在美術教育活動中尋找失落的想象力

在美術教育活動中尋找失落的想象力

　　論文關鍵詞： 幼兒活動；想象力；情境激發；活動形式；氛圍
　　論文摘要： 想象力是兒童美術作品的靈魂。如何培養幼兒的想象力，讓幼兒在美術作品更加豐富多彩、充滿想象，我認為應從以下幾方面入手進行培養：1、創設多元化情境激發想象。2、多樣化的活動形式促發想象。3、開發潛在意識培養創造想象。4、營造集體氛圍相互啟發開拓想象。活動中，教師要不斷的、反思自己的教育行為，不斷的激發幼兒想象，幼兒的美術作品一定會更加擁有童真、童趣。
　　
　　畢加索曾說過：“每個兒童都是天生的家。”幼兒稚嫩的涂鴉作品往往和世界大師級的美術作品有異曲同工之處，成為現代藝術的重要參照體系。幼兒在進行美術創造時還不能把自己與外界區分開，總以個人角度看待周圍一切，他們不僅給予它們生命，而且還賦予它們情感和意識。他們把現實與夢幻、過去與將來任意交織混雜，發揮超現實的獨特想象，創造出成人無法想象，甚至覺得荒誕可笑的畫面。如果成人不懂得欣賞和開發孩子的想象力，往往會將孩子的奇思妙想扼殺在萌芽狀態，使得幼兒美術作品成為整齊劃一的“印刷品”，如何激發幼兒的想象力，鼓勵幼兒大膽的利用美術作品呈現獨特的自我，我認為應從以下幾方面入手：
　　一、創設多元化情境激發想象
　　1、讓走進美術，在身臨其境中輕松想象
　　音樂與美術被稱之為姊妹藝術，它們同出一源，都是表達人類心靈的產物。欣賞音樂能產生相應的聯想和想象。音樂有一個很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓幼兒能身臨其境。所以，在美術活動中，播放一些相應的音樂，讓兒童在對音樂形象的感受中，感受不同的藝術美，激發他們的想象力和創造力。
　　在大班繪畫活動《畫獅子》中，我沒有運用教師單向的示范講解來阻止矛盾沖突，運用范例統一圖像。這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻是一種片面追求即時效果的短期行為，它會使兒童沒有自己的想法，盲目服從權威的心態，不利于個性的發展。在畫獅子前，我和幼兒一起欣賞音樂《獅王進行曲》，引導他們發揮想象，不同的音樂可能表現的不同形象。欣賞后組織大家討論，我對他們的想法及時肯定、鼓勵。接下來幼兒邊欣賞《獅王進行曲》邊畫畫，一幅幅生動形象的畫面躍然紙上。瞧：這幅是由小動物組成的儀仗隊在前面敲鑼打鼓地帶路，后面跟著威風八面的獅王，這獅王可神氣了，頭抬得老高，身披大紅袍，雙手叉著腰坐在轎子上。那幅獅王可兇了，嘴巴張得好大好大，在大聲吼叫，小動物們都在逃跑。還有這幅只有一只獅子豎著毛在大叫。小作者說，小動物嚇得都逃回家了……我讓幼兒一一展示了作品，每一幅作品都非常生動、活潑又充滿情趣。當音樂走進美術，旋律與節奏，是幻想世界的載體，只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術活動的沉悶氣氛；而美術則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂增強形象性。因此讓音樂走進美術活動，可以使美術活動做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統一，既有利于幼兒愉悅身心，又可以激發想象。
　　2、用童話充實美術，在意境中大膽想象
