng)，還有很多英文經(jīng)典案例，要求學(xué)生有扎實的英語功底。如果學(xué)生連教材內(nèi)容都看不懂，就毫無興趣可言了。
四、提高管理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平的建議
（一）儲備教師資源。
在無法保證優(yōu)質(zhì)的教師資源的情況下，各高校要開始儲備ESP教學(xué)的教職人員，因為ESP教學(xué)將是高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢。引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的留學(xué)人員當(dāng)然是解決教師缺乏的最好辦法，但并不是所有高校都具備這樣的條件，所以解決問題最根本的辦法還是對本校相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。
就管理學(xué)英語來說，英語專業(yè)的教師具備較好的語言功底，而他們?nèi)狈芾韺W(xué)專業(yè)知識。這種情況下，教師所在的系或者學(xué)院可以與本校的經(jīng)管學(xué)院合作，對英語專業(yè)的教師進(jìn)行管理學(xué)知識培訓(xùn)，也可以派教師外出進(jìn)修或者出國等。通過知識的積累與教學(xué)實踐相結(jié)合，相信可以在一定程度上解決ESP教師缺乏的問題。
（二）選擇合理的教材并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充實課堂內(nèi)容。
教材作為課堂教學(xué)的一種工具，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。教材選用是否合適合理，直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。要以學(xué)生的閱讀需求為標(biāo)準(zhǔn)選擇教材，使教材具備可讀性和實用性。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，在教學(xué)資源不足的情況下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到很多與專業(yè)英語相關(guān)的案例、文字和視頻等，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充知識。
管理學(xué)作為一門專業(yè)知識與語言技能相結(jié)合的課程，其專業(yè)知識較龐雜，語言也很正式，在選材時要注意章節(jié)的由淺入深，理論框架的系統(tǒng)性和語言的簡捷，并且突出管理學(xué)的實踐性。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣并指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
ESP因其內(nèi)容和語言特點，相對來說比較枯燥乏味，很多學(xué)生課堂上不聽課，課前課后也不閱讀教材。管理學(xué)與實踐結(jié)合較為緊密，而且與學(xué)生以后就業(yè)相關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會強(qiáng)一些。在日常教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
管理學(xué)英語要求學(xué)生掌握大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，學(xué)生可以通過多閱讀篇章材料提高英語閱讀水平和掌握更多的管理學(xué)專業(yè)知識。
五、結(jié)語
管理學(xué)英語自開展以來，已取得了很大的進(jìn)展。通過對管理學(xué)專業(yè)英語的分析，我們看到了目前高校管理學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題。文章針對性地提出了解決問題的方法，希望能給從事管理學(xué)英語教學(xué)的同行提供一些參考。當(dāng)然，ESP教學(xué)的發(fā)展還有很長一段路要走，對怎樣提高ESP教學(xué)水平等問題進(jìn)行探討，相信一方面可以促進(jìn)行業(yè)英語的教學(xué)，另一方面可以帶動ESP科研的進(jìn)一步發(fā)展。
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