談高職學前教育畢業生就業工作的思考與實踐

談高職學前教育畢業生就業工作的思考與實踐

　　大學生的個人社會資本對個人今后的就業起著十分重要的作用，那么，高職學前教育畢業生就業工作的思考與實踐是?

　　在近年高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業的難題似乎變得更加嚴峻和突出——2011年高校畢業生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。“高校畢業生，是就業工作的重中之重。”人力資源和社會保障部部長強調：“我們必須下大氣力抓好高校畢業生就業工作。”近年來我國學前教育事業發展迅速，學前教育專業的畢業生就業形勢看好，但影響就業的各種不利因素也很多。因此，畢業生若想找到滿意的工作，除了知識、能力等人力資本的積累、招聘信息的及時獲取外，還應充分利用其它資源，而社會資本已成為大學生畢業求職的重要影響因素之一。所以，就業指導教師應認真研究社會資本與大學生就業之間的關系，了解社會資本對大學生就業的作用，幫助大學生正確認識社會資本，提高利用社會資本的能力，促進就業工作。

　　一、社會資本在大學生就業中的作用

　　美國社會學家科爾曼在上世紀80年代就指出，每個自然人從一出生就擁有了以下三種資本：一是由遺傳天賦形成的人力資本;二是由物質性先天條件，如土地、貨幣等構成的物質資本;三是自然人所處的社會環境所構成的社會資本。物質資本是有形的，它存在于可以看見的物質之中;人力資本是無形的，它存在于個人掌握的技能和知識中;社會資本也是無形的，它表現為人與人之間的關系。

　　隨后，美國社會學家格蘭諾維特通過接觸頻率這一衡量關系力量的尺度區分出社會網絡中的強關系和弱關系。其研究結果表明，在通過關系找到工作的人當中，“弱關系”對個人來說是創造可能流動的重要資源。格氏認為：“強關系”是群體內部的紐帶，但其信息重復性高，而“弱關系”是群體之間的聯系，其信息重復性低，因而更有價值。而邊燕杰在1997年的研究指出：格蘭諾維特的弱關系理論并不具備普適性，尤其是在中國，就業職位更經常通過強關系而非弱關系獲得。

　　社會資本的作用和影響滲透到社會的各個方面，我院大多數學生認為社會資本在就業過程中非常有用。當然，這與我國傳統中的社會信任主要是建立在強關系網絡之上有關。這說明同學們已意識到社會資本對就業的重要價值。社會資本對大學生就業的積極作用體現在兩個方面：一是改善了就業信息不足的狀況：社會資本彌補了單位招聘信息和畢業生得到信息間的不對稱，可以大大降低因獲取信息渠道不暢所產生的額外費用;二是提供更多就業機會：勞動力市場不完善，制度壁壘產生不公正現象，動用社會資本將大大提高就業機會、概率和質量。但我們同時也看到，社會資本對大學生就業的消極作用也日益凸顯，為了防止關系網絡外的成員共享資源，網絡自然傾向于因阻止其他人員進入而形成封閉，這也正是大學生想努力拓展自己的關系網絡卻非常困難的主要原因。

　　二、學前教育畢業生社會資本特征及利用

　　社會資本依賴于社會關系，大學生在走向社會之前，社會關系網絡是比較窄的，一般局限于同學這一同齡群體和父母親戚這兩大部分。因種種原因，學前教育專業并非熱門專業，就讀學生的社會資本具有交往人員的異質性偏低、社會關系網絡規模不大、網內成員職業種類偏少等特點。由于上述特征的存在，我校學前教育專業畢業生在就業過程中對社會資本的利用受到了極大的限制。另外，對弱關系社會資本認識不足使得學生動員的社會資本主要是來自傳統的、以血緣和親緣為主的強社會關系，而忽視了老師、同學、校友或同鄉等弱社會關系。

　　通過調查，我們意識到，畢業生對社會資本的利用能力有待進一步提升，對弱關系社會資本的利用存在較大的誤區，尤其是學前教育領域，以老師、同學、校友為代表的學緣社會資本和以走鄉為代表的地緣社會資本是非常強大的，如果就業中能充分調動這些社會資本，將對畢業生非常有利。

