高校工程專業英語教育研究論文
摘要：文章從三個方面探討了在校企合作的大環境下工程專業英語教學的變化情況：一是教學方面的變化，包括教學方法的實施、教學內容的制定和教學模式的采用等變化；二是企業對工程專業英語要求的變化，包括學習內容方面要求的變化企業與學校合作的變化；三是工程專業英語教師的培養方面的變化，重點強調了要著重培養工程專業教師的英語教學能力，以便能更好地為企業培養出適合時代的發展的，具有一定職業素質的，合格的職業技術人才。
關鍵詞：校企合作；工程專業英語；訂單式培養;教學內容；教學方法；教學模式
一、校企合作的大環境
校企合作，是指在隨著時代的發展衍生出來的學校與企業的新型合作方式。隨著當前各種職業崗位的激烈競爭，對于大中專院校和各類職業教育院校來說，為更好地發展自身，同時也為把教育質量抓好，適時采納與企業合作的新型方式，從而能夠在為企業培養人才的過程中有的放矢，強化人才培養的實效性和實用性。在當下，校企合作是把培養人才的質量放在第一位，尤其注重在企業的實踐和在校學習密切結合方面，注重發展把企業與學校的資源、信息能夠雙方共享的“雙贏“模式。新型的校企合作要做到了學校與企業的深度接軌，要符合社會所需，并能切實地與市場接軌。新型的校企合作，注重實踐與理論深入結合新理念的深入，為當下的教育的發展帶來了一片新機遇。工程英語的教育，是培養適合時代的發展的一代人才，培養與國際社會科技接軌的教育模式，縱觀其教學內容、教學大綱和教學方式都存在著需要改變、改進和改革的方面，因此當下校企合作大環境下高校的工程專業英語的教育模式越來越重視與企業接軌及訂單式教育了，因為這樣培養的人才才能適應當前社會高速發展。
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献饕m應社會與市場需要。基于新型校企合作的大環境下，首先，新型的校企合作必須保證是學校與企業的“雙贏“模式，學校的“贏”體現在，能夠更好地利用企業所有的工程技術和各種設備設施，通過實踐使得學生把課堂上所學的知識能有機地與企業相結合；企業的“贏”體現在，能夠更好地利用學校的科研成果和各項人才培養的師資力量和培訓場所，這樣企業和學校之間會形成良好的優勢互補，雙方在合作中都會節約各自的成本，真正做到新型的“雙贏”模式。其次，企業通過及時地向學校反饋學生在企業進行培訓或實習的時所學的知識結構實用性和合理性，這樣學校能更好地有針對性地修改培養計劃和大綱，從而為企業培養出所需要的合格的優秀人才。同時，學校也必須看好市場這個導向，把培養學生的實踐應用技能與市場充分結合，從而培養出社會所需要的真正合格人才。
�。ǘ┕こ虒I英語教學的變化。鑒于國外工程類院校課程教學中常用的教學方法，即EnglishPracticeBasedonEngineeringProject-從工程實踐角度出發教育，將英語內容與學生所學習的專業方向緊密結合，重點放在工程實踐方面，來對學生進行工程技術觀點的灌輸，利用各種不同的工程實例（EngineeringProject），完成工程專業英語教學實踐（EnglishPractice），提高學生在課堂上的討論性、互動性，來促進學生學習的積極性，繼而，達到工程專業英語的教學目的。
二、校企合作大環境下工科專業英語教學的變化
�。ㄒ唬┙虒W內容方面的變化。過去工程專業英語的教學內容僅僅限于程序化的教學方法，即對于專業詞匯的學習，即便復雜一些的，只不過是有些簡單的句式或情景對話。以交通運輸工程英語為例：上個世紀90年代的交通運輸工程類的專業英語教材就是對話內容，所涉及的工程專業英語詞匯也比較簡單，場景只是限于情景對話，涉及的內容也限于日常的內容，沒有復雜句和長句。隨著時代的變化，到了2000年初，在工程專業英語的教學內容上就發生了巨大的變化，所學領域工程專業閱讀和翻譯方面的內容增加了，只簡單地學習些專業詞匯是遠遠不夠的。這就要求教學方面要增加對工程英語常用的句型句式和相關的語法內容，進行深一步的學習。到了校企合作的大環境下，工程英語的教育內容要契合企業所需，內容專業性更強了，更能與專業知識真正接軌了，并能緊跟時代形式。
