網絡環境下經濟學課程在線教學實驗設計論文
網絡環境下經濟學課程在線教學是學校根據一定社會對經濟學教育目的、要求，以教育技術和媒體手段為課程載體，結合經濟學網絡教學設計思想而組成的，適合經濟學網絡教學內容和教學實驗活動的總和，它包含了經濟學網絡教育目標、教學內容、教學實驗乃至評價方法在內的廣泛的概念[3]。
1經濟學在線教學實驗問題分析
經濟學網絡在線教學實驗除了要考慮課程建設的一般要求外，還要考慮教育信息的傳播方式發生改變而產生的教育理念、教育模式、教學方法等的諸多變化[4—5]。
在經濟學網絡在線教學課程設計中需要重點把握以下幾個問題：
第一，不能把經濟學網絡課程看成是整個經濟學網絡教學系統的代名詞。
第二，整合課程的教學內容與教學支撐的環境;第三，搞清經濟學網絡課程是“軟件課程”，還是“課程軟件”的問題，否則，無法界定經濟學網絡課程的具體形態，容易造成實踐中的技術至上和經濟學網絡教學支持平臺的低水平重復開發，也很難進行標準化的網絡課程質量評價與管理。
2網絡環境下經濟學課程在線教學設計
受經濟學專業教學方式的影響，模擬實踐教學作為經濟學專業傳授技藝和學習技能的重要手段之一越來越被重視。經濟學網絡課程資源開發的過程中，教師可以通過對國家部分經濟數據的收集、分析和模型建構，以此作為課程實驗的設計基礎，提高經濟學網絡課程資源的有效性及其質量，它的最大特點是能夠對經濟學理論與方法進行實踐體驗，并且在網絡環境下提高學生學習的針對性、便利性，從而提高教學效率[67]。
2.1經濟學課程在線教學的開發技術
為了提高在線教學實驗的交互性并改善其表現效果，經濟學在線課程的Web程序的界面開發模式采用單頁面，基于HTML5的Web富客戶端實現Web單頁面應用，與2.0版本的多頁面應用相比，能夠為學習過程帶來如下優勢[8]:
(1)學生操作簡單、友好度高。學生在線學習過程中非常重視交互性功能，添加、修改等一些操作采用彈出層的方式實現，而在多頁面應用上，甚至每一個具體的功能，都需要跳轉到一個新的頁面完成，當用戶完成該操作時再返回到原始頁面，以適應經濟學理論與方法學習、模型實驗以及分析結果的經濟解釋。
(2)經濟學實驗直觀性。課程學習界面的多頁面應用中，每一個功能都需要一個新的頁面去實現，各個頁面通過參數傳遞、頁面引用互相協調工作[9]，從而能夠以曲線、柱線、餅圖等形式直觀表征經濟數據與分析結果。單頁面應用則將一組同源的功能劃歸為一體，只需將不同的功能操作封裝成不同函數，不存在跨頁面甚至是跨域的操作，便于教學課程的設計。
2.2經濟學網絡課程的表現形式
(1)實踐性。從當前人們對經濟學課程的學科性質與特征所持的基本共識可以知道，經濟學課程是通過經濟學理論與方法進行教學和教育，并通過模擬實踐進行應用于掌握的學科，這決定了經濟學網絡課程不同于一般文化課程的認知過程，是一種理論性結合實踐性的課程，也就是說，經濟學網絡課程既要使學生掌握必要的經濟學理論知識，同時要通過多媒體課件與交互式平臺演示經濟學模型構建與經濟學解釋。
(2)動態性。經濟學網絡課程呈現動態性，即能夠實時、實地地進行完善與修改，因此它可以不斷吸收本學科領域最新的科技成果和前沿信息，保持教學內容的先進性、合理性，也可以在教學過程中，根據教師的知識結構和學生的興趣需求不定制化教學內容，提高教學質量。
(3)多維性與多元性。經濟學網絡課程的多維性是指借助于多媒體、動畫制作等技術使經濟學教學內容以三維立體的方式展現。多元化是指經濟學網絡課程具有開放性、能夠融合不同的教學風格乃至經濟學文化。經濟學網絡課程的多元性，使之應用價值可以跨越國界，極大地擴展了經濟學教學的視野，并在不同的經濟學文化以及經濟學發展歷程交融中，實現對教學內容的持續更新與提高。
(4)整合性。經濟學網絡課程實際上集成了通信技術與軟件技術，并結合經濟學教學內容、教學方式從而構成的一種新型的課程教學模式[1°]。經濟學網絡課程從本質上說是采用現代信息技術展示的經濟學教學，它極大地豐富了教學的形式，提高了受教的便利性與效率。
3經濟學課程在線教學實驗系統支持
3.1經濟學課程在線教學實驗主頁面
(1)學生信息區。此區域的上部分由文字或圖片展示系統當前部署到的客戶的信息，下部分展示系統當前的登錄用戶的歡迎信息。此區域的信息不應該是靜態的，而應是根據系統的實際環境實時更新的。
(2)系統標題欄區。此區域顯示系統的標題，如宏觀經濟學或計量經濟學課程系統，因為系統的標題是不會輕易更改的，因此本區域可設計成靜態區域。
(3)學習考核顯示區。此區域顯示監測點的報警信息即對學習效果的考核，報警信息是由左至右滾動顯示的，并可自由配置文字顏色、滾動速度、顯示條數，此區域的設計需要一定的伸縮性。
