永立潮頭需要闖三關教育論文
語文教學是中學教學工作中最重要的一環。今天城鄉差別雖逐漸縮小,但農村中學語文教學難的問題仍普遍存在。存在的主要問題有:教學設備較簡陋,教學條件較差;教師工作量大,壓力大,潛心研究的時間太少;外出學習機會不多,不能及時吸納新的教學理念;有些教師基本功不過關;與城市孩子相比,農村學生的閱歷少、見解淺……農村教師要想適應當今教育改革的發展,永遠立在時代潮頭不被淘汰,培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生,我認為必須過好以下三關。
一、廣博而豐腴的專業知識關
教師在知識層面上,必須使自己淵博、專業,二者相輔相成,缺一則有失片面。語文教師應當成為“雜家”,不但要有扎實的專業知識,而且要了解相關學科知識,如歷史、地理、音樂以及一些理科知識,諳熟諸子百家,略懂天文地理,這樣才能在教學中左右逢源,得心應手,才能在新課標角色面前游刃有余。教師在廣泛涉獵各科知識的同時還要消化吸收,逐漸形成自己對生活、對生命、對社會的獨特理解與感悟,有了全面深刻、高品位的審美能力,才能在與書本的對話中有自己獨特的思考和感悟,才能引導學生走進文學的殿堂,在閱讀中領略文學藝術的魅力。
專業水平是從事教師工作的第一要件。當今教師間的競爭首先是所教專業知識水平的競爭。語文教師應當深鉆教材、吃透教材,不能在教材以內留下死角和偏差,不能就著教參“照貓畫虎”寫幾本教案。要仔細領會文章,細心揣摩特點,認真總結寫作技巧和方法,然后一絲不茍地設計教案,這樣,在教學中才能很好地做到重點、難點突出,詳略得當,并且不用怕被學生突如其來的反問噎得目瞪口呆。
二、角色轉變關
傳統的教學是喂食法、灌香腸法。教師是太陽,學生是向日葵。學生圍著老師轉,這種教學使我們的學生形成了依賴思想,等老師給答案,學生缺乏主見,缺乏個性,更不要說創造性了。當今課改首先要求我們教師重新定位,轉變角色。把原來的“我講你聽”、“我問你答”、“我寫你抄”的主導地位轉變為輔導地位。讓學生和書本對話,把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯,這樣更有助于學生自己的消化和吸收。老師是導游,把學生帶到一個個問題情境中去,讓學生自己去欣賞風景。
當然一批受傳統教育成長起來的教師和傳統教法有著千絲萬縷的聯系�，F在要他們摒棄原來那一套,重起爐灶另開張是不容易的。我們要想不在這個瞬息萬變的社會落伍,就一定要在原有豐富教學經驗的基礎上迅速改變自己的知識結構,以此來適應教學的新需求,教法回潮是我們時時要警惕的一個問題。
三、在行動中學習、反思關
隨著家長受教育層次的提高,家庭提供給學生的教育質量越來越高,學生的知識面越來越寬,“糊、蒙、騙”的教師會在學生批判的眼光中下不了臺。當今要想當好一名語文教師就應該是研究者,教師職業越來越與科研人員趨向一致。角色的轉變要求語文教師不斷學習教育理論,把握教育規律,及時更新自己的教育理念和方法。注意吸收當前知識領域的新分子,使自己的知識庫存入新貨,用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦,只有這樣,我們的知識和教法才能跟上學習化的社會。
由于課改沒有現成的模式,一切都需要教師自行摸索,因而在行動中不斷反思、勤于盤點就顯得格外重要。我們應該在反思中剖析教學的得與失,力求追求完美的教學。
“學當語文教師”是于漪老師的話,有如此成就的“大家”竟強調自己一輩子都在學當語文教師,正是這種“一輩子都在學”的風范使于漪老師得以永立潮頭,獨樹一幟。我們農村語文教師起點低、學養不足,因此更應該快馬加鞭,改進課堂教學,反思總結規律,這樣才能真正當好語文教師,才能在農村語文教育中創新。
當今社會、學校、家長甚至學生雖都對我們教師的要求達到了不同以往的高度,但只要我們勇闖“三關”,只要我們擁有高度的敬業精神、責任感、事業心和自信心,我們農村的教育事業就會逐漸縮短和城鎮的差別,就會在中國農村的教育土壤中開出一朵朵艷麗的“奇葩”!
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