論幼兒美術教育中自信心的培養

論幼兒美術教育中自信心的培養

　論文關鍵詞:幼兒美術教育;自信心培養
　　論文摘要:大多數獨生子女家庭,都缺少同齡同伴的交往,有些幼兒逐漸形成了某些性格上的缺陷�！队變簣@教育指導綱要》指出 :“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。幼兒教學中,如何通過美術活動促進孩子自信心培養呢?下面我就實際工作中的一些體會來與大家交流。
　　
　　幼兒時期是兒童成長中自信心培養的最初階段。自信心是一種對自己力量的充分認識和估計,是孩子走向未來人生的第一步。具備了“自信心”,才有了面對困難的勇氣,才能培養出積極進取的人格品質。孩子的個性形成在幼兒時期,教育家夸美紐斯說:“要象尊重上帝一樣尊重孩子”;陶行知說:“捧著一顆心來,不帶半根草去”。可見孩子自信心的培養是作為幼兒教學的重要手段和確定目標。我們幼教老師要根據幼兒的年齡、心理特點,通過各種形式的美術活動,幫助孩子建立好自信心。
　　一、創造歡樂的活動氛圍,激發幼兒對美術的興趣,積極參與美術活動。
　　興趣是最好的老師,大多數孩子都喜歡畫畫 ,因為色彩是一種游戲,而孩子喜歡游戲是天性決定的。我們要盡可能地創造出愉快歡樂的氣氛,來激發孩子的這種天性。比如,在美術活動開始的時候,我們來講一個小熊過橋的故事,小熊愛吃蜂蜜,戴著鴨舌帽,背著陶瓷罐,它想去小白兔家做客,半路經過一座小橋的時候有些緊張,害怕把蜂蜜灑了…… 這樣,一個憨態可掬的小熊形象就逗樂了孩子,提高了作畫的情緒。課堂的良好氣氛就建立了。大家拿起畫筆開始討論小熊的臉怎么畫,小熊的蜂蜜罐子怎么畫,帽子涂什么顏色等等,大家邊討論,邊作畫。還有的孩子在作畫的時候比較謹慎,有的只會畫大的造型,有的注重細節的刻畫,有的畫滿整張紙,有的可能就只在紙的一角作畫。這些各具風格的畫面都體現了孩子個性的差異,畫面表現的是孩子的情緒,是他們的對事物的認知,不論認知程度多少,不論像與不像,這些都是他們心靈真實的感受,我們正確看待孩子的這些“另類”創作,多用稱贊的語言來加以鼓勵,激發孩子的表現潛能。這就迎合了在新課程中要求教師轉換以教師為中心的教學方式,加強幼兒主觀能動性發揮的教學理念。
　　二、積累更多的素材,開闊孩子的視野,讓美術活動有益有趣。
　　幼兒園的小朋友會經常會跟同學交流一些話題,他們繪聲繪色地描述他們的所見所聞。這是他們的見識和視野。例如:我昨天在動物園看到一頭大象;去年我和爸爸媽媽去了草原玩,看到了蒙古包;媽媽周日帶我去海洋館看到了各種各樣的魚在我們的頭頂“飛”;前天晚上我爺爺掉了顆牙齒,今天裝了個假牙,一模一樣。孩子能主動闡述這些感受是很好的,教師更應該多倡導一些話題,使更多的素材進入創作藍本。除了豐富孩子對圖畫創作對象的積累,還要通過介紹各種美術形式,來豐富孩子的認知。我們可以通過不同的媒材,還有圖畫書的表現技法,了解鉛筆畫,蘸水筆畫、泥土畫、版畫、水粉畫、水彩畫、油畫、壓克力畫、素描、照片、以及電腦制作等多種表現形式。我國民間傳統工藝美術作品品種繁多,我們也可以介紹一些較為熟悉的魅力無窮的印染工藝(藍印花布、包括扎染、蠟染);介紹一些富有農家愿望與情趣的民間剪紙;最具中華文化圖案的一些京劇臉譜;外國藝術家的一些典型的精粹藝術品形式(雕塑、集合藝術、哥倫比亞金飾等)。學校也可以組織孩子春游秋游,在大自然廣博的空間取景,自由采擷畫畫的素材。
