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案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討論文
摘要：會(huì)計(jì)這門學(xué)科專業(yè)性非常強(qiáng)，大部分教師在課堂上都側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，而理論知識(shí)往往都是枯燥無味的，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏積極性，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解程度不高，就業(yè)困難。改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)亟需一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，而在這樣背景下教育出的會(huì)計(jì)人員難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。為了改變這一現(xiàn)狀，我們將案例教學(xué)法融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中來，并且已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)�；诖耍疚膶�(duì)案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以期提高我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)水平，為國(guó)家輸送高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用分析
引言
案例教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入適當(dāng)?shù)陌咐�，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行針對(duì)性的分析，并得出結(jié)論，教師通過對(duì)不同結(jié)論的比較和分析，以加深會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的理解，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提高，因此，在會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是非常有必要的。
1在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性
1.1推進(jìn)了會(huì)計(jì)教育方式的改革
在學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)后，才可以實(shí)施案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳輸，更是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。此外，案例教學(xué)法可以一改過去“滿堂灌”式被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程中來，大大提高了課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)法的成果顯著，必然會(huì)有越來越多的高校教師將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中來，長(zhǎng)此以往，必將推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力
過去的會(huì)計(jì)學(xué)科只是為了為企業(yè)培養(yǎng)記賬員，會(huì)計(jì)部門的工作也比較單一。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，僅僅“記賬”一項(xiàng)本領(lǐng)已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求。因此，新時(shí)代的會(huì)計(jì)學(xué)生必須要全面掌握會(huì)計(jì)信息，具備更加全面的能力，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐證明，這一目標(biāo)可以通過案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。第一，會(huì)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)能搞提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法中的案例素材在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中最具有代表性，能夠真實(shí)的體現(xiàn)出會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，在加深學(xué)生對(duì)理論環(huán)節(jié)理解的前提下，還可以發(fā)現(xiàn)自己在理論方面存在的不足，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)這些不足；第二，可以提高自身的綜合能力。案例教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)是課堂上的分析討論，這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且在討論完后撰寫分析報(bào)告也能夠提升學(xué)生的內(nèi)容書寫能力；第三，提高教師的業(yè)務(wù)水平。有一部分的高校教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入的教師的崗位，缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)工作，缺乏和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，他們雖然具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力卻不高。而案例教學(xué)法通過將教學(xué)工作也會(huì)計(jì)的實(shí)際工作相結(jié)合，在無形之中提高了對(duì)教師能力的要求，教師必須要搜集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，并且加以整理，形成案例，還需要根據(jù)會(huì)計(jì)工作的變化對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母�，在這個(gè)過程中，教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提高，教師自身的專業(yè)素質(zhì)必將再上一個(gè)新的臺(tái)階[1]。
2案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
2.1案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作要做好
