教育教學中多媒體使用的效率
論文關鍵詞：媒體 模象媒體 實物媒體 比率
論文摘要：多媒體在教學的作用已經不可估量,媒體在教學的中的效果也是顯而易見的,但是教師在媒體的選擇上海存在誤區,如何選擇媒體在教學中不可忽視,使用得當事半功倍。
近幾年來,計算機多媒體技術快速發展并走向成熟,在微機上就可以實現許多傳統模擬的數字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理,因此,計算機所處理和表達的信息量急劇增加,從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。
多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹,急需訓練有素、能適應時代要求的人才。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點,將多種信息同時或交替作用給學習者感官,從根本上改變了傳統教學的種種弊端,使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
媒體在教學中的作用概括地說是承載和傳遞教學信息。與傳統教學媒體相比,高品質、設計良好并且使用得當的現代教學媒體會給學生的學習活動帶來一系列的變化,主要表現在以下幾個方面:
學習的趣味性更強。雖然教學媒體是以完成學習目標的要求為目的的,但精心設計的教學媒體,仍具備其媒體本身的特性,尤其是視聽類媒體,適當的發揮其逼真的聲光效果,也會激發學習的動機,引起學習者的興趣,若再提供學生動手參與學習的機會,則必然使學習過程趣味盎然,學生自然樂在其中。
學習內容更標準。同樣一門課,由不同的教師來講授,內容上會有很大的差異。這雖然可解釋為教師的自主性與教學的藝術性,但也可理解為學習內容缺乏一致性。使用教學媒體可減少這種現象的發生,因為即使教師在對學科內容理解上有所出入,學生可從教學媒體中接收到同樣的知識信息,教學內容還是一致的。
學習效果更好。進行過認真設計的教學媒體必然是針對學習者的特性并結合教學目標的要求,把教學內容進行規劃組織,以學習者易于接受的方式和形式呈現出來,學習起來效果當然會更好。如小學自然系列電視教材,是組織了全國小學自然學科的專家將該學科的內容進行整理、歸納,總結出一系列重點、難點問題,以小專題的形式拍成電視教材。使用時,配合教師的講解,讓學生觀其行、聞其聲,自然印象深刻,效果較好。
學習更加個性化。我們的教學大都以年齡為依據劃分年級和班級,進行團體教學,很難照顧到學生個性差異。教學媒體的使用使個別化教學成為可能。計算機輔助教學或多媒體教學系統,可使學生按自己的需要來決定教材的深淺程度和學習速度。這樣,遲鈍的學生不用因跟不上教學進度而拼命追趕,聰明的學生也不必為等待慢的學生而浪費時間。
學習者的參與程度更高。具有一定媒體素養的教師,在使用教學媒體時,會安排某種形式的準備工作及后續工作來鼓勵學生主動學習,而不會讓教學媒體完全代替自己。如觀看電視教材之前給學生介紹背景資料,講解觀看目的等,觀看之后安排討論等。計算機作為教學媒體時則更是要求雙向溝通,實時交互。
因此,設計合理的教學媒體可以提高和促進學習。但是教學媒體的有效性還依賴于教師。明確了這一點,我們在使用中既不會完全依賴教學媒體,也不會對某種媒體產生失望,就能夠在使用中減少盲目性�，F代科學技術的確可以幫助教學,改進教學。但是把教學工作做好的基本的教學原則是不會改變的。教師同樣要充分備課,要事先把材料充分消化,找出最容易為學生吸收的方法來教,又得給學生充分的機會來自己做。這些和許許多多其他有效的教學原則都相同,所改變的是我我們有了新的機會,有了更好的工具和手段,可以更有效的來運用這些原則。
在教學中多媒體的作用已經毋庸置疑,那么如何選擇教學媒體呢?筆者認為可從以下幾個方面考慮:依據知識技能內容的特點選擇媒體。需要家里感性經驗或需要客觀驗證后的知識,則應該選擇實物媒體。需要進行細致分析,抽象概括的知識,需要選擇相應的模象媒體作為分析的對象。關于知識應用方面的經驗,由于受世紀操作條件的限制,可以采用模象媒體,依據認識過程的特點選擇教學媒體。對于上位學習或發現學習,需要提供關于下位知識的具體經驗,這就要選擇實物媒體或模象媒體。例如,要形成“壓力”的上位概念知識,就需要提供一組具體的壓力現象的圖片或投影片,如放在平面上的重物對平面的壓力,用手在墻上按圖釘時,手對圖釘帽的壓力;放在斜面上的物體對斜面上的壓力;用手握住瓶子時手對瓶子側壁的壓力等等。從這些具體的事例中才能概括出壓力概念的內涵。依據教學組織形式和認識活動的情感的需要選擇媒體。以教師為指導的班級教學組織形式,需要接觸面寬的演示性媒體。學生活動為主的小組教學組織形式,則需要可供學生直接操作的媒體。戶外的參觀調查則需要現實事物的媒體或博物館、科技館、美術館一類的媒體。以學生自主活動為主的教學組織形式,則需要教師充分開發種種教學資源,如指定課外閱讀參考書、圖書館的作用、計算機網絡、社區中的人員等。學生較色扮演的教學組織形式,可以使用DV機或錄音機,將學生的較色扮演活動記錄下來,然后重放進行反饋和改進。不同的媒體對學生的態度情感的影響也很大。在引入新課題時所設置的情境中使用事物媒體、報紙新聞、圖片等媒體容易引起學生的注意和興趣,構成懸念。提供反映學習內容的背景材料或輔助材料的錄像片,其活動圖像和聲音容易使學生保持有意注意。學生能親手操作的媒體更能一起學生的興奮情緒。宗旨真實的情境,學生可以參與或操作的媒體最容易引起學生的情緒和興趣。
媒體是否運用的到位還取決于教師,教師必須得有基本的動手操作和設計能力,要想把媒體的作用充分發揮好,需要教師的不斷努力和繼續學習。相信在21世紀這樣一個信息化和智能化的時代,媒體教學將在這一時期成為教學的主要手段。教師要緊跟科學發展的步伐,努力掌握和應用現代教育技術,以提高自身素質,適應現代教育技術的要求。
參考文獻
[1]《現代教育技術》北京師范大學出版社
[2]《網絡環境下小學德育途徑的研究》
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