我國高校體育社會化與體育課程改革探究
論文摘要：本文從高校體育課程改革的新視角對體育化進(jìn)行了研究，解釋了體育社會化與課程改革的同步推進(jìn)的必然趨勢，并提出了實施高校社會化的具體措施。為豐富和完善我國高校體育社會化提供了參考，也為現(xiàn)代高校體育課程改革過程中教師，教學(xué)系統(tǒng)提供了一個新的視角，使我國高校體育社會化與體育課程改革同步進(jìn)行。
論文關(guān)鍵詞：高校體育：社會化；課程改革
在大力提倡高等體育改革與發(fā)展的今天，高校體育社會化和高校體育課程改革已成為熱門話題。二者有區(qū)別，但也有很大的聯(lián)系，本文從體育課程改革的視角闡述了高校體育社會化，為豐富和完善我國高校體育社會化提供了參考，也為現(xiàn)代高校體育課程改革過程中教師，教學(xué)系統(tǒng)提供了一個新的視角，使我國高校體育社會化與體育課程改革同步進(jìn)行。
1高校體育社會化的探討
1.1體育社會化及我國高校體育社會化發(fā)展
社會化是隨著人們相互影響和逐漸熟悉所生活的社會以及形成自我觀念，并對自己的目標(biāo)與行為作出決定而發(fā)生的一個學(xué)習(xí)進(jìn)程和社會發(fā)展過程。而體育社會化就是通過參與體育運動的人深入到社會主體的各個階層，對社會的各個層面進(jìn)行影響，從而促使社會的健康發(fā)展。它包括體育本身的社會化和通過體育來實現(xiàn)的人的社會化兩方面。在條件下，體育社會化就是要求體育滲透到社會的各個方面，實現(xiàn)體育資源的優(yōu)化配置，以加速體育現(xiàn)代化，科學(xué)化和人本化的進(jìn)程。
高校體育社會化也同樣包含高校體育自身的社會化和通過體育來實現(xiàn)人的社會化的內(nèi)容，具體是指學(xué)校體育突破其本身的限制，向社會教育的延伸和聯(lián)接，發(fā)揮高校體育資源優(yōu)勢來促進(jìn)體育社會化的發(fā)展。同時借助社會的力量來積極影響高校體育，促進(jìn)學(xué)校體育改革的深化，使高校體育與社會其它方面和諧地發(fā)展。我國部分高校也有高水平的運動隊，但是受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，教練員水平和設(shè)施條件的影響，只有少數(shù)高校運動員參加國際性比賽，所以說發(fā)展高校體育的潛力極大。
1.2高校體育社會化功能剖析
增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了良好的競爭意識。大學(xué)生通過參加各種體育活動，增強(qiáng)了體質(zhì)，健美了體魄，促進(jìn)了個體的正常發(fā)育和機(jī)能發(fā)展，提高了對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。競爭的觀念在現(xiàn)代社會中是一個重要的價值觀念，沒有競爭就會缺乏激情和動力，作為新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)社會的競爭意識。體育運動的強(qiáng)烈的競爭性督促每一個參與者不斷去創(chuàng)新和變革，以自己最大的努力去競爭，去贏得勝利，從而增強(qiáng)了競爭意識，為今后適應(yīng)現(xiàn)代社會打好基礎(chǔ)。
促進(jìn)大學(xué)生個性的形成和發(fā)展。大學(xué)生參加體育運動需要較強(qiáng)的自發(fā)性和反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的耐心，并且能正確地認(rèn)識自己，并決定用什么方法改進(jìn)自己的不足，鞏固提高自己的長處。這種自我認(rèn)識，自我意識，自我發(fā)現(xiàn)和自我改造的過程恰恰是個性形成和發(fā)展以及人的社會化進(jìn)程。在體育的群體活動中，學(xué)生學(xué)會遵守群體規(guī)范的行為．改變自己一些與群體不和諧的特性，并且他們對自我意識調(diào)整后會更加積極，自覺地參與。體育社會化不僅培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)，果斷，努力進(jìn)取的精神，還讓他們懂得相互尊重。
