兒童自我賞識教育思考論文

兒童自我賞識教育思考論文

　　摘要：賞識教育對于提高兒童的自信心，促進幼兒的發展是十分有利的。教育者不僅要賞識兒童，還應教育兒童學會自我賞識。通過為兒童提供正確的榜樣示范、創造和諧的家庭賞識氛圍、兒童自我賞識與教育者的提醒相結合、指導兒童自我賞識的內容等途徑使兒童認可自己，學會激勵自己，最終實現全面的發展。

　　關鍵詞：兒童；自我賞識；教育

　　隨著社會的發展，賞識教育成為順應時代潮流的一種相對于傳統觀念的教育模式，是符合人性的一種新的教育理念。這一教育理念可以應用在各年齡階段的學生身上，特別是兒童，他們處于人生發展的最初階段，更需要教育者的賞識和自我賞識，從而形成并發展良好的個性，發掘他們的潛能，自信地面對生活和學習。但現在很多教師和家長的觀念雖然有所改變，不再一味地追求“嚴師出高徒”，明白兒童是需要鼓勵的，但卻片面理解賞識教育，僅把兒童作為賞識的對象，認為賞識孩子就是要夸孩子、獎勵孩子，卻忽視了兒童的主體性。兒童不僅是被賞識的對象，也是自我賞識的主體，他們可以自我認識、自我賞識。所以，作為教育者，要深刻了解賞識教育，在賞識孩子的同時，也能培養孩子正確地認識自己的能力，學會自我賞識。即使沒有別人的鼓勵、夸獎，兒童也可以找到自己身上的閃光點，有利于他們在未來的生活中形成良好的心態，更好地適應各種環境，促進個體的發展。

　　一、自我賞識的涵義

　�。ㄒ唬┵p識與自我賞識

　　賞識是一種生命的需要，其中“賞”有欣賞、認可的意思，“識”意為認識、了解�！冬F代漢語詞典》中將“賞識”解釋為：認識他人的才能，給予重視或贊揚。所謂賞識教育是指在人才培養的過程中，教師和家長尊重兒童的人格，認識并尊重兒童之間的差異性，正確地認識兒童，用欣賞的眼光看待兒童，對于兒童身上的優點及時地表揚和鼓勵，從而調動兒童的積極性，促進兒童的發展的教育手段。自我賞識的主體和客體是一致的，是指個體認識到自己身上的優點或閃光點并能夠及時地肯定或鼓勵自己，從而激發自己的積極性和主動性。兒童的自我賞識就是兒童能夠理解自己，接受自己，愛自己。要想得到別人的賞識和愛，兒童就要先學會欣賞自己、認識自己、理解自己、愛自己。

　�。ǘ�）兒童自我賞識的本質

　　美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”[1]詹姆斯研究的結果表明，受到激勵的學生的在能力方面會有所提高，克服種種困難，增強自信心。兒童不僅需要得到教育者的激勵，也需要學會自我激勵，兒童自我賞識的本質就是使兒童學會激勵自己。

　　二、兒童自我賞識教育的作用

　　有利于培養兒童的自信心。學前階段，兒童由于認知能力水平低，經驗不足，在日常生活和學習中往往依賴成人的指揮，很多事情自己不敢主動去做，怕做不好被別人笑話或被成人批評。通過兒童自我賞識教育，使兒童能夠接納自己、鼓勵自己，從而自信地去探索對于他們來說還是未知的事物，主動地適應新環境、主動地與他人交往。有利于促進兒童個性的發展。傳統的兒童教育是針對兒童整體，對兒童的要求整齊劃一，希望兒童能夠根據老師或家長的要求做好每一件事，無法接受兒童的失敗，特別是經常將兒童進行比較，這也會使兒童也不能正確認識自己，覺得自己應該跟別人一樣，什么事情都要做好。眾所周知，兒童之間是由差異性的，我們應該讓兒童明白，每個人的興趣、愛好和能力都不同，每個人也都有自己的優點和不足，正是這些差異，使得他們有著不同的個性。有利于兒童的潛能的發掘和能力的充分發揮。加德納的多元智能理論認為人至少有八種智力，每個人的智力發展是有差異的，兒童如果能夠對自己的智力發展認可并鼓勵自己，那么便能使他們的潛能得到更好的發掘，并且通過不斷地努力使自己的優勢得到充分發揮。

