談談英語教學創新教育研究
導語：好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會。
新課程改革的主題是實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教師的教育觀念，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，我們應該如何在英語課堂教學中進行創新教育呢?
一、教育觀念的轉變是實施創新教育的前提
通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會。以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了。而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。
而現在我們通過新課改理論的學習和實踐，改變了傳統的教學方式，將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者。在教師的引導下，學生改變了傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法的能力。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的`是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法。
二、課堂教學方式的改變是實施創新教育的重要手段
創新教育，重在課堂，教學中應體現以下主要做法：
1.設疑啟智、營造創新氛圍
英語教學每一教學步驟都應該多設信息溝，層層遞進，根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，要經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特見解來回答老師提出的問題,讓學生各抒己見，展開熱烈討論。
2.培養自立探究，巧設創新探索機會
學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性。在英語課堂教學中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。
3.引導學生創造性地學習語言，培養發散思維
好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教現在進行時態時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：Whatarethechildrendoing?Whenhisfatherisreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發言。
4.小組討論體現學生主體性，激勵是自主創新的有效手段
通過小組討論，學生主動參與到教學過程中，得到鍛煉，各小組成員用英語匯報自己的預習情況，然后各小組長再將各自小組在自學中遇到的問題總結起來，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決。各小組討論后，各小組之間可以展開組際交流，也就是全班同學一起交流，可以先讓在討論過程中表現比較成熟的代表發言，匯報該組對知識的理解，其他各組做出補充、質疑和評價。各組再提出各組的疑難問題，組際之間進行討論解答。
經過激烈的討論，學生對所學知識有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞所授知識，突出關鍵問題，不偏離主題，并不失時機地進行引導，最后，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。課文教學中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。
也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個keywords讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識�？傊逃^程是一種探索與創造，英語課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識。