有利于提高高校競技水平。隨著我國體育體制改革的深入和社會的發(fā)展，許多高校已經(jīng)辦起了自己的高水平運動隊，這些運動隊的建立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，符合現(xiàn)代體育運動規(guī)律，有很強(qiáng)的自我發(fā)展活力和良性循環(huán)的運行機(jī)制。提高了學(xué)校知名度同時，也可以為國家的競技體育作出巨大貢獻(xiàn)，再者職業(yè)運動員和教練員在校學(xué)習(xí)也為高校的競技水平提供了幫助。促進(jìn)社會體育的發(fā)展。雖然人們生活的提高，全民健身計劃的順利實施，體育彩票的發(fā)行，競技體育的廣泛影響，極大程度地促進(jìn)了社會體育的迅速發(fā)展，但社會體育經(jīng)費還很貧乏，體育場地器材嚴(yán)重不足，受過專業(yè)訓(xùn)練的體育員數(shù)量有限，很大程度地制約了我國社會體育的發(fā)展，而我國高校的體育資源與之相比卻相當(dāng)豐富。高校中擁有了60％以上的體育設(shè)施和約3萬體育教師。充分組織和調(diào)動起來將會大大促進(jìn)社會體育發(fā)展，并且大學(xué)生也有較強(qiáng)的體育意識，他們畢業(yè)后成為社會體育的積極參與者也指導(dǎo)人員，都會對社會體育產(chǎn)生很大影響。高校體育社會化是社會發(fā)展的必然，是時代的需求，勢必對社會體育的發(fā)展具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。
2新理念影響下的高校體育課程發(fā)展態(tài)勢
當(dāng)今是人類智力生活和創(chuàng)新生活的主要基地，為了使高等教育向終身化，化，現(xiàn)代化等方面發(fā)展，世界各國都加大了高等教育的改革步伐，隨著高等教育的發(fā)展變化，作為大學(xué)體育也遵從高等教育發(fā)展的理念。首先是整體改革理念。高等教育的使命是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的高層次人才，是與社會發(fā)展關(guān)系最為直接和密切的一個社會組織系統(tǒng)，它有著多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)特征和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。同樣在進(jìn)行體育課程改革中，對課程的理念，內(nèi)容，目標(biāo)，實施和評價等方面進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)整合，不能只是片面地強(qiáng)調(diào)以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中心”的單純生物體育觀，也不能一味地追求人文精神，而是要把科學(xué)和人文密切地整合，使體育課程目標(biāo)和學(xué)生的客觀條件以及學(xué)校的實際狀況聯(lián)系起來。只有實現(xiàn)這樣的整合，才能實現(xiàn)體育課程改革的整體推進(jìn)。其次是結(jié)構(gòu)改革理念。體育課程改革的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞多樣化思路進(jìn)行，不同層次和性質(zhì)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)有不同形式的體育課程結(jié)構(gòu)。辦學(xué)規(guī)模不同的學(xué)校也要考慮尋求適合自己的體育課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)。再次是模式構(gòu)建理念。高等教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)社會需求，向多層次，多類型，多規(guī)格方向發(fā)展。體育課程模式構(gòu)建理念和高校教育培養(yǎng)人才的理念基本相同，它包含了課程理念，課程目標(biāo)整合，學(xué)科構(gòu)建，生理構(gòu)建，構(gòu)建五個基本方面。在改革過程中每一所學(xué)校要力求以這五個方面為基礎(chǔ)構(gòu)建出適合本校特點的個性化課程模式。
3高校體育課程發(fā)展下的體育社會化實施途徑
3．1以需求為導(dǎo)向的發(fā)展思路下，高校體育與社會接軌，由封閉走向開放。
