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教育論文:談閱讀教學中讀的重要性
“書是讀懂的,而不是教師講懂的!比~圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學的關鍵,怎樣上好閱讀課,是我們語文教師長期探討的一個問題。閱讀教學是語文教學的主要內容之一,它在整個語文教學中起著很重要的作用?墒钦Z文教學中普遍存在的現象是“三少一多”,即課堂上學生讀的時間少,有目的、有針對性地讀書更少;課堂上思考問題少,教師講得多,滿堂灌的現象屢見不鮮。不少教師將本屬于學生的時間過多的用于講解分析課文,而忽視了應讓學生充分閱讀。由于學生讀不到位,對課文的感知膚淺,不能深刻地理解課文內容和體會文章思想,難以受到文章所蘊含的情感熏陶,在語言上也得不到應有的訓練。要解決這一問題,使小學語文閱讀教學適應素質教育的需要。閱讀教學應把重點放在“讀”字上面。教師應樹立這樣的思想——課文要靠學生自己去讀懂,閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲。讓學生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。那么,我們應該從哪幾方面入手呢?
一、轉變教學觀念,把握《新課標》及教材要求
“思想是行動的指南,”我們要消除應試教育的影響,正確認識和理解素質教育的要求,在教學中面向全體學生,把課堂教學變成訓練學生思維能力和創新能力的搖籃,充分發展學生個性,讓學生生動活潑、主動的發展!缎抡n標》及教材是我們施教的根據和主要材料,老師應充分把握基本要求,以《新課標》為指導,以教材為依據開展教學活動。
二、激發學生的閱讀興趣
1、精心設計,激發興趣:第一,設計好導語,激起學生的閱讀興趣,如《大瀑布的葬禮》一課的導語,可以讓學生談談對“葬禮”的理解,教師借機引出為大瀑布舉行“葬禮”,從而激起學生想急于知道其中原因的想法,激發學生的閱讀興趣。第二、通過范讀課文對全體學生起到示范性的作用,喚起學生美的感受,激發他們朗讀的欲望。第三、提出恰當的閱讀目標要求。如“課文講了什么事?”“文中最精彩、最感人的是那部分?”等。使學生讀有目的,能帶著問題進行閱讀。
2、多鼓勵,少批評!白x”后不能忽視讀后評議,認真評議會收到很好的效果。小學生喜歡表揚,對讀得好的同學及時表揚,會大大激發他們的興趣,對聽的同學來講,也會努力爭取讀好書,爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中,學生會產生更強的成就心里,更能積極投入到學習中,主動閱讀。
3、“讀”有多種形式。從學習過程來講,讀可分為:初讀、熟讀、精讀三個階段;從形式來講,有朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀等,可謂形式多樣。教學中可結合學生年齡和教材特點,采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閱讀興趣。通過靈活多樣的方式,為學生創設有吸引力的學習環境,充分調動學生的積極性,讓他們真正成為學習的主人。
三、培養學生正確的閱讀方法
閱讀方法的掌握是提高學生閱讀水平的關鍵。
1、閱讀要做到“五到”:眼到、口到、耳到、手到、心到,“眼到”就是看課文,做到不增字、減字,不錯字漏字;“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲;“耳到”就是要會聽別人讀,會聽自己讀,要有語感;“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫;“心到”就是要邊讀邊思考,不要有口無心,讀了什么都不知道。
2、圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。第一、讀正確,把握實質性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎,教學中教師應指導學生讀準字音,注意利用漢語拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒。第二、流利地讀。流利地讀,指讀的時候句子清晰,停頓適當,語言流利順暢,在教學中應注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現象的指導,注意指導學生克服朗讀時形成的習慣性腔調,如“唱讀、念讀”等。第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚頓挫,語調神情顯出文章的風格神采。在指導中,應把理解語言與訓練朗讀交融在一起,使學生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲,與作者產生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實現有感情地朗讀的目標。
四、給學生一定的閱讀時間
“書讀百遍”“讀書破萬卷”沒有充足的時間怎能做到?朗讀也是一項技能,只看、只聽、只分析,不反復實踐是難以形成技能的。小學語文教育專家朱作仁教授曾經打過一個比方:“一堂課40分鐘是一個常數,好比一塊蛋糕,你把不必要的講解、提問切多了,留給學生的實踐的蛋糕就少了!币虼苏n堂上應精講多練,以講促讀,讓學生有一定時間來朗讀,真正讓學生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會思想感情。
五、課后練讀
通過課堂上的訓練,學生有了一定的朗讀基礎,但課后還應鞏固訓練。即由課內向課外發展。課后練讀重在把課堂上的朗讀方法放在課后再做練習。通過課后練讀的指導,可以使學生養成獨立閱讀的習慣。
總之,在閱讀教學中,應把指導朗讀和學生有感情的朗讀作為理解課文內容、體會文章思想感情的重要方法。在教師的指導下,學生做到有感情的讀,就能憑借語感體會課文所表達的喜怒哀樂、愛憎好惡,做到入境動情,進而達到明理。有些講不清的詞句、說不明的感情,用有感情地讀的方法可以表現得準確無誤,淋漓盡致。
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