大學英語教學新模式為核心創新口語教學的探索
論文關鍵詞：口語教學；立體化口語教學系統；電子課件；形成性評估
論文摘要：英語的實際應用能力是大學生順利完成學業的基本條件。本文主要結合學院一課程提升項目“重視說的能力培養的大學英語教學新模式”的英語教學情況總結，對探索新的大學英語教學模式所獲得的比較成功的要素進行了分析，希望對英語教改有一些啟示。
一、引言
目前，特別重視對學生聽說能力的培養，全面提高學生的英語實用能力是英語教學改革的重要方向。課題“重視說的能力培養的大學英語教學新模式”著意于在教學模式的創新、教學方法和教學手段變化的教學理念下開展培養學生說的能力。我們的實踐是：學生英語聽說能力領先，全面提高英語綜合運用能力；全面改革英語課堂教學模式，開發立體化英語教學多媒體新課件；從試題和考試模式兩方面改革考試，增加平時口語活動和口語測試。
二、課題“重視說的能力培養的大學英語教學新模式”英語教學成功要素
1.適應學院定位，英語教學目的明確。鑒于學院培養的是“具有國際視野和參與國際競爭能力的應用型外語人才”，新生所要達到的整體英語水平必須圍繞大學階段的英語教學“一般要求”層次展開，探索網絡環境下的聽說教學模式，強調提高“口語表達能力”，圍繞對口語的一般要求展開口語基本技能訓練，著重培養學生（新生）的模仿能力、再創造能力以及開放式思維能力。
2.教學理念、教學模式成功轉變。本課題構建的立體化口語教學系統促進了教學理念的轉變。教學模式的創新也要求我們應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。項目組教師精心編寫制作的多媒體電子課件包含有多媒體網絡電視、相關視頻和音頻材料，結合課本、光盤、網絡學習資源、教學管理平臺、口語補充材料《大學英語口語話題演練》等構成了立體化口語教學系統，為教學服務，打破了教學時空的界限，拓寬了教學內容。
3.教學方法多種多樣，課堂教學有實效。在教學中靈活運用多種教學方法，有主題教學法、任務教學法，多媒體網絡、相關視頻和音頻材料相結合，凸顯學生主體地位，啟發學生積極思維、主動思考，適度運用現代教育技術手段，做好與課程的整合。例如，教師開展教學之前，都幫學生明確本單元的學習重點、本單元口語訓練和會話技巧的重點。學生有機會將所學的內容在“Lead-in（導入）”和“Further Development（拓展）”部分、說與寫的過程中輸出。以看圖說話、英語諺語、聽力短文、主題新聞視頻導入、多媒體網絡資源、語言輸入結合課文學習，有效引導學生學習，為學生的語言輸出——口頭交際作好鋪墊。在教學手段方面，教師的第一次授課和學生的第一次團隊自我介紹非常重要。教師在第一堂課上明確告訴學生，一學期每個學生必須做三次口頭陳述，分別是introductoryspeech，informative report和persuasive talk，還有期末口語測試并錄像。有人想袖手旁觀他人表演是行不通的。當然，學生第一次口頭陳述是作小組團隊介紹，主要是不讓學生們產生畏難情緒。在測試手段方面，班級試點開展了“平時口語陳述和期末口語測試項目”，分為形成性評估和終結性評估兩種形式，其中包含了口語項目的5%（口語陳述評定3%，期末口試2%）。在學習材料方面，材料豐富，教材、課件、補充材料豐富多彩。另外，BB網上教學平臺和教學管理平臺的使用也很具靈活性和交互性。
三、積極推進課堂教學改革的教學模式對學院大學英語教學改革的啟示
1.對城市學院大學英語教學進行基本定位。英語能力，特別是英語口頭交際能力，是獨立學院基礎階段學生要完成學業必須跨越的最基本門檻。
2.設計合理的教學內容，處理好課堂教學資源與網絡教學資源的利用。
3.積極推進課堂教學改革。對于教師來說，最成功的教學在于激發學生學習興趣，教師更關注學生的情感因素、心靈成長，師生、生生多向互動。
4.突出形成性評估的作用。
四、結語
上述課題是對“充分利用基于計算機和課堂的英語教學模式，著意于在教學模式的創新、教學方法和教學手段變化的教學理念下開展培養學生說的能力即口語實證教學”的探索，對獨立學院培養應用型、復合型、創新性外語人才有較大的啟示作用。
參考文獻：
[1]束定芳，陳素燕.“寧波諾丁漢大學英語教學的成功經驗對我國大學英語教學改革的啟發”[J].外語界，2009，（6）.
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