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論職業教育亦不可偏廢基礎課
論文摘要:在長足發展的今天,很多學生卻因為素質較低而不能適應發展的新需要。我們在分析 "職業院校是什么"、"職業院校的任務是什么"之后,進一步闡明基礎課在職業教育中的角色,認為職業教育應處理好專業課與基礎課的關系,不可偏廢基礎課。
論文關鍵詞:職業教育 偏廢 基礎課
我國職業教育從最開始被大眾質疑,到現在已被越來越多的人所接受。不能不說我們的職業教育有一個比較好的發展前景。但是,當我們靜下心來認真審視今天的職業教育時卻不難發現這樣一個問題:一方面,我們的職業院校在狠教技能,我們的學生在狠學技能,大多生在走出校門之前就擁有了一技之長;另一方面,由于忽視基礎文化素質的提高,職業院校的學生很難進行自我教育與提高,使自己職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制,成為又一類不適應社會需要的勞動者。如何看待這個問題,我們不妨從以下幾方面入手。
一、明確“職業院校是什么”。
學校應該是一個理想中的天堂,應該是給學生夢想的地方。紐曼曾經在《大學的理想》中說過:“大學不是詩人的生地,但一所大學如果不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對人類問題的思索,那么,這所大學之缺少感染力是無可置疑的。”當然,我們是職業學院,應該注重學生職業技能的培養,但是,也因為我們是職業院校,不是培訓機構,應該為學生提供一個理想主義的精神場所。
我們的職業院校絕不是一間工廠,也不是一個培訓機構。我們是以職業為特色的院校,是培養高素質職業人才的地方。 “中國特色的職業教育,必須服務于現代化建設,著力培養適應社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。”既然是職業院校,我們在強調“職業”的同時,不應該輕視“院校”二字。職業院校的教育也不能僅僅滿足我們的學生想學一門手藝的基本要求,還應該負責的為學生考慮,努力提高他們的綜合素質。如果我們職業院校只是教會學生一技之長,那么,我們除了能給學生文憑又比普通的培訓機構強在哪里?我們職業院校的學生又能比培訓學校出來的學生好多少?
我國的職業院校多年來都是在打“職業牌”,強調職業性。這一點固然是我們的優勢,是我們的目標。但是,單單強調這一點,我們職業院校的學生卻少了很多東西。在今天這個大學生就業都比較困難的現狀下,如果我們還是一味強調我們學生的職業性,我們的職業院校學生很可能在競爭的潮流中被淘汰掉。有一技之長的人有太多,而隨著社會的發展,需要的將不再是單純的職業勞動者,而是高素質的職業勞動者。我們試想一下,如果中國的職業學校都是只重視職業技能,培養出來的學生雖有一技之長卻綜合素質不高,那我們的職業院校未來該何去何從?我們職業院校的學生如何跟普通高校擴招大軍競爭?
學校是讓學生成才的地方,讓學生繼承偉大文明的傳統,讓學生探索未知領域,讓學生完善個人品質。我們職業院校不能因為學生的功利就忽略學校最基本的功能。我們首先是院校,其次才是職業院校。院校本身的功能要充分重視,職業院校的特色也要重視。絕不能使我們職業院校變成一個長期有文憑的培訓機構。
二、清楚“職業院校的任務是什么”。
國家針對職業教育提出的根本任務“是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者”。國家要求的也是社會需要的是既有高技能,又有高素質的人才,職業院校的任務是培養能夠用“一技之長”和“文化素養”這兩條腿走路的勞動者。
我們職業院校要培養職業人才,不僅僅是專業人才。社會對于人才的需求越來越高,要適應社會發展,就必須不斷完善我們職業院校學生本身。提高綜合素質是我們學生的當務之急。所以,我們職業院校在培養學有所專的學生時,一定要注重學生各方面的發展。對基礎學科對社會實踐都應該更加重視。而培養學生自學能力和自學習慣也是我們當前職業教育應該注意的問題。學校不是灌輸學生知識而是教學生學習知識的地方。學生在學習期間,應該是自學知識多于課堂知識,利用在學校的時間,擴大知識面,自己去研究去學習,不斷提升自我。
職業教育的目的是培養專業人才和高素質勞動者,是我國教育體系中的重要一環,但由于我國職業教育只有十幾年的,同國內其他教育相比,基礎薄弱,同西方發達國家的職業教育相比,相對落后,還遠遠不能跟上我國各行各業對專門人才和高素質勞動者的需求。隨著我國國民經濟和科學技術的快速發展,現代產業對專業人才的需求越來越強烈,職業院校肩負著更大責任,在教育模式和課程設置上要有創新和自己的特色,正確對待職業教育中的基礎課,真正培養出既具有一定文化素養和理論基礎,又有扎實的專業知識和運用能力,具有創新和自我發展能力的專業人才。
三、正確對待中的“基礎課”
(一)準確定位基礎課
