地方應用型高校市場營銷本科專業創新人才培養模式改革
論文關鍵詞:地方應用型高校;市場營銷專業人才;創新培養模式
論文摘要:地方應用型高校市場營銷本科專業創新人才培養是現代市場營銷專業快速發展的必然要求,市場營銷本科專業創新人才培養必須注重教學方法改革、學習評價體系建設、課外營銷實踐環節、師資隊伍建設等。
黨的會議報告明確指出,提高自主創新能力,建設創新型國家,是國家發展戰略的核心,是提高綜合國力的關鍵。國務委員陳至立在第三屆中外大學校長論壇上明確了“大學要構建創新型人才的培養體系”的要求。周濟部長更是進一步提出,“要以加強大學生創新精神和實踐能力為核心目標,積極推進大學人才培養模式的改革和創新�！币虼�,具體到市場營銷專業,培養具有創新精神和創新能力的高素質營銷人才已經成為我國市場營銷專業本科教學的基本日標之一。尤其是地方應用型高校市場營銷本科專業如何培養具有創新精神和創新能力的高素質營銷人才是一個值得研究的問題。由于地方應用型高校的人才培養模式不同于已有深厚基礎的研究型或學術型大學,其人才培養應定位于應用型,其培養的是服務于地方經濟社會的應用性人才,因此地方應用型本科院校市場營銷專業學生創新能力如何培養,是擺在高校面前的一項重要課題。
一、目前地方應用型高校市場營銷本科專業創新人才培養存在的問題
目前,我國很多地方應用型高校設置了市場營銷專業,為地方經濟社會培養和輸送了大量的市場營銷人才。但地方應用型高�，F行市場營銷本科專業創新人才培養模式與新興的經濟環境、地方社會需求還存在一定的差距,究其原因,突出表現在地方應用型高校在營銷人才培養方面存在如下問題:
1.課堂教學手段及教學方法單一、陳舊。在教學手段上,教學設備簡陋,主要教學手段仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限;在教學方法上,國內營銷教學重點大多放在理論上,基本上以理論講授為主,教學活動以教師為中心,教學過程片面強調教師的主導作用和支配作用,教師課堂講授過多,一味追求傳授給學生盡可能多的知識,學生自主支配時間過少,學生的主體地位實現不夠; 這種以教師為中心的“一言堂”教學,由于缺乏自主參與的良好環境,缺乏師生之間的互動,直接導致學生思維的單一、思想的僵化和禁錮,從而嚴重壓抑了學生的創新意識,不利于學生創新能力和發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。
2.營銷課教師缺乏創新動力、缺乏實際運用能力。在地方應用型高校,營銷教師對市場營銷專業課的理論比較熟悉,過多側重于理論性學術研究。很少親自到公司、企業進行調研,很少自己采集案例,而是直接照搬現成的案例。由于自身缺乏實踐,在教學中很難把理論和實踐進行巧妙的結介,往往會導致所帶出的學生理論上頭頭是道,行動起來卻步履艱難。
3.實踐教學環節薄弱,實用性技能較差。目前在市場營銷專業還存在對實踐教學環節重視不夠的問題,教學設計時就缺乏實驗、實踐教學內容,對實踐教學體系的研究不夠深入,加強實踐教學的力度不夠,許多地方應用型高校市場營銷專業實驗室、實踐教學基地等實踐教學條件及其有限,許多學生在校四年期間,沒有機會與企業按觸,不了解現代企業的營銷觀念、營銷方法與營銷環境因素,掌握實用性技能與崗位適應能力較差,專業學習難以深入,更不用說創新能力的培養。
4.學習評價體系不能適應創新人才培養的需要,考試方式缺乏靈活性。目前,營銷專業考試形式和方式單一,缺乏靈活性。從形式上看,日前大多地方高校的營銷專業課程考試尤其是必修課的考試基本采用期末考試,學生成績的優劣主要取決于期末考試成績的高低。一張試卷定成敗,對學生學習評價全憑期末考試分數,營銷專業的許多課程無法僅僅通過一次考試考查出來,需要多次、多角度考查。這種形式的考核導致學生死記硬背,考前突擊應付,高分低能,嚴重影響了學生的創新能力的培養。從方式上看,考試方法單一,考試大多以筆試為主,這種的單一的考試方法不適合市場營銷專業人才創新培養的目標。
二、改革與創新營銷人才培養模式的途徑
1.改革教學手段和教學方法。充分利用先進的現代化教學手段,充分利用現代信息技術,以網絡為依托,以計算機為載體,開發多媒體課件,活躍課堂氣氛,提高教學效率,提高學生對知識的接受程度。積極推行討論式、案例式的開放式教學,創設情境,開展模擬教學,教師選擇一些教學實踐中的熱點問題,讓學生進行角色演示等多種教學方法,激發學生的學習興趣,促使學生主動尋求知識,培養發現問題、分析問題和解決問題的能力,達到創新教育的目標。