(4)常用功能區。此區域是系統的常用功能集合，包含4項功能：系統設置、密碼修改、用戶注銷、切換主題。
(5)組織機構樹形菜單區。此區域是系統部署到的單位部門的樹形菜單展示，可以收起和展開，其頂級部門是當前登錄用戶所屬的部門，即當前登錄用戶只能看到他所屬部門以及下級部門的樹形菜單展示，無法看到上級部門和其他同級部門的樹形菜單節點�？紤]到樹形菜單可能會存在數千個節點，此區域的設計要極其注意性能，并且應該提供一個供用戶模糊搜索菜單節點的搜索框。
(6)主菜單和二級菜單區。本系統的主菜單采用Tab菜單模式，系統的每一個模塊設置一個Tab菜單項，每個Tab項包含一個二級菜單，二級菜單可以是一個工具欄，上面集成了該模塊的一系列子模塊，每個子模塊是一個單獨的頁面，點擊某個二級菜單項時，在應用區打開該項所代表的子模塊頁面。
(7)應用區。應用區是系統具體子模塊的功能展示操作區域，此區域以一個浮動框架的形式將一個單獨的HTML頁面包含進來，每打開一個新的子模塊時，應該移除代表上一個子模塊的浮動框架，以避免主頁面掛靠過多子頁面，造成瀏覽器假死。
根據以上功能以及區域位置的劃分，可以將主頁面按功能區域劃分為3個模塊:頂部面板，此模塊是若干個小模塊的集合，主要部分是常用功能區和報警信息顯示區;左部部門樹面板，此模塊的主要作用是實現部門節點的反選、上下級部門節點的聯動、部門節點的模糊搜索、向后臺傳遞部門節點選擇模型;Tab菜單面板，包含主菜單欄、副菜單欄以及客戶區，主要作用就是實現子頁面的載人及移除，實現系統權限控制的前臺部分。
3.2經濟學課程在線教學系統數據處理
經濟學課程在線教學系統采用SSH2架構，針對網頁處理數據量異常巨大，導致對系統的資源要求非常苛刻的問題，在非分布式的系統處理中，采用SSH2架構容易出現性能瓶頸，從而影響系統處理其他業務邏輯，對系統的整體性能造成影響[1113]。因此，本系統采用2套架構方案:基本架構和輔助架構。
系統的主要部分采用SSH2架構，即stnits2+spring+hibernate，系統在縱向上按業務流程劃分為3個層：Action層、Service層和Dao層，由struts2在Action層處理客戶端請求并實現MVC，hibernate作為Dao層的ORM框架處理數據持久化方面的邏輯，spring作為一個中間層的容器，統一管理系統的業務邏輯。系統遵循接口編程的原則，所有的Action、Service和Dao都應該定義接口。橫向按功能模塊劃分，每一個具體的子模塊應該擁有其對應的Action、Service和Dao層。據此思想，在子模塊的子一級功能中，應當對其進行封裝，以使各個不同的子功能之間不相耦合。系統在Service層上應該使用spring的AOP機制實現系統的事務管理、日志記錄功能，可以編寫一個通用的Dao,所有其他Dao都繼承自此Dao,以減少Dao層的開發量。
系統的輔助系統處理數據查詢量大的問題。在非分布式的系統中，使用上述架構容易導致資源枯竭造成系統崩潰，故而數據査詢模塊不采用上述架構，而采用傳統的servlet+javabean+jdbc的架構模式。采用傳統的架構模式并不意味著就是最簡單、最基本的模式，為了減少jdbc層的開發，首先，該輔助架構應該將jdbc操作封裝成jdbc模板，提供ResultSet到Java集合的映射，以提供一個統一的數據集接口。該數據集除了由jdbc操作從數據庫中獲取數據外，還應提供一個外部接口，用以構造該數據集。
以反傾銷案例實驗設計為例，課程研究1997年至2004年間發起的中國反傾銷調查對貿易的影響。第一個問題要解決反傾銷調查將以什么程度影響訴訟國家的進口量變化;第二個問題是解決反傾銷調查是否造成貿易轉移效應。
實驗課程闡述了2種不同的方法，首先調查訴訟國家貿易量如何受反傾銷行動影響;第二，研究訴訟國家在產品層面的出口份額變化。為此，實驗采用直接測量方法解釋反傾銷政策的貿易轉移效應。其中，列表給出在t時刻從￡國的進口。對時間進行標準化處理，使￡=〇時表示調査啟動年份。實驗中指定ln(l+反傾銷稅)，以避免遺漏值。為等于1的虛擬變量，如果反傾銷稅的征收時間為i，則AI表示案件的影響。在研究具體案件的影響時，普通的最小二乘法(OLS)可能導致偏差，在不可觀測的情況下的標準方法是使用一個固定效應估計器，將所述方程轉變為評估項。然而，固定效應估計未能始終如一地估計權益的轉型，因此，只有嚴格外生參數情況下才會導致一致估計回歸。
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