淺析計算機基礎教育與創新能力培養
引言：在計算機基礎教學中，掌握現代教育技術，更新傳統的課堂教學方法和理念，小編對計算機基礎教育與創新能力培養分析，歡迎大家閱讀!
一、計算機基礎教育是培育創新能力的平臺
1.計算機基礎教育在創新能力培養中的地位
隨著信息技術的飛速發展，計算機與網絡技術的應用已經滲透到社會經濟發展的各個領域，科技的進步和創新對計算機信息技術的依賴性越來越高，通過計算機教育加快知識創新和創新人才培養，是推進我國現代化建設所面臨的一項十分緊迫而重要的戰略任務。同時，對在校大學生來說計算機技術已經成為很多專業課的有機組成部分，適應各專業對計算機知識、能力的不同要求，培養利用計算機解決本專業領域中問題的能力 也顯得越來越迫切。
2. 創新能力培養的現狀
高等教育由精英教育到大眾化教育的轉變，導致許多高校師資、實驗條件緊張，導致教師忙于上課，技術知識陳舊，無暇顧及對新知識、新技術的學習與提高，培養高素質應用型創新人才的目標流于形式，缺乏具體的實施措施和步驟。而許多學校強調基礎知識的傳授，對綜合應用能力培養重視不足，忽視和淡化對學生綜合應用能力的培養，創新能力更無從談起。
二、計算機基礎教育的創新
在計算機基礎教學中，掌握現代教育技術，更新傳統的課堂教學方法和理念，充分利用多媒體教學手段輔助教學，是計算機基礎教學水平不斷提高的重要保證。重視基礎教學，加強實踐環節，強化應用研究，實施個性化創新能力培養。
1. 教育理念的創新
創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創 新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，學科建設與教學研究創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。在計算機教學中，不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀，提高學生的學習興趣，更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神。
2.教學模式的創新
現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。教學形式除了傳統的班級 教學，還出現了個別化教學、網絡教學等多種組織形式;教學和學習方式由以教師為中心轉變為以學生為中心的情景創設、主動探索、協作學習、問題提出等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。在計算機教學中要恰當地運用必要的現代教育技術和信息資源，尋求適當的教學方式、方法來組織實施研究型課堂教學，如發現式教學、問題式教學、情境式教學、討論式教學、案例教學等，激發學生的興趣和探究激情，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質疑批判和發表獨立見解，培養大學生的創新思維和創新能力。我們結合計算機精品課程建設計劃，精心設計開發了計算機精品課程教學網站，創設有意義的學習情境，啟發學生的聯想思維。
三、 創新能力培養的實踐與探索
1.開設選修課程拓寬創新知識面
樹立學生知識、素質、能力協調發展的教育理念，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。 針對非計算機專業二年級學生，在學習完大學計算機基礎、程序設計技術課程的基礎上，結合大多數同學的興趣愛好，本著學以致用，重在應用的理念，我們選擇開設了計算機輔助設計CAD、Photoshop圖形處理、網頁設計、動態網頁交互技術等公共選修課程，受到了同學們的普遍歡迎。許多同學在課程結束后，一直堅持深入學習，有部分同學還直接編寫應用程序項目或參與老師指導的課題。
2. 開放實驗室提供創新實踐環境
創新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強研究性實踐教學，提高大學生的實踐能力。我們在學院計算中心專門設立了網絡數據庫實驗室、教學研究實驗室、綜合開發實驗室，面向學生開放。學院建立了實驗教學開放運行的政策、投入一定的經費支持開放性實驗。增設設計性、綜合性、研究性實驗項目，題目可以由教師提供選題在教師的指導下進行，也可以由學生自己選題。學生根據實驗內容和要求，查閱文獻資料，自主擬定實驗方案，得到實驗結果，進行分析討論，撰寫實驗報告。在研究性實驗教學中，指導教師的基本任務是為實驗提示方向，嚴格審查并幫助完善學生自主設計的實驗方案，在實驗過程中注重觀察調控、釋疑解難，對實驗結果與報告開展分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高大學生的3.3科學實驗能力。
開展創新大賽激發創新熱情 鼓勵大學生參加學術報告、文化講座以及各種社團活動，舉辦各種學科競賽活動，讓大學生在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓視野、增長才干。我們結合計算機教學，由網絡中心、計算中心和學校團委聯合，相繼開展了網頁設計大賽、數學建模大賽、校園網絡文化節等活動，讓學生積極投入到競賽活動之中，把自己的大學生活、學習及今后的工作與計算機、與網絡緊密聯系到一起，在他們掌握網絡、展現自己的同時，切實提高學生的實踐能力，培養創新意識和創新熱情。
3.通過科技創業培養創新精神
大學生參與研究與創新活動是研究型教學的重要 組成部分，大學生具有無限的研究與創新潛力。學校在部分工科專業實行了導師制，使學生從入校開始就受到專業教師的跟蹤指導;實施大學生科研訓練計劃，吸收部分學生做教師的科研助手直接參與教師的課題研究，使學生有機會體驗自身業務成長的過程，培養初步的探索性研究能力。計算機學院成立了大學生科技創業中心，以網站開發、應用數據庫系統開發為主，同時在校內對廣大師生提供計算機相關服務項目，以創業中心為龍頭帶動學生的探究性學習，探索創業的積極性。通過校企合作使部分學生有機會直接參與公司企業的培訓和項目合作，讓學生真正體驗到與市場接軌，參與市場競爭的壓力，培養了學生的創新精神。新能力和創業信心。 畢業設計教學方法運用一般指導與具體討論相結合的方式：一般指導就是指導教師與學生一起制定設計主攻方向、研究路線、預期成果，告訴學生選題的前沿、創新點及階段性成果，并將畢業設計按不同階段提出不同的要求，這樣做有利于學生迅速進入角色，找到畢業設計的恰當切入點，發揮自己的能動作用，為創新提供理論準備。具體討論是指導教師在畢業設計階段至少每個星期應與學生就設計中出現的問題進行一次深入具體的討論，通過具體討論，了解和掌握每個學生的特點及他們所做畢業設計的進展狀況，即時發現畢業設計中的閃光點和創新點，并及時促進和幫助他們實現創新過程。
四、 結束語
針對信息社會對大學生的要求，從學校到教師必須緊緊瞄準應用創新型人才培養目標，應充分運用現代教育技術，不斷深化課程體系、課程教學改革，全面激發學生學習研究興趣，強化學生綜合應用實踐環節，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。
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