�。ǘ┙虒W方法方面的變化。過去的工程專業英語的教學主要就是“填鴨式”教學，這種教學方法不能激發學生的學習興趣和學習的主動性，并缺乏與學生積極的溝通和互動，造成了學生消極對待課堂教學，不能夠積極思考，基于此，必須加強工程實踐需求的導向，明確雙向交流與促進，并更加注重多與國外較前沿的專業知識接軌，在閱讀科技類文章、撰寫和閱讀會議論文等方面加大教學力度。另外，要學習國外培養工程師院校的前沿教學理念，即在密切聯系教育教學的大綱的同時，一定要密切關注工程實踐的實際，在課堂授課內容上參照并應用相關的工程實例，將授課的內容緊密與學生學習的工程專業知識緊密聯系，并在授課時，將內容與所學的工程實踐知識相融合，才能激發學生對工程專業英語的學習興趣。只有做到因材施教，并使授課內容個性化，才能重點解決學生在學習過程中出現的突出問題，并在教學手段上將傳統的教學方法與當下的多樣化的教學手段，比如網絡、多媒體、微信、微博、QQ等相結合，充分發揮各種媒介在課堂教學中的優勢。
三、訂單式培養對工程專業英語教學的要求
訂單式培養是指“人才的定制”，它是指社會上的各種培訓學習機構根據企業或用人單位的具體需求，制定有針對性的課程和人才培養計劃；所培養的人才在學成之后，能夠很快地適應企業和用人單位的要求，并能在較短的時間成為企業或用人單位的重要力量。
�。ㄒ唬⿲嵭小坝唵闻囵B”的優勢。對于大多數高校來說，從“學校教育模式”轉變到“企業教育模式”絕非一件容易的事情，因為校企聯動的要求很高。從學生買入學校的那一刻起，學校就應該嚴謹認真地規劃組織學生的就業的相關項目，其中包括：學校和企業共同研磨和定位人才需求的趨勢，規劃合理的專業方向，確定學生的學習內容，設置相關的專業，實行系統的就業戰略和職業規劃，并且實時地跟蹤用人單位的各項反饋意見等等。從產學合作的三個階段即一般性的參與合作、協助性的介入合作、互動性的產學合作，切實解決學校的就業壓力問題，通過對市場人才需求的調研，制定相關的培訓課程進行針對性培訓學習，讓學生擁有學歷同時掌握專業知識和技能，培養實用型新人才，從而實現學生們的靈活、高薪就業。
�。ǘ┚唧w要求。工程專業英語是將工程專業知識與英語的實際應用緊密結合的課程，它是把專業知識作為載體，培養學生在所選擇專業領域中運用英語語言的能力。在訂單式培養模式下的企業，首先制定所需要的畢業生英語水平的一系列學習標準和考核標準，包括：學生掌握工程專業英語的詞匯量，學生掌握工程英語文獻的閱讀、理解和翻譯能力，學生工程英語的聽說能力，學生掌握科技論文英文摘要的寫作技巧能力，學生掌握的以英語為工具熟練交流并獲取工程專業領域的前沿咨詢和信息的能力，與其合作的高校則按照這個標準制定相應的授課內容和授課計劃，各工程專業英語的教學內容和形式緊緊圍繞企業所下達的標準，最終的考核結果也是由企業來制定考核標準，這樣下來企業在招收學校所培養的畢業生時，英文考核只需看他們的工程專業英語成績即可，按這樣是模式培養的學生也真正能做到產教融合了。
四、校企合作對工程專業英語教師的要求
一般情況下，進行工程專業英語的教學工作的大多數都是專業課教師，極少數是英語教師。這種情況下，必然存在著一些不足，一方面是工程專業的教師，對本專業的知識和教學工作能夠精通和運用自如，相對于本專業的知識來說，他們的英語教學水平還有待提升，尤其是在口語的教學能力方面應不斷加強和提高。反過來，對于英語教師來說，對工程專業知識的知識掌握基本不足，所以雖然有精湛的英文表達，可是工程方面的知識欠缺較多。綜上，還是要在培養工程專業教師的英語水準上多下功夫，多多組織工程專業教師參加相關的各類英語培訓。同時，工程專業英語教師要多方面拓展教學理念，不斷追求多樣化的教學方法，切實鑄牢工程專業英語教學的各類平臺。
五、結論
校企合作的大環境下，企業對工程專業英語的要求標準更明確化和精準化，目的是讓學生切實地學習到在用人崗位上能夠發揮其工作優勢的專業英語，即在掌握一定量的工程英語專業的詞匯的情況下，能夠看懂設計本專業的各類工程說明書、工程產品的信息介紹，本行業的各類信息介紹、進口工程產品的使用方法、維修方法和維護保養的要求等等。同時能夠撰寫簡單的科技論文文摘，流利地介紹本行業的相關知識和產品信息。進而也促進了工程專業英語教師在教學內容、教師模式、教學方法和教學主體性等等方面的改進和提高，以適應時代的要求，確保為相關企業培養出合乎訂單要求的畢業生，激發學生學習的主動性，深入挖掘學生學習的潛力，造就合格的、具有一定職業素質的職業技術人才。
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