　　幼兒繪畫與童話作品，同根孿生。在美術活動中，為幼兒講述童話故事，讓孩子身臨其境大膽想象。在一次活動中，我設計創編了活動《小樹葉奇遇記》，幼兒把頭腦中稀奇古怪的想法，動畫片中的神奇人物都創編到了故事里，最后的延伸活動是把《小樹葉奇遇記》畫下來。沒想到最后的環節幼兒天馬行空的想象讓我們嘆為觀止。他們用畫筆讓小樹葉來到了巨人國；小樹葉具有神奇的力量，能上天入地……雖然他們受現有技能的限制，畫面布局不夠完美，形象表現上也有欠缺，但是每個孩子創造出了屬于他們自己的獨一無二的作品。我們要允許他們因已有技能水平而出現一些差錯，鼓勵他們在原有水平上進行想象，進行創作，給孩子一片自由發揮的天地。這樣能使處在不同水平的兒童在原有基礎上都有所提高。通過繪畫，讓作品中的形象在頭腦中產生，達到再造想象的目的。
　　二、多樣化的活動形式促發想象
　�。�、從室內到室外
　　陳鶴琴先生認為“大自然、大是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力。活動中應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。在大班繪畫《我喜歡的游戲》活動中，我改變舊的教學模式——在活動室里“閉門造車”，而是帶幼兒走進大自然，鼓勵他們想做什么就做什么。每個人都表現得異常興奮，從來沒有如此輕松地上課。有的趴在地上看螞蟻搬東西；有的拎著裙角在草地上跳舞；還有幾個調皮的男孩子在玩輪胎……活動結束后，我先請幼兒講講剛才玩的有趣的活動，然后就引導幼兒直接在戶外進行繪畫活動，他們的興趣一下子被調動了起來，創作的作品很輕松、活潑，表現的內容也非常豐富，充滿了想象力。法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發現了美、創造了美。
　　２、由個體到合作畫
　　美術活動，通常是在老師的啟發引導下一個個獨立的創作個體，大家相互學習交流合作的機會較少。而兒童美術本身就是一種快樂的游戲，我們不必拘泥于常規的形式，適當改變可以讓孩子在快樂和新奇中發揮想象、提高興趣。
　　在《海底世界》繪畫活動中，我讓幼兒自由組合在大紙上完成作品，但是必須人人參與。課堂氣氛一下子活躍開了，找合作伙伴，找地方畫畫……大家忙得不亦樂乎。有的小組干脆把紙鋪在地上，大家都趴在地上畫。就連平時不善于發言的孩子也在集體創作中表現積極，紛紛為“自家”出謀劃策。有的孩子想到什么不會畫，就由一組內會畫的幫忙；有的小組內一位小朋友剛畫了一條大鯨魚，另一位小朋友馬上在鯨魚的肚子里畫上許多小魚……他說這些小魚是被鯨魚吃掉的。鯨魚的肚子一下子變成透明了，多么可愛的想法。在合作畫中，不但促發了幼兒的想象力，還培養了他們的合作意識，使他們感受到了繪畫的樂趣。另外，打破孩子的年齡界限，讓不同年齡的幼兒合作進行繪畫活動，在大帶小的互動中，幼兒的想象力會得到最大限度的發揮。
　　3、從傳統教學到運用現代教學手段
　　現代電教媒體使教學內容直觀、形象、具體化，有助于培養兒童的觀察力和想象力。一次，要上美術活動《下雪》，因為今年一直沒有下雪。幼兒觀察不到厚厚的積雪，更沒有白茫茫的感覺，孩子的年齡又小，對下雪的記憶又比較模糊，而現代教學手段的運用正好解決了這個問題。我先放一段雪景的錄像讓幼兒欣賞，那樹林里的雪景，樹枝被厚厚的積雪壓彎了腰；那草原上的雪景；還有那天空中正飄飄揚揚的大雪……幼兒發出了一聲聲驚呼，一聲聲由衷的贊美，個個情緒高漲，興奮不已，仿佛身臨其境。我趁熱打鐵，馬上問道：“小雪花在干嗎？”在跳舞、在做游戲……“下雪了，你想干什么呢？”打雪仗、堆雪人、捉迷藏……幼兒充分發揮想象力，仿佛正置身于雪地里玩得熱火朝天呢！在這種氛圍下幼兒的作品充滿激情，充滿想象。