2.改革學生的學習評價體系,采取靈活多樣的評價方式。要培養適應市場需要的創新營銷人才,必須改革現有的考試制度�？荚嚪绞�、內容要多樣化。考試的方式除了最常采用的試卷考試即筆試外,還可以采取口試、專題報告、課程論文、實驗、實際角色操作、案例撰寫等多種考試方式,做到開卷與閉卷相結合、筆試與口試相結合、理論知識與實際運用相結合的考試方法。在最后成績評定中,可以采取平時成績和期末考試成績的百分比的評定辦法,變一次性、終結性考試為全過程考核。例如,我系任課教師每學期要結合教學內容要求學生至少寫兩篇有關企業項目或企業管理的小論文,至少組織學生開展兩次社會調研,然后寫出調查報告,進行座談交流,教師根據學生完成見習任務情況和調研報告給出學生的見習成績,課程見習成績計入該課程期末總成績。這樣的成績評定方法,減少了學生學習的功利性,充分發揮了考試在創新人才培養方面的重要作用。
3.構建與實施課外營銷實踐活動。經濟管理系本著與地方經濟社會發展完美的對接、適度的互動發展,通過以下途徑為學生提供了培養其創業意識和企業家精神以及訓練其創業能力與實踐能力的機會與平臺。
(1)組建學生社團,成立學生營銷協會,使其成為培養未來創新型企業家的搖籃。在專業教師指導下,營銷協會定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動,特別是立足于地方應用性、立足于寒地黑土經濟與文化營銷人才的創新培養,組織學生廣泛參與社會調研,擴大學生與社會的交流和聯系,保證實踐教學的順利推行。營銷協會經常組織如中國人壽保險卡推廣業務,與步步高公司共建學院步步高音樂手機直銷小隊,LED電子版招商等系列營銷活動,每期活動都有全院各系百余名學生參加,使學生受到創業活動的實際訓練。(2)參加社會實踐,進行社會調查,指導學生為企業進行營銷策劃、市場調研、營銷推廣、廣告策劃等活動,將專業知識應用于實踐,作為課內的有益的補充。如先后為蘭西亞麻產業、哈爾濱某祛痘化妝品等進行市場調查和營銷策劃,受到企業的認可和好評。(3)在校內建立營銷綜合實訓基地和模擬實驗室,滿足實踐教學的需要,提高學生的職業技能。我系把校內實訓基地和實驗室建成為市場營銷專業學術交流與合作、開展市場營銷專業理論與模擬實訓教學、案例分析、實證研究及應用研究的平臺。實驗室全天開放,保證有預約實驗的學生準時進入。專職配備試驗管理人員,學期初就有實驗室工作日程,按計劃準備好實驗要求的儀器設備條件,并做好使用記錄。學生通過實訓可以掌握市場調查、營銷策劃等實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生的崗位適應能力。(4)聘請校外企業家和營銷實戰者進入課堂。通過舉辦“企業家論壇”,將行業標準和行業規范引入課堂,如聘請黑龍江大學欒博教授做營銷經理案例實訓講座,綏化市人壽保險公司營銷部劉紅經理做購買心理和營銷流程講座等。通過行業人士為學生進行生動、直觀的實際營銷經驗與創業經歷的介紹,提高了學生的實踐能力和職業技巧。(5)實施產學研合作教育,建立穩固的實習就業基地。根據市場營銷專業教學的需要,學校緊密依托行業、企事業單位,共同建立穩固的實習基地,建立產學研密切合作的運行機制。經濟管理系目前已與蒙牛乳業集團、綏化市泰華醫藥有限公司、綏化市華辰超市、綏化市長安物流、中國人壽保險公司綏化分公司、正德人壽保險公司綏化分公司、望奎雙匯北大荒食品有限公司、蘭西冰天麻業、蘭亞麻業、博藝麻業、凱旋麻業等公司建立了實習就業基地,學生以準職業人的身份進入基地進行實踐,實現理論教學與職業能力訓練有機結合,探索大學生職業能力測評、就業能力實訓與就業服務有效對接的就業模式。
4.培養理論型與實訓型兼備的“雙師型”的教師隊伍,不斷提高其實訓教學的能力與水平,為營銷人才的創新培養提供有效保證。社會對市場營銷專業人才的培養提出新的要求,而要培養創造性的、高素質的營銷人才,關鍵在于擁有一支相對穩定的既有扎實的理論基礎,又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。經濟管理系鼓勵和支持現有專任教師成為“雙師型”教師,要求專業教師每學期都要到公司、企業進行調研至少三次以上,了解最新行業動態,積累實踐經驗,提升自己的實踐教學水平和理論水平,使教學過程貫徹應用性、實踐性。同時,不影響教學任務的前提下適當安排部分教師到合作企業掛職鍛煉,密切與企業、行業的關系。鼓勵教師與企業研發人員通力合作,共同攻關,形成科研團隊。目前,蘭西亞麻產業發展研究、寒地黑土經濟發展研究、文化產業發展研究、綠色產品商標法律保護等課題已初具規模。
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