關于提升高職畢業生就業競爭才的有效做法論文
論文關鍵詞:高職 就業競爭力
論文摘要:提升高職畢業生的就業競爭力是目前高職教育必須面對的問題，本文以南京信息職業技術學院的辦學實踐為例，從高職院校的辦學層面探討了提升畢業生就業競爭力的思路和途徑。
一、找準人才培養定位。貼近就業市場需求
高職教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才，但就不同的學校而言，其人才培養的定位還是會因為區域、產業等背景不同而有一定的差別。高職院校的人才培養定位只有準確地適應社會經濟發展所需，才能使自己培養出來的人才擁有廣闊的就業空間。要做到定位準確，必須從四個方面綜合考慮。
一是要準確地分析所處地區區域經濟發展的需求，為地方經濟發展服務。加速培養急需的高技能人才是我國高等職業教育的主要任務，因此在確定人才培養定位時不能忽視地方經濟發展的實際需求。
二是要充分發揮自身的辦學優勢。目前大部分高職院校都是由原來的中專校升格、合并而來，在確定人才培養方向時，不應該割斷歷史，而應充分發掘過去在專業、課程、教材、師資、實驗實訓條件等方面積累下來的優勢，找四是要找準崗位目標。就高等職業教育而言，要在企業的崗位中找到自己的畢業生與中職畢業生和本科畢業生不同的位置，針對特定的崗位目標培養人才。在這一方面，南京信息職業技術學院經過多年的畢業生跟蹤調查，提出了“第一崗位”和“第二崗位”的概念，并將人才培養的主要方向定位在“第二崗位”上。所謂“第一崗位”，是指畢業生進入企業后直接從事的工作。其工作能力直接來自于學校的訓練和短期的上崗培訓，其工作特點以技能型為主；“第二崗位”是指在生產一線的技術型、管理型崗位。南信院的畢業生在知識、能力、素質結構的全面性上要高于中職生，工作經驗的積累、與企業文化的融合上又強于本科生，因此常常在工作一兩年后，就會由“第一崗位”遷移到“第二崗位”上去�；麄�判斷，學院在人才培養方案中，就明確了各專業的“第二崗位”目標，配以相應的課程設置，使畢業生受到企業的歡迎�？梢哉f，高等職業教育的人才培養定位應該是一種精細的定位，而不是一種寬泛的定位，定位越精確，培養出來的人才越能得到市場的認可。
二、科學設置專業。降低同類競爭風險
專業設置的趨同是造成高職畢業生同類競爭愈演愈烈的主要原因，尤其是一些熱門專業，常常會因為畢業生的供大于求。反而成為滯銷專業。要降低同類競爭的風險，就要做到“人無我有，人有我優，人優我精，人精我特�！�
一是深入分析工作領域的發展趨勢，加強專業開發的敏銳性。及時跟上產業的新需求，占據就業市場的先發優勢。比如南京信息職業技術學院“電子電路設計與工藝”、“電子表面組裝技術”和“光電子技術”三個專業，都是學院在分析信息產業發展的新趨勢后在全國率先開發的，畢業生的就業形勢一直非常好。其中“光電子技術”專業的第一屆學生畢業時，正是我國最大的液晶制造廠商“龍騰光電”投產之日。不僅這一屆畢業生全部對口就業，而且第二屆的畢業生也被預訂。
二是研究本、�？圃盒＜爸新毿Ｍ悓I的設置隋況，在相同的專業領域開發出特色鮮明的專業方向，以特色占領市場。如南京信息職業技術學院的“無線電技術”專業把重點放在射頻方向，“通信技術”專業把通信營運作為一個方向，“市場營銷”專業以信息產品營銷為主要方向，都體現了專業方向上的獨特性，在就業市場上擁有較大空間。
三是聚合學校的現有資源，通過專業集群的資源共享把優勢專業做大做強，以人才培養的高質量占領市場。
三、切實提高教育質量。強化畢業生的競爭實力要提高高職的教育質量，有兩個方面至關重要。