職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個職業教育系統中來考慮。要根據生源狀況,改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段,提高對文化基礎課教學的認識。它在學生培養上應兼顧升學與就業,而側重在就業;它不僅要培養學生的文化素養,還要致力于教會學生謀職的能力和素養;它不僅是工具性和基礎性的統一,而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題,才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。
(二)加強文化基礎課學科價值認識
造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識不夠。教育系統內部那種認為學生生源差,文化基礎課能學多少算多少思想的存在,導致了文化基礎課教學質量不高,教師缺乏教學激情。要改變這種現狀,必須加強對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才,還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才;不僅關系到學生成為技巧型、技能型人才從而解決就業問題,更關系到學生潛能開發、終身發展的問題。因此,我們要提高對文化基礎課教學在職業教育中重要性的認識,將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中,使文化基礎課程真正體現其學科價值。
(三)加強文化基礎課學科教學針對性
加強文化基礎課學科教學的針對性,是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先,文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學,不搞一刀切,可以試行分層教學,對基礎好的學生鼓勵參加對口升學考試,對基礎差的學生要善于激發培養學習興趣,激勵學生勤奮學習,自我發展,以切實提高整體素質。其次,要把文化基礎素質與現代科技意識的培養很好結合起來,在文化基礎課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現代教育技術手段,增強教學過程的形象性、趣味性、參與性,豐富教學內容,有效的調動學生學習的熱情。
四、正確處理職業教育中基礎課與專業課的關系
(一)文化基礎課的任務
根據職業教育培養目標的要求,按照學生智能結構的特點,文化基礎課的任務主要有以下三個方面。
1、提高學生的科學文化素質,提高學生的認識水平、理解能力、自學能力、應變能力,開拓學生的視野,發展學生智力、個性和特長,培養學生良好的思想品德、健康體魄和高尚的情趣。
2、為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎。
3、為學生接受繼續教育、轉換職業、適應科技發展提供必要的條件。
(二)專業課的任務
職業教育有別于普通教育的地方就是突出專業技能的培養,職業教育培養目標決定了專業課程的主要任務有以下三個方面。
1、激發學生學習專業的興趣,使學生了解專業范圍、發展趨勢及其在生產和實踐中的運用,培養學生良好的職業。
2、使學生通曉本專業的一般原理、工藝流程和生產規范,掌握有關專業知識、專業技能和技巧,突出專業技能的培養。
3、使學生了解本專業的最新科技成果,重視學生在本專業領域創新能力的啟迪與開發,推進科技發展,適應對專門人才的需要。
(三)擺正基礎課與專業課之間的關系
職業教育的特性決定了學生在校期間專業知識學習和專業技能訓練是學習的主旋律,由于就業的需要,很自然的就把專業課的砝碼加大了。其實,“專業課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的,寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件,也是現代教育發展的必然。職業教育不能僅僅局限于狹窄的專業技能訓練,必須注重對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養,實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的職業教育目標。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。根據學生的興趣、個性和實際需要,加強文化基礎素質的教育,開發學生的學習潛能。要克服重專業課輕文化課,重專業技術培養輕文化基礎培養,重眼前謀職輕終身發展的傾向,處理好專業課和文化基礎課相互關系,使學生全面發展。
總之,我們要打破職業教育文化基礎課教學目前所面臨的尷尬局面,需要各方面的共同努力,擯棄急功近利的思想,加快教學改革的步伐,使文化基礎課在職業教育中真正發揮作用。
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