　　三、利用社會資本理論改進就業工作的對策與實踐

　　國內有社會學者指出：社會資本可分為宏觀、中觀、微觀三個層次，其中宏觀層次的主體是國家或社會，中觀層次的主體是組織或群體，微觀層次的主體是個人。

　　大學生的個人社會資本對個人今后的就業起著十分重要的作用。然而大學生對社會資本的重視程度及擁有量遠遠不夠，這就要求大學生要注意社會資本的積累和開發，調動一切可以利用的社會資本去實現自己的目標。大學生的社會資本可以從以下幾個方面來開發。

　　(一)發展個人社會資本

　　1.加強對弱關系社會資本的開發利用。

　　現代化社會的一個主要特征就是理性化，理性化則意味著公平，因此，弱社會關系的開放性和流動性使其更適應于現代社會。拓展弱關系社會資本可以從以下兩點做起：一是重視課外活動，拓展校內社會資本。各種學生社團活動為大學生提供了相互交流和展現自我的舞臺，這為大學生建立聯系提供了紐帶，可以擴大自己的交際圈，接觸更多不同專業、不同年齡、不同地域的人，這種關系圈會形成一種潛在的社會資本，這無形之中擴展了大學生的關系網絡;二是通過校外實踐拓展校外社會資本。相對而言，校外的社會資本更豐富一些，社會上不同的人可能擁有不同的關系網絡，發展他們的關系，對自己以后的工作、個人發展都很重要。校外實踐活動，既可以積累實踐經驗、提高社會交往能力，還可以彌補大學生自身社會聯系狹小的缺陷，在更廣闊的范圍開發社會資本。

　　2.注重強關系社會資本的運用。

　　子女與父母之間保持密切社會關系時，父母的社會資本對子女產生支持性影響。保持與親友的聯系，因為這些親友擁有自己的社會網絡，這樣就會構成一張龐大的社會關系網絡。以父母親戚為代表的強關系是基于信任與義務的基礎上建立起來的，具有較高的穩定性和信任度。通過父母親戚朋友等社會關系找到工作依然是重要的就業途徑。

　　(二)增強群體社會資本

　　1.樹立專業品牌效應。

　　專業品牌能形成良好的社會形象，無形中就會增加學校的美譽度，促進大學生的就業。良好的形象還可能增進用人單位與自己的聯系，形成新的社會資本。我校自1956年開辦中專層次的幼兒教育專業(1998年起開辦專科層次的學前教育專業)，60余年來的辦學經驗使我校在廣東省學前教育師資培養領域占有重要的一席之地，省級園長培訓基地的建設，學前教育研究區域中心建設的啟動，不斷擴大我校在廣東省乃至華南地區學前教育師資培養、職后培訓、教育研究等領域的知名度。而長期以來形成的名牌效應，給本校學前教育畢業生提供了其他院校不能比擬的優勢。

　　2.增強校內社會資本。

　　良好的內部社會資本能夠促進大學生就業工作的開展。60余年來我校已為廣東乃至全國培養了6000余名幼兒教師，這是一個巨大的社會資本庫，學校已通過建立一個畢業生與在校生的互動機制，來擴充大學生的關系網絡，為在校大學生將來的就業奠定基礎。我校就業指導部門主要通過以下活動加強社會資本的積累：一是通過“逢五逢十”周年的同學會、校慶活動加強校友與學校的聯系，建立各班級QQ群、辦電子班刊，拓展學校的社會關系網絡，改善網絡質量;二是通過與圖書館等部門聯合舉辦“我的學思歷程”專題講座，加強與杰出校友的聯系，學思歷程專題講座通過優秀校友面向學前教育專業師生的講座、到原所在班級的座談、訪談等形式，密切與在校學生的聯系;三是通過與校團委建立“學前教育研究會”，加強與本地、外地校友的聯系。研究會由學生組織，是我校首創的學術型學生社團。研究會邀請校內外學者教師、當地幼兒園園長、骨干教師等專家學者為顧問，定期舉行學術沙龍、專題研討會等活動。研究會的建立為專家學者、學前教育領域工作者和同學們搭建了良好的交流平臺。

　　綜上所述，社會資本擴大了學前教育專業畢業生的工作選擇范圍，使之得以選擇更滿意的工作。擁有社會資本越多的畢業生在地位較高的社會關系資源的幫助下，往往得到更多的機會，最終找到更加滿意的工作，得到更好的福利待遇和廣闊的發展前景。學校應與大學生一道從其進入大學校園起就開始拓展社會資本，利用強關系、弱關系理論在用人單位和學生之間搭建多層次、多渠道、全方位的信息橋梁，營造公平競爭的就業環境，為學前教育畢業生的就業工作提供更好的服務。

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