　　我所在的班級是小班,小班孩子自理能力弱,描繪事物的能力還很有限,從畫一朵花開始到畫完整一片公園的景象,需要逐步地訓練,不斷加入新的對象元素豐富創作內容。在實際教學中,我們組織了離園較近的周邊社區、公園的短距離游玩,使孩子從貼近自己生活圈里的事物發現有意思的繪畫對象�；蛟S孩子在路過大樹的時候對一個鳥窩的印象深刻,他會想辦法把鳥窩的形象表現出來。可能是用雜亂的線條,可能是就簡單地畫一個圓圈;孩子看到騎車的路人,他可以聯想到一輛具有高科技裝置的汽車、自行車。他聯想到了‘車子’與‘高科技’的概念,他們就會用相對復雜的線條造型來表現高科技的概念(‘高科技’一詞應該來源于某一天的電視節目,然后通過小朋友自我思維加工演變來了)�？吹今R路,聯想到他在高速公路上的體驗,馬路上有很多人,而高速公路上走路的人一個都沒有,只有汽車。馬路上有紅綠燈,而高速公路上就沒有紅綠燈,筆直的一條路,好長好長。這樣就會用線條來布滿了整個畫面,這就是他的高速公路。當他們用自己的繪畫語言來表現他們理解的東西時,往往是面帶微笑,有種竊喜的感受。這就是自信心。
　　三、用文學和音樂等藝術形式來引導幼兒美術創意,奇思妙想,大膽發揮想象力。
　　用文學故事來激發幼兒繪畫的創意,這種方法是我們目前比較關注的。幼兒時期是想象力表現最活躍的時期,幼兒的想象力是幼兒探索活動和創新活動的基礎,一切創新活動都是從創新性的想象開始的。我園組織了‘文學寶貝’比賽,重在培養小朋友的綜合思維能力。孩子從聽故事的被動接收角色轉變成主動講述者,這需要感性理性結合的思維能力的思考,而‘講’的過程培養了孩子用語言來描繪七彩世界,‘講’的過程也變成了‘畫’的過程。講述文學故事最關鍵的作用是在于它能滋潤到孩子的內心。老師用故事語言描繪種種故事情境:喜慶的、悲傷的、柔和的、憂郁的、惱怒的等等。幼兒就會憑自己的喜好來表現畫面的基調。這是無絕對規范的,孩子也許用黑色來表示自己的愉快心情,這也沒什么不對,因為他也許喜歡黑色,也許他會告訴你黑色代表了他的幸運色。
　　文學閱讀對孩子的繪畫想象力的幫助是不可忽視的,用故事的意境美打動孩子的內心世界。我覺得值得一提的一部經典的外國文學繪本,《逃家小兔》( 文/瑪格麗特·懷茲·布朗)。故事的情節是一只小兔子想離家出走,想出了很多招數想逃出媽媽的懷抱,它想變成小魚(書上出現了一條兔子形狀的小魚),媽媽就說變成捕魚的人(哇,捕魚人也長了兩個兔子耳朵!),想變成小鳥,媽媽就說變成樹讓小鳥落在樹上(這棵樹彎著腰,蹲在地上,還是兔子模樣的呢)……最后小兔還是沒有離開媽媽的懷抱,媽媽說,‘來根胡蘿卜吧!’故事在媽媽無限溫馨愛意的語言中結束了,孩子聽得很陶醉。小兔子淘氣可愛,最后還是被媽媽用他愛吃的胡蘿卜給俘虜回來了。孩子的記憶力未必是重復積累的結果,他們會心一笑或者哈哈大笑記住了這個故事,原來一切可以這樣變化,原來兔媽媽是這樣愛小兔子的,他對故事里的小魚,小鳥,樹都悄悄根植于心,往往在某個不經意的時刻發散型地演繹出關于兔子以及其它種種形象。
　　幼兒時期的美術教育,需要在美術活動中運用多種形式來輔助教學,文學很重要,音樂也是一個重要的手段,音樂的歡快的律動帶給孩子積極的渲染作用,幼兒老師會用鋼琴節奏的快慢來調整孩子的動作節奏,用升調降調來表示上課與下課的區分等等。
　　四、小結
　　成功的美術活動課,需要我們教師在活動過程中循循善誘,用真誠的愛來感染孩子情緒,提高他們的審美能力和想象能力。在實踐教學活動中,我們要通過創造良好的課堂氣氛,別出心裁地運用各種素材配合,通過文學藝術等各種形式來輔助,使美術活動達到一個又一個高潮。從而激發孩子的興趣點,讓孩子增強感知能力,記憶能力,表現能力,鍛煉出良好的自信心,讓幼兒展現出自己最精彩的一面�！�
　　參考文獻
　　[1]托班幼兒“涂畫”式教學研究早期教育(美術) 王淑芳 畢小晶 2010.3 P2
　　[2]讓幼兒美術教育真正成為生活的藝術 小學時代(教師)徐雪芳2009.7 P84

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