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教育論文:談閱讀教學(xué)中讀的重要性
“書是讀懂的,而不是教師講懂的!比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵,怎樣上好閱讀課,是我們語文教師長期探討的一個問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一,它在整個語文教學(xué)中起著很重要的作用?墒钦Z文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是“三少一多”,即課堂上學(xué)生讀的時間少,有目的、有針對性地讀書更少;課堂上思考問題少,教師講得多,滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。不少教師將本屬于學(xué)生的時間過多的用于講解分析課文,而忽視了應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位,對課文的感知膚淺,不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會文章思想,難以受到文章所蘊含的情感熏陶,在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。要解決這一問題,使小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。閱讀教學(xué)應(yīng)把重點放在“讀”字上面。教師應(yīng)樹立這樣的思想——課文要靠學(xué)生自己去讀懂,閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。那么,我們應(yīng)該從哪幾方面入手呢?
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把握《新課標(biāo)》及教材要求
“思想是行動的指南,”我們要消除應(yīng)試教育的影響,正確認識和理解素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)中面向全體學(xué)生,把課堂教學(xué)變成訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的搖籃,充分發(fā)展學(xué)生個性,讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。《新課標(biāo)》及教材是我們施教的根據(jù)和主要材料,老師應(yīng)充分把握基本要求,以《新課標(biāo)》為指導(dǎo),以教材為依據(jù)開展教學(xué)活動。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1、精心設(shè)計,激發(fā)興趣:第一,設(shè)計好導(dǎo)語,激起學(xué)生的閱讀興趣,如《大瀑布的葬禮》一課的導(dǎo)語,可以讓學(xué)生談?wù)剬Α霸岫Y”的理解,教師借機引出為大瀑布舉行“葬禮”,從而激起學(xué)生想急于知道其中原因的想法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二、通過范讀課文對全體學(xué)生起到示范性的作用,喚起學(xué)生美的感受,激發(fā)他們朗讀的欲望。第三、提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事?”“文中最精彩、最感人的是那部分?”等。使學(xué)生讀有目的,能帶著問題進行閱讀。
2、多鼓勵,少批評!白x”后不能忽視讀后評議,認真評議會收到很好的效果。小學(xué)生喜歡表揚,對讀得好的同學(xué)及時表揚,會大大激發(fā)他們的興趣,對聽的同學(xué)來講,也會努力爭取讀好書,爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中,學(xué)生會產(chǎn)生更強的成就心里,更能積極投入到學(xué)習(xí)中,主動閱讀。
3、“讀”有多種形式。從學(xué)習(xí)過程來講,讀可分為:初讀、熟讀、精讀三個階段;從形式來講,有朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等,可謂形式多樣。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點,采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。通過靈活多樣的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法
閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。
1、閱讀要做到“五到”:眼到、口到、耳到、手到、心到,“眼到”就是看課文,做到不增字、減字,不錯字漏字;“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲;“耳到”就是要會聽別人讀,會聽自己讀,要有語感;“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫;“心到”就是要邊讀邊思考,不要有口無心,讀了什么都不知道。
2、圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第一、讀正確,把握實質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ),教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意利用漢語拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒。第二、流利地讀。流利地讀,指讀的時候句子清晰,停頓適當(dāng),語言流利順暢,在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo),注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時形成的習(xí)慣性腔調(diào),如“唱讀、念讀”等。第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚頓挫,語調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中,應(yīng)把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。
四、給學(xué)生一定的閱讀時間
“書讀百遍”“讀書破萬卷”沒有充足的時間怎能做到?朗讀也是一項技能,只看、只聽、只分析,不反復(fù)實踐是難以形成技能的。小學(xué)語文教育專家朱作仁教授曾經(jīng)打過一個比方:“一堂課40分鐘是一個常數(shù),好比一塊蛋糕,你把不必要的講解、提問切多了,留給學(xué)生的實踐的蛋糕就少了。”因此課堂上應(yīng)精講多練,以講促讀,讓學(xué)生有一定時間來朗讀,真正讓學(xué)生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會思想感情。
五、課后練讀
通過課堂上的訓(xùn)練,學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ),但課后還應(yīng)鞏固訓(xùn)練。即由課內(nèi)向課外發(fā)展。課后練讀重在把課堂上的朗讀方法放在課后再做練習(xí)。通過課后練讀的指導(dǎo),可以使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。
總之,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會文章思想感情的重要方法。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生做到有感情的讀,就能憑借語感體會課文所表達的喜怒哀樂、愛憎好惡,做到入境動情,進而達到明理。有些講不清的詞句、說不明的感情,用有感情地讀的方法可以表現(xiàn)得準(zhǔn)確無誤,淋漓盡致。
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