　　三、兒童自我賞識教育的策略

　�。ㄒ唬�為兒童提供正確的榜樣示范

　　善于模仿是兒童的一大特點，也是他們學習的一種有效方式。兒童獲得很多的知識經驗都是從模仿開始的，其中成人特別是父母和幼兒教師是他們喜歡而且經常模仿的對象。他們的一言一行潛移默化地影響著兒童，并體現在兒童的認知和行為之中。所以教師要以身作則，為兒童提供正確的榜樣示范，要有正確的兒童觀。“作為一個教育者一定要認識到只要教育的手段得法，人的潛能是能夠得到充分發掘的。就學生的發展而言，每個學生身上都預設著多種發展的可能性，教師要充分認識到學生的這種發展的不確定性，根據學生的特點因材施教�！盵2]教師也要善于觀察并發現兒童身上的閃光點，讓兒童明白每個人都有自己的長處，在日常生活和學習中賞識兒童，并用通過語言或行為進行鼓勵。如對兒童的優點加以表揚，拍拍兒童的肩膀或抱抱兒童等。幼兒教師也要學會賞識自己，人無完人，教師也不是沒有任何缺點的，但要讓兒童知道，老師能找到自己的優勢，并能夠不斷激勵自己，使自己得到進步。

　�。ǘ�）創造和諧的家庭賞識氛圍

　　兒童出生之后便生活在家庭環境中，和諧的家庭賞識氛圍對兒童自我的賞識有著很大的幫助。孩子是一個家庭的希望，每個父母也都希望自己的孩子能夠得到最好的發展。但有的父母在家庭中卻給孩子創造了一個過于緊張或過于放縱的氛圍，不利于孩子正確地自我賞識。有的父母抱著“驕兵必敗”的心態，吝嗇對孩子肯定和表揚，將自己的孩子與別的孩子比較，甚至有時對孩子會冷言冷語。兒童對自己的評價有一定的依從性，經常根據成人的評價而評價自己。在這種氛圍下，兒童會低估自己的能力，感到壓抑和失落，對自己不認可，不能賞識自己，甚至破罐子破摔，產生反抗情緒。家庭成員對兒童的評價要一致，兒童做同樣一件事情，如果父母肯定，而爺爺奶奶否定，容易使兒童判斷不清。另外，可以借鑒國外賞識教育的經驗，也可以讓孩子將自己的作品擺在家中做裝飾品，客人來了可以把自己的作品介紹給客人等。

　�。ㄈ�）兒童自我賞識與教育者的提醒相結合，做到賞識有度

　　兒童受認知能力的影響，對自我賞識的理解可能出現一些偏差，無法正確把握自我賞識的“度”。俗話說，過猶不及，過度的自我賞識即使內容是正確的，效果往往也會不理想，可能會導致兒童任性、驕傲、自負，遇到挫折無法接受。相反，兒童如果對自己賞識不夠，容易缺乏自信，產生自卑心理。如有的兒童覺得自己很強壯，于是在玩游戲時搶奪他人的玩具，還給自己打氣說：“看我多厲害，一下就搶到了！”。豈不知自己的行為是一種攻擊行為，是不對的。這就需要教育者幫助兒童澄清對自己行為的認識，甚至可以與適當的批評相結合，讓他知道有些行為不對的，對別人會有傷害，不要盲目賞識自己。對于缺乏自信、對自己評價過低的孩子，要多給予關注和鼓勵，幫助他尋找自己身上的優點，欣賞自己的優點，并能夠以此來激勵自己得到更多的發展。

　�。ㄋ模┲笇�兒童自我賞識的內容

　　兒童之間的差異性使每個兒童身上都有許多不同于他人的特質，有些兒童賞識的是自己的外貌、智力等特質，如覺得自己很漂亮，很聰明，并到處炫耀。其實這些都是先天優勢，是不可改變的，對兒童來說僅僅賞識這些是極為不利的。成人要指導兒童賞識自己的個性、進步和努力。讓兒童了解自己的獨特性，認識到每個人都有自己的特點，凡事不用統一的標準來與其他人作比較，可以將自己現在的表現與以前比較，評價自己時關注自己取得的進步。要引導兒童正確地歸因，總是把成功的原因歸為聰明，會使兒童過于看重結果，受挫能力降低。我們要引導兒童把自己的成功歸因于后天的努力而不是先天的優勢，讓他們明白即使先天沒有優勢，通過后天的努力一樣可以獲得成功。

　　【參考文獻】

　　[1]（美）威廉詹姆斯.對教師講心理學[M].北京：人民教育出版.1985.75.

　　[2]王坤慶.教育哲學---一種哲學價值論視角的研究[M].湖北武漢：華中師范大學出版社.2006.96.

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