論大學生公民意識教育途徑與方法研究
論文關鍵詞: 大學生 公民意識教育 途徑 方法
論文摘 要：加強大學生公民意識的教育和培養，對于提高大學生綜合素質，推動我國法治國家建設具有現實意義。大學生公民意識教育和培養，應注重校園環境的制約及營造；利用課堂、實踐活動等載體，落實公民意識教育。
公民意識是指公民對自己所處的國家和社會應該承擔的權力和義務的認識，是公民對待個人與國家、社會以及他人之間關系的行為規范的選擇的反映，它包含民主法治、自由平等、公平正義等理念，其內容主要有權責意識、法治意識、道德意識和主體意識等，是衡量一個國家文明和現代化程度重要標志。大學生是祖國和社會的希望，加強大學生公民意識的培養，對于構建和諧社會，早日實現民主法治、公平正義、自由平等，具有十分重要而深遠的意義。
1 加強大學生公民意識教育是中國特色社會主義的必然要求
大學生公民意識教育是思想政治教育的重要內容。對于如何加強大學生思想政治教育，近年來，各高校相應的出臺了不少措施和對策。但是，面對新形勢和新任務，問題依然存在在大學生思想政治教育中。在教育的內容上，表現為：空洞無物、照本宣科，不能吸引學生眼球，更不能將其內化為學生內心的信念，民主、法治、自由、平等、公平、正義等內容，在公民意識教育內容中嚴重缺位。比起大道理的說教，帶有現代化特征的內容是學生最缺少而又最有興趣的；在教育的方法上，表現為：灌輸式的、填鴨式，粗放型為主要教育方式，不考慮受教育者接受與否，教育者往往高高在上，與受教育者的身份不平等。人的思想教育應該體現在潛移默化的漸進過程中。在此過程中，需要教育者與受教育者之間的平等互動。因此，在對大學生的思想政治教育的方法上，強調以人為本，突顯公民意識，就顯得更為重要。
大學生個人健康成長離不開公民意識教育。大學生的成長包括生理上的成長和心理上的成長兩方面。就心理成長而言，包括心智的成熟、知識的豐富和情感的健康。大學生要成長為一個現代意義上的人，就必須加強公民意識教育，是保證其在今后的人生道路上參與政治、經濟社會活動的前提條件。公民意識強調對國家和社會的責任，強調人自身素質的提高和對法律制度的尊重，強調守公德講文明，要求大學生要注意提高個人的道德素質、文化知識和能力水平等綜合素質。道德素質、文化知識和能力水平是人成為現代人的不可或缺的三個基本條件。道德素質是根本，文化知識是基礎，能力水平是條件。大學生首先必須要具備的是道德素質，沒有道德素質，文化知識再好，能力水平再高對經濟社會發展也是有害無利。有道德素質，無文化知識和能力水平，對經濟社會發展就起不到促進作用。而能力水平的提高，是建立在知識文化豐富的基礎上的，兩者相互影響，相互促進。正如人們所說的有才有德是極品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。因此，加強大學生公民意識教育，不僅是社會和學校的事情，更是大學生個人自身成長的客觀需要。
經濟社會發展必然要求加強大學生的公民意識。公民意識是一個國家實現現代化的重要前提和條件。美國著名社會學家英格爾斯指出：“一個國家，只有當它的人民是現代人，它的國民心理和行為上都轉變為現代的人格，它的現代政治、經濟和文化管理中的工作人員都獲得了某種與現代化發展相適應的現代性，這樣的國家方可真正稱之為現代化的國家�！币粋�現代化國家必定是一個經濟發達、民主平等、文化發達的國家。而現代化的實現，關鍵是人的現代化素質的提高。隨著經濟全球化的發展，我國已成功的由計劃經濟轉型為市場經濟，市場經濟的觀念已經日益深入人心。市場經濟是競爭經濟，在競爭過程中，強調的是公平與效率、誠信與守法，要求每一個參與其中的社會人首先要具備這些基本素質；政治上民主平等，強調的是權利和義務的統一，參與政治的過程必須是有序和有效的，這就要求每一個參與其中的社會人具備法治意識和民主意識。當今世界各種文化相互交織、沖突和融合，對人們的多元化影響日趨嚴重。用中華文化的優良傳統引導人，強調愛國情懷，這是擺在我們面前的重要課題�？梢姡瑹o論是從經濟社會的發展，還是從民主政治的需要來看，必須要加強大學生公民意識教育。