大學(xué)體育課程的發(fā)展依賴于社會及社會中的人對體育的需求，大學(xué)生對體育的需求主要有價值需求，拓展需求，個性需求，分層需求和信息需求。這些需求要使高校體育課程與社會接軌，從封閉走向開放。首先是觀念的社會化。這就要求每一個高等學(xué)校的體育工作者，應(yīng)站在和社會的視角上，完成一個新的角色，重新審視自己所承擔(dān)的工作。要以人為本，以健康為中心，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的個性化和多樣化。其次是高校教師社會化。在高校體育社會化進(jìn)程中，教師應(yīng)兼任學(xué)校體育和社會體育的雙重任務(wù)，既在學(xué)校中做教師完成教學(xué)任務(wù)，又在社會上做體育員，滿足廣大群眾的體育需求。再次是學(xué)校體育組織管理社會化。可以與社會機(jī)構(gòu)聯(lián)辦體育俱樂部，培養(yǎng)高水平競技體育人才；建立為滿足廣大社會群眾的各種體育服務(wù)機(jī)構(gòu)；建立與其周邊地區(qū)全民健身聯(lián)網(wǎng)工程．組織大學(xué)生體育服務(wù)隊，幫助社區(qū)開展體育活動；培養(yǎng)社區(qū)體育指導(dǎo)員，并給予經(jīng)常性幫助；實施場館有限度地對外開放．多渠道籌集經(jīng)費，進(jìn)一步改善體育，加速體育社會化進(jìn)程。
3.2以終身體育為導(dǎo)向發(fā)展思路．使高校體育與全民健身計劃向結(jié)合。
1978年在聯(lián)合國教課文組織通過的“體育運動國際xuan章中指出：“確信有效地行使人權(quán)的基本條件是每個人能自由發(fā)展和保持自己的身體，心智與道德力量。因此，任何人參加體育運動的機(jī)會均應(yīng)得到保證和保。必須有一項全球性的，民主化的終身教育制度來保證體育活動與運動實踐得以貫徹每個人的一生�！贝髮W(xué)生即將踏入社會，在大學(xué)期間確立體育終身體育思想，將會對他們今后的道路影響深遠(yuǎn)。1995年推行的《全民健身計劃綱要》是我國發(fā)展社會體育的重要措施，是建設(shè)的配套工程。高校體育是全民健身計劃實施的最有效途徑。高校體育教育在觀念上要努力培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。在教學(xué)內(nèi)容上一定要符合社會發(fā)展和主體的需要，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實際情況，指定出適應(yīng)的教材體系。在組織形式上要重視學(xué)生個性的發(fā)展，適應(yīng)時代的要求，向終身體育體系過度。
3．3以同步推進(jìn)為導(dǎo)向的總體發(fā)展思路，使高校體育課程與體育社會化同步進(jìn)行。
“同步推進(jìn)”是指體育課程改革與大學(xué)總體改革同步；體育課程改革與體育產(chǎn)業(yè)同步；體育課程改革與體育社會化進(jìn)程同步。大學(xué)體育課程改革是體育總體改革的組成部分。推動了社會化進(jìn)程，體育社會化的深入也勢必要求體育課程進(jìn)行改革。在高校體育社會化與體育課程改革深化中，大學(xué)體育設(shè)施向群眾開放，社會體育設(shè)施向?qū)W生開放；教師能夠校際兼課。學(xué)生也可以跨校上課；高校依托社會資源辦起高水平體育俱樂部，參加校際，省級甚至國際比賽；社會群體和團(tuán)體機(jī)構(gòu)可以利用高校豐富的體育資源，從中收益；加強(qiáng)高校之間的聯(lián)合，資源共享，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)于社會。
4小結(jié)
高校體育社會化是學(xué)校體育發(fā)展的必然，關(guān)系我國全民健身計劃第二期工程目標(biāo)的實現(xiàn)。在實施過程中應(yīng)正確處校體育與社會體育發(fā)展帶來的矛盾，促進(jìn)二者和諧發(fā)展，在組織形式，內(nèi)容，手段等方面要多樣化，多元化。在改革過程中各學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的實際情況，完善原有的課程體系，走適合自己的路子。高校體育社會化與體育課程改革是同步推進(jìn)的。二者的出發(fā)點和立足點都是為了促進(jìn)高校體育和社會體育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會需求的新世紀(jì)人才。在進(jìn)行高校體育改革的過程中應(yīng)二者兼?zhèn)洌荒茴櫞耸П恕?/p>
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