由于教學(xué)起點(diǎn)限制，在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行講解時(shí)直接通過案例講授新課是非常不現(xiàn)實(shí)的。因此在進(jìn)行案例教學(xué)法授課之前，必須要進(jìn)行一定的鋪墊，向?qū)W生講解相應(yīng)的理論知識(shí)，如此一來，在進(jìn)行案例教學(xué)授課時(shí)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。從目前來看，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中，案例教學(xué)法還不能作為主要的教學(xué)方式，只能將其用作輔助的教學(xué)手段。若教師準(zhǔn)備案例內(nèi)容比較多、難度較大，可在案例教學(xué)課程之前將案例發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)案例進(jìn)行熟悉，為課堂上的討論做一些準(zhǔn)備工作，從而節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。案例教學(xué)準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容有：第一，教師要搜集完整的案例背景資料，并且講授剖析會(huì)計(jì)案例的相關(guān)理論知識(shí)，給學(xué)生發(fā)放案例資料；第二，學(xué)生要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)以及教師發(fā)放的各種資料，對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解與分析，將其中不理解的地方記錄下來，并且同學(xué)之間要相互交流探討，最后擬出案例的分析以及評(píng)價(jià)報(bào)告。
2.2閱讀分析會(huì)計(jì)案例
閱讀分析會(huì)計(jì)案例是學(xué)生進(jìn)一步熟悉案例，開始獨(dú)立思考的重要階段。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在閱讀案例的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析，通過結(jié)合自身的理論知識(shí)以及以往的經(jīng)驗(yàn)，從而得出自己獨(dú)到的見解。在閱讀分析會(huì)計(jì)案例的過程中，學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)形象化、會(huì)計(jì)概念具體化，會(huì)計(jì)學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到明顯的提高。
2.3討論會(huì)計(jì)案例
對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論目的在于說明會(huì)計(jì)案例、分析存在的問題、提出解決的途徑和措施。由于上課的學(xué)生數(shù)量較多，如果由每一位學(xué)生發(fā)言，從自身的角度對(duì)案例進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，理論教學(xué)時(shí)間受到壓縮，不利于學(xué)生接受知識(shí)。為了使課程進(jìn)行的更為順利，可以將理論教學(xué)分為兩個(gè)步驟，一是在課下進(jìn)行小組討論。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的過程中，小組討論是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過小組討論，可以集中集體的智慧，通過討論與比較，選擇最優(yōu)方案。為了節(jié)約課堂時(shí)間，可以在課下進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，求同存異，最終達(dá)成共識(shí)。在上課的時(shí)候，由于大家的準(zhǔn)備都很充分，全班討論的環(huán)節(jié)也會(huì)更加順暢。討論會(huì)計(jì)案例能夠在不同觀點(diǎn)的碰撞中，在學(xué)生間不同思路的啟迪下，取得對(duì)會(huì)計(jì)案例的深刻認(rèn)識(shí)，形成案例教學(xué)的成果。在進(jìn)行全班討論時(shí)，由各個(gè)小組選出一名同學(xué)作為代表，對(duì)本組的觀點(diǎn)以及對(duì)案例的看法進(jìn)行陳述，小組內(nèi)部若有不同的意見，此時(shí)也可以表達(dá)出來，在大家的分享自己觀點(diǎn)的同時(shí)，吸取別人的可取之處，從而豐富自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增加看待問題的方式方法。
2.4總結(jié)歸納會(huì)計(jì)案例
案例討論完成會(huì)，需要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)與歸納。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)與理解，并得到一定的升華，從而使得學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力得到加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與時(shí)間能力的融合，真正提高學(xué)生的綜合能力[2]。這個(gè)階段需要教師對(duì)案例所包含深層次的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化；總結(jié)歸納學(xué)生在討論過程中存在的不足，從而加深學(xué)生對(duì)案例的印象；最后還要要求學(xué)生根據(jù)案例撰寫分析報(bào)告，對(duì)案例進(jìn)行深入的總結(jié)。
2.5組織撰寫分析報(bào)告，教師總結(jié)評(píng)定
在歸納總結(jié)完成以后，需要教師組織學(xué)生針對(duì)案例撰寫相應(yīng)的分析報(bào)告，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與寫作能力，從而提高學(xué)生對(duì)案例的印象，為學(xué)生能夠全面把握案例打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生撰寫的分析報(bào)告，教師要抽時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生對(duì)案例的理解更為深入，教師對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)要積極、科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例討論活動(dòng)中。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，上升到更高的知識(shí)層面，教師可以對(duì)選用的案例做一個(gè)整體的總結(jié)與處理。在對(duì)案例的總結(jié)評(píng)定過程中，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。雖然案例教學(xué)法需要學(xué)生、教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，投入大量的精力，但是案例教學(xué)法所帶來的提升是明顯的，因此，這個(gè)過程是非常必要的[3]。
3結(jié)束語
綜上所述，案例教學(xué)法在不斷的實(shí)踐中已經(jīng)充分展現(xiàn)出其具有的優(yōu)越性，并且已經(jīng)得到了大部門教師以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可與推廣。在我國(guó)，案例教學(xué)法需要進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，以適應(yīng)我國(guó)高校的教學(xué)模式特點(diǎn)。案例教學(xué)法包括課前準(zhǔn)備、閱讀分析、小組討論、課堂討論、組織歸納以及分析報(bào)告撰寫等幾個(gè)關(guān)鍵步驟。每個(gè)步驟都需要教師與學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待，教師要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的重要性，并且在實(shí)際的工作中將案例教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)來，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠滿足對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，畢業(yè)后找到心儀的工作，為建設(shè)我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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