2 大學生公民意識教育的途徑
堅持與思想政治理論課相結合，構建大學生公民意識培養的理論武裝體系。大學思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。公民意識的培養是大學生思想政治教育的重要內容。就現有的情況看，公民意識培養作為一個學科或一個專業還不成熟。為此，公民意識教育必須與大學思想政治理論課結合起來，讓大學生在思想政治理論課的教授過程中，意識到公民意識教育的重要性，入心、入腦，從而構建大學生公民意識培養的理論武裝機制。首先，在教學的內容上，要結合思想政治理論課的內容，突出培養學生的道德素質和法治素養，增強學生對科學世界觀、人生觀和價值觀的認識，提高學生對我國國情、國體、政體、政治制度、經濟制度等情況的認識；其次，在教學的方法上，要結合時事，結合事例，避免傳統的說教。比如，通過對時事熱點問題的分析和闡述，以點帶面，讓學生對當今世界的格局與形勢發展有所了解和認識，進而培養學生參與政治的意識。最后，在教學的主客體上，應該注重與學生的互動，把充分發揮教師在課堂上的主導作用，與大學生在課堂上的主體作用結合起來，通過分析、辯論、演講等研究性教學，引導學生積極參與課堂討論，進而培養學生的公民意識。
與日常管理結合，構建大學生公民意識的習慣養成機制。大學生的日常管理工作是高等院校教育教學的重要內容之一，是大學生思想政治教育的重要載體。一般而言，高校大學生日常管理的主體有三個部分的人員：一是直接從事學生日常管理第一線的教師，包括學生工作部門和學生所在系部的黨書記、副書記、輔導員以及共青團工作者；二是在管理、服務以及教輔等部門從事的管理人員，包括后勤、圖書館等管理、教輔部門的人員；三是學生本人。要充分發揮這三個主體在大學生公民意識培養過程中的積極作用。首先，作為第一線的學生工作人員，處事要做到公正、公開，決策要做到科學、民主，待人（特別是對待學生）要做到公平、誠實，在大學的日常管理工作中，以人為本，以德服人，動之以情，曉之以理，引導學生樹立公平、公正、民主、誠信等公民意識。其次，作為管理、服務以及教輔部門的工作人員，更多的是與學生的日常生活相聯系，在服務學生的過程中，要做到執情服務，微笑服務，貼心服務，讓學生在接受服務的過程中，懂得尊重他人，懂得回報社會，懂得和諧相處，從而樹立學生的集體意識、責任意識以及尊重他人的意識。此外，作為學生本人，不管是學生黨員、學生干部還是普通學生，都應該積極參與學生內部的管理以及集體活動，在參與的過程中，自我管理、自我服務、自我提高，從而樹立參與意識。最后，從學校的角度來說，要營造良好的公民意識培養的環境，比如利用校園網、廣播、報紙、宣傳櫥窗等各種各樣的載體，加強對學生公民意識的教育。
以社會實踐作為大學生公民意識教育的外在手段。社會是一所沒有圍墻的大學，所有社會成員都是它的學員，而且所有學員都要在這所學校里進行終生學習。社會實踐是大學生公民意識教育的的延伸和補充，可以作為我國大學生公民意識教育的外在手段來鍛煉人，是促進大學生公民意識形成的最直接、最有效的途徑。社會實踐是以大學生為主體的一種認識世界和改造世界的實踐活動，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。社會實踐活動包括教學計劃內的實踐活動和教學計劃外的實踐活動。教學計劃內的實踐活動指大學生在校期間有計劃有指導的活動，如教學實習、軍政訓練等。教學計劃外的實踐活動指大學生利用假期或課余時間進行的社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等等。