一是要有一套科學、適用的課程體系。課程是人才培養工作的載體。在課程體系的設計上，要面向學生的職業生涯。不僅關注其職業技能的獲得，而且更要關注其全面素質的養成；既要滿足學生的初次就業所需，與學生的“第一崗位”緊貼。也要關注學生的發展潛力，為學生崗位遷移和人生發展打好基礎。為此，學院就在“崗位主導，德能并重，產教結合，學做一體”的人才培養模式框架下，設計了由職業素質課程、職業能力課程、專業知識課程和職業拓展課程組成的“新四塊”課程體系。其中，對“職業素質課程”強調“全面化”。通過顯性課程與隱性課程之間的滲透和互補。以及“全員育人、全程育人、全方位育人”的途徑。
全面培養學生的職業素質；對“職業能力課程”要求實用化。特別強調了崗位的針對性和“雙證融通”的要求，訓練學生掌握“第一崗位”所需技能；對“專業知識課程”強調綜合化，通過系統、全面而淺顯專業理論教學，為學生在專業上的進一步發展打下基礎；對“職業拓展課程”提出了個性化、多樣化的要求，為每一個學生提供最佳的教育服務。這四類課程既相對獨立，又相輔相成。其中還內嵌了相對獨立、相互滲透的實踐教學體系、生產性實訓體系、創新教育體系和素質教育體系，突出了實踐能力、創新意識和全面素質的培養。
二是要將校企合作貫穿到教學工作的全過程。工學結合是高職教育的重要模式。校企合作是高職院校的必由之路。高職院校的人才培養主體上只有實現學校和企業的融合，使學校了解最新的崗位技術，使學生得到真實的技能培訓，才能培養出貼近崗位需求、得到企業認同的高技能人才。目前，阻礙高職院校工學結合走向深入的一個瓶頸是企業參與教學的熱情不夠，其根源在于利益驅動不夠。
要突破這個瓶頸，就必須在“雙贏互利”上下工夫，針對不同的企業，設計不同的合作方式。不管是哪種合作模式，其目的就是讓企業參與人才培養工作，讓學生得到最實用的生產技能培訓。同時還能使合作企業成為學院穩定的用人基地。學院在多樣性的校企合作上就有比較成功的嘗試。如學院與金陽公司共同打造的“南極星”模式：由學院提供場地及其他各種服務，將企業引入校內，成為校內生產型實訓基地，為學生提供“職場體驗”的訓練崗位。目前校企雙方合資共建南極星科技有限公司，經營電子整機的生產和研發，設備總值達2000多萬元，可提供50個穩定的生產性實訓崗位和10個教師研發崗位。再如學院與鎮江金鈦科技有限公司合作打造的“崗位承包”模式：學院承接企業生產流程外包業務，在企業技術人員的支持下開展生產活動，教師成為生產過程中的技術與管理人員，學生交替進行頂崗工作．在軟件人才培養中取得了很好的效果。
四、服務經濟和產業發展。促進就業機會的增加
人才培養質量的提高雖然可以提升畢業生的就業競爭力，但教育畢竟是被動地適應地方經濟和行業發展的需求，就業崗位的總量總是受到經濟和產業發展的制約，高職院校只埋頭于自身的辦學并不能帶來就業機會的增加。有學者曾指出“高職教育的使命已不再是單純的被動適應人才市場的需要，而應積極、主動地適應社會轉型，培養大量的能夠創造就業崗位的創業者。筆者認為，除了培養學生的創業能力之外。增加就業機會的更好的一個途徑是發揮高職院校在技術服務和技術培訓上的長處。為地方經濟和產業發展做好服務。以教育和服務反哺經濟，經濟發展、產業興旺了，企業規模才能擴大；企業規模擴大了。就業機會才能增加，就業壓力才能減緩�？梢哉f，發揮高職院校的服務功能。推動經濟和產業發展是間接提升高職畢業生就業競爭力的有效途徑。
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