國際會計課程教學現狀及改革論文

國際會計課程教學現狀及改革論文

　　“國際會計”課程在目前的課堂教學中存在內容設置不合理、方法不科學等問題，不能滿足國際化應用型會計人才的培養需求。本文在新的人才培養目標的指導下，對調整國際會計課程教學內容、采用相應的教學方法提出一些思考。

　　一、引言

　　隨著我國的國際化步伐不斷向前，我國的企業會計準則向國際會計準則趨同是一種必然。會計國際化除了會計準則國際趨同，還包括各個國家之間會計思想的交流、會文化的相互融通。因此，培養具有廣闊的國際視野、具備扎實的財務技術實力和商業智慧的應用型國際會計人才是當前的迫切需要�！皣�際會計”在會計學專業課程體系中作為一門涉外型的專業課程對培養國際會計人才發揮至關重要的作用。與此人才培養目標相適應，改革國際會計課程的教學內容和教學方法成為教學中亟須解決的問題。

　　二、“國際會計”課程教學現狀

　　國際會計是一門綜合性學科，其涵蓋的內容十分廣泛，大部分國際會計教材包括比較國際會計、跨國公司會計、國際管理會計及國際審計等內容。從大部分高校國際會計課程的教學內容安排來看，比較國際會計作為講授重點，少量涉及跨國公司會計實務，而對國際管理會計、國際審計這樣的會計學分支在國際領域的擴展幾乎不予講授。這樣的教學內容安排不能讓學生全面、系統和深入地了解到國際會計的知識體系，不符合人才培養目標中關于知識能力的要求。

　　國際會計的教學主要采用傳統的講授法。這種傳統“灌輸式”的講授法使教師和學生之間以及學生與學生之間缺乏互動，在課堂上學生只能被動地獲取知識，而不能積極地思維。以這樣的方式獲得知識，不僅知識本身掌握不牢固，更談不上靈活應用。然而在實際工作中會計人員需要面對復雜多變的經濟環境，經常必須自己做出職業判斷并采取行動。如果只會接受信息而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。因此，傳統的教學方法不能充分發揮學生的主體意識，也無法增強學生的思辨能力和創造能力。

　　三、“國際會計”課程教學改革

　　(一)改進教學內容，突出“國際協調”

　　“國際會計”是會計專業的前沿類課程，且是一門兼具寬度和深度的專業課。目前的課程內容在知識結構上不合理，且不具有前沿性。當前的形勢下，國別會計已不再是主流，會計準則的國際趨同是大勢所趨。教師需要緊跟國際會計發展的趨勢，在設置教學內容時，以各國會計準則與國際會計準則的國際協調為主，特別是國際會計實務部分可選擇更多國際會計準則進行講解。在選擇時應考慮與其他會計專業課程的銜接，避免教學內容重復。比如，對國際會計準則的介紹以先前未學習的準則或與中國會計準則差異較大的準則作為為重點學習內容。另外，在課堂教學中適當地向學生介紹學科的前沿領域，讓學生了解國際會計的發展動態，而更為深入的研究則需要由學生課下自主學習來完成。通過自主學習鍛煉學生搜集文獻的能力和開拓性思維，也可以激發學生對該課程的學習興趣。此外，由于國際會計相關知識涵蓋范圍廣，因此該課程的章節知識跨度較大，跳躍性強，講授和學習都有難度，因此國際會計教學內容的編排應注意知識的邏輯關聯，能幫助學生梳理出該門課程的邏輯結構。

　　(二)多種教學方法并舉，提升教學效果

　　在“國際會計”的教學中可以根據教學目標和教學內容的不同采用不同的教學方法。

　　國際會計理論部分以講授為主。講授能幫助學生構建起國際會計課程的框架。但在教學過程中教師也需避免“填鴨式”的教學，通過預設問題積極引導等技巧激發學生的學習興趣。比如講授“世界會計”與“國別會計”這兩種對立觀點時，先預設問題讓學生思考著兩種觀點有什么不同?又是如何產生和演化的?之后，向學生介紹各國會計背景，幫助學生從深層次理解經濟全球化與各國的國家利益之間的矛盾的消長以及各國的歷史、文化傳統與當代國際文化交流的相互作用和碰撞打造了“世界會計”和“國別會計”這兩種對立的觀點，也正是經濟全球化和不同思想意識的交融推動了這兩種觀點可能融合的趨勢。

　　國際會計的比較與協調可以采用探究式教學方法。將這種方法應用于課堂教學時，教師負責預先選擇好、設計好情景，為學生提供咨詢、提醒、指導、引導等多項支持和服務，幫助學生自主尋找問題的答案。比如，首先設置探究式討論話題。例如，如何評價美國《2002年公眾公司會計改革和投資者保護法案》?其次，要求學生以學習小組為單位收集關于該法案制定的相關資料，包括安然事件等背景資料、該法案的修訂過程、關于該法案的爭論以及相關研究成果等。之后，讓學生以多媒體課件為外在表現方式闡述小組學習后得出的結論，或者可以采用辯論的方式進行。最后，教師應協助學生有效地歸納、應用所學到得知識。

　　國際會計實務則應突出實踐性。該部分的學習可以采用課內實訓與輔導。比如根據課程內容專設實訓項目如下：(1)金融工具會計處理;(2)合并財務報表的編制;(3)外幣報表折算。要求學生做完實訓后，對問題進行反思并提交實訓報告。

　　除了以上述種教學方法之外，也可以采用翻轉課堂等教學方式進行教學探索。然而，不管使用哪種教學方法都要在實踐中根據實際教學效果進行取舍。

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