根據大學生接觸社會不多，對國情缺乏了解，務實和吃苦耐勞精神不夠的局限性，在充分發揮學校教育功能的同時，組織學生深入社會，接受實踐鍛煉是極為必要的。社會是復雜的，高校只是社會的極小部分，大學生遲早要進入社會，他們在學校里學到的理論知識，總是要接受實踐的檢驗的。社會實踐活動給大學生提供了接觸社會、了解社會的機會，這對于培養他們綜合運用知識的能力有著十分重要的作用。此外，社會實踐活動還可以增加大學生的收入，逐步增強大學生的自立感。
3 大學生公民意識教育的方法
3.1 講授法
課堂講授法是指教師通過口頭語言系統地講解，使學生理解相關公民意識的知識，分辨清楚基本概念，提高其公民認識水平。這是任何一種教育在目前都仍然會采取的一種方法。這種方法的長處是:以教師講為主，充分發揮教師的主導作用，教師能夠控制整個教育過程，并且在短時間內教師可以有計劃地傳遞大容量的信息，加上教師的系統講述，可以幫助學生迅速理清思路，澄清思想上的混亂，提高分辨美丑、真假善惡的能力。當然，這種方法的缺點即學生的主動性和積極性不能很好體現。因此，在運用講授法時，教師要使語言通俗易懂，又要具有啟發性和感染力，同時要注意聯系學生的思想實際，選取一些針對性強的問題，運用具體的事例進行講述。在大學生公民意識教育中，教育者進行公民意識教育方面的講授是必需的，要做到大學生公民意識的全面覺醒，啟發他們的自我意識教育是講授法的根本。
3.2 討論法
討論法是指教師與學生之間、學生與學生之間就某個問題各抒己見，進行探討、辯論，讓大學生在討論的過程中，形成一定的公民意識。教師指導下的討論并不一定要得出結論性的認識，關鍵是培養學生分析問題的能力。運用好討論法的關鍵在于組織準備得當:討論前，要確定好主題，一般要選擇學生關心的同時在認識上有分歧的問題。討論題目確定后，要給學生一定時間準備，并給以適當的指導，如怎么收集資料等。討論過程中，教師是組織者，同時也是參與者，要以平等的身份參與談論，并適時啟發誘導學生拓展討論的廣度。討論后，師生要認真總結，允許學生保留自己的觀點，但要明確公民意識的價值取向。如在關于全球化的討論時注意對學生世界公民意識的引導；在關于民主的討論時，讓學生們了解到我們的民主是人民當家作主，民主是目的而不是手段，幫助學生們了解如何行使和保護自己的民主權利；對各種有異議的倫理道德觀點進行分析時，對一些基本的道德規范如誠信、愛人、互助等要給與充分肯定，對諸如安樂死、基因科技、貧窮、戰爭等問題進行恰當的引導，讓學生己做出道德推理和判斷。
3.3 實踐法
實踐法就是指組織引導學生積極參加多種社會實踐活動，在實踐中進行公民感體驗，提高公民能力，培養公民意識。鄧小平同志指出，“為了培養社會主義建需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產動相結合的問題”。教育心理學也指出:人的個性形成只有在必要的生活與活動條件下才能出現，要想培養學生什么能力，就讓學生參加什么活動。在公民意識教育領域，我們可以借鑒國外的“服務學習”法，根據實際的情況，切實考慮社區的際需要，為社區解決問題，并引導學生以公民的方式思考問題。因此，在進行大生公民意識教育的實踐活動時，要注意做到以下幾點:全體性，面向全體學生，全體學生共同開展的教育活動；主體性，活動的各個環節突出學生主體地位，以學生自己的實踐、體驗、探究為主；社會性，面向社會現實生活，在觀察、探究社公共生活中的現象、問題的過程中實施公民意識教育；實踐性，引領學生參與社會公共生活，在社會實踐中觀察、體驗和思考。
參考文獻
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