　　利用多媒體課件輔助教學，對于優化教學過程，能收到了比較好的效果。多媒體課件中的聲像結合，變小為大，化靜為動，讓幼兒在視覺，聽覺上有新鮮感，有著其他傳統手段無法比擬的優點，能使教學成為有趣的活動從而吸引幼兒的注意力，容易引起學習興趣。如在大班繪畫“圣誕節”活動中，我以錄音故事的形式向幼兒介紹“圣誕節”是西方國家最隆重的節日，就象我們中國人過春節一樣。在“鈴兒響叮當”聲中，我打開課件：圣誕爺爺坐著雪橇，肩上扛著大口袋向小朋友問好，給一年中表現最好的小朋友送禮物來了，漂亮的圣誕樹上一閃一閃的彩燈和各種小掛件展現在幼兒眼前，幼兒被生動的畫面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由創作時，幼兒畫出了可愛的圣誕爺爺，五彩繽紛的禮花，在圣誕樹上掛滿了自己想要的禮物。

　　準確而有效地利用現代教學手段，可以彌補和改變傳統教學中的不足和缺陷，豐富兒童的感性經驗，激發和調動他們的創作興趣，啟發他們的想象力和創造力。
　　三、開發潛在意識培養創造想象
　　早在十九世紀就已經有人熱衷于描繪夢境和幻想，喜歡把潛意識里的幻覺和奇想記錄下來。人人都會做夢，夢是人類的一種生理現象，實質上也是人對客觀世界的一種潛意識反應。人們常說：日有所思，夜有所夢。作為想象力豐富的兒童來說，他們的夢境更是超乎想象。他們最大的樂趣在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友來告訴我，馬老師，昨天晚上我夢到……這是一些善于表達的孩子的夢，那還有一些膽小的孩子他們也在做夢，但他們因為膽怯或者別的原因沒有告訴別人。于是，我在角中設立了一個“夢幻國”，這樣，每位孩子都可以把自己印象深刻的夢通過美術手段表現出來。雖然，大部分孩子的作品不太成熟，但他們的想象力得到了充分地發揮，人人都展示自我，享受成功。幼兒的畫，是純真童心的自然流露，對兒童作品的，不是用“像不像”來簡單而草率地作出判斷和評價。
　　四、營造集體氛圍相互啟發開拓想象
　　美術活動是一個極端個別化的活動，每個兒童都有自己的想象和創作，但每個人的思路畢竟是有限的。即使在集體活動時，他們也不可能知道別的小朋友在想些什么，畫些什么，有什么獨特的表現。教師恰當地使用提示，可以溝通孩子之間創作的中介。在活動過程中，教師介紹個別孩子的創作思路，會緊緊抓住其他孩子的心，并能不斷開闊思路，開拓想象。在這種氛圍下所產生的自由競爭是沒有功利目的、最健康的競爭。當然，如果把這種介紹交流推遲到作品完成以后，那么，他們想再想象、再創作的契機已經錯過了。對孩子來說，影響最大的是活動的過程，而非完成作品。而且創作過程中絕對安靜的氣氛會形成一種沉悶的，不利于他們發揮想象力。
　　兒童在繪畫活動中所表現出來的特點告訴我們：兒童具有自我表現的能力，我們應鼓勵兒童用自己的方式去探索和發現，不要過分干涉和限制兒童獨有的知覺方式和創造方式。這時期是兒童想象力發展的最佳時期，要切切實實地進行想象力的開發與培養。想象力的培養、開拓和應用是美術活動最主要和最基本的內容之一。
　　美術教育是培養兒童綜合素質教育的主角，是多學科知識交合、的載體�？茖W、合理地開發利用好這份資源，就等于為孩子的未來提供和儲存了一個集匯想象力的強大智庫。凡高曾說：“想象確實是我們必須發展的才能，只有它能夠使我們創造一種升華了的自然。”兒童美術教育是人文精神的教育，也是人性培養的教育。這片天空是空白的，但也是色彩斑斕的，她賦予我們更多的挑戰，也將為我們帶來更多回報。所以，在美術活動中，教師要不斷變換教學方法和手段，充分挖掘內容，使幼兒插上想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔！
　　
　　參考文獻：
　　1、文馥.新《綱要》與幼兒藝術教育改革.江蘇教育出版社。
　　2、 許卓雅.《幼兒園藝術教育研究實踐》.成都幼教網。

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