高職院校應用文寫作依托校園文化對教育資源的開發與利用
論文關鍵詞： 高職 應用寫作 校園文化 教育資源
論文摘要： 文章結合教學實際情況，指出高職語文教師作為教育資源的開發者，應善于依托校園文化，利用身邊的教育資源，并結合學生的專業實際，開展形式多樣的教學實踐活動，優化課堂教學，使學生理論聯系實際，學以致用，提高應用文寫作水平。
應用文是實用性、實踐性、專業性較強的文體，它不同于文學創作，不允許虛構、想象，必須聯系社會實踐，直接取材于現實，應用于實際。絕大多數高職生（包括五年一貫制的高職生）都從中學直接進入大學，他們經歷單純、生活閱歷和社會實踐經驗都不豐富，缺乏必要的社會知識和專業知識，因而增加了應用文寫作教學的難度。在多年的教學實踐中，筆者感到啟發學生就地取材，活用身邊的教育資源，營造觀摩、調查、采訪的寫作環境，依托校園文化生活，為學生提供更多的獲取應用寫作知識和歷練的渠道，突出實踐環節，優化課堂教學等措施，能夠較好地解決教學中存在的問題，在調動學生學習積極性的同時，充分發揮教師的主導作用，達到理論聯系實際、提高學生寫作能力的目的。
1.提高學生寫作能力的重要性和必要性
1.1 時代的需要
當今在高等學校里要全面提高學生的素質，普遍地提高學生的寫作能力，這是時代的要求，也是社會發展的需要。美國著名學者阿爾溫·托夫勒指出：“新的經濟要求掌握符號形象的技巧，要求合乎邏輯地說明問題和表達的能力，以及其他方面的能力。最根本的是閱讀和寫作能力。”早在20 世紀80 年代，西方發達國家的一些高等院校就普及了應用寫作課。一些企業和部門不僅聘請法律顧問，而且還聘請應用文寫作顧問。因此可以認為，沒有哪一個時代像今天這樣需要應用寫作，沒有哪一個時代像今天這樣依賴應用寫作。
1.2 求職就業形式的需要
應用文寫作是大學生求職、競爭常用而重要的手段。人力資源的相對過剩，帶來了大學生就業的空前壓力，競爭異常激烈。而求職信或簡歷則是求職競爭中首當其沖的“敲門磚”，一般而言，是現代大學生求職中必寫的文本，從某種意義上講，高質量的求職信或簡歷本身就是強有力的“介紹信”、“證明書”、“推薦信”、“廣告詞”，特別對于諸如文員崗位、教師崗位、中低層領導崗位等更是如此。
1.3 自身素質的需要
任何一個現代人特別是高素質的現代人，他可以不寫或不會寫小說、詩歌，但在其一生中，無論是學習、工作、還是生活，小至留言條，大至學術論文、科研報告，都離不開應用文章的寫作。因為它有利于維護個人權益，展示個人才能,實現個人價值，提高生活質量，提高工作效益�？傊�，應用文寫作在人的一生中是必然會碰到的，是必要、必須的。
2.依托校園文化，用好校園教育資源，拓寬學生寫作領域
2.1 以校園文化活動的開展為契機，開展應用文寫作課堂教學
校園生活豐富多彩，如校運會、舞會、科技文化藝術節、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，以學校開展的各項活動為契機，隨時隨處都能夠找到讓學生練筆的機會。如筆者所教班級的不少學生根據自己的喜好和特長，參加學校開展的各種社團活動。這些社團開展活動（如社團成果展、青年志愿者活動等）時，需要寫作海報、倡議書、活動方案、經費申請、工作計劃、總結等，學生便在此過程中得到了鍛煉。課堂上，教師可首先讓學生為自己喜好的社團擬寫近期的社團活動方案、經費申請書等，通過開展健康、新穎、獨特的社團活動，吸引更多的新同學加入社團，然后讓小組代表在課堂上講出自己的打算。比如參加了創意策劃團隊的學生擬寫了近期開展街頭商業廣告采風實踐活動的計劃；參加籃、排球協會的學生為推廣籃、排球活動，挖掘并培養運動骨干，擬寫了本學期球類比賽活動方案；參加旅游協會的學生將本學期社團活動的經費作了預算……各小組代表見仁見智，暢所欲言，整個課堂氣氛十分熱烈，學生在這堂課中完全扮演了主角，鍛煉了應用文寫作技巧。最后，教師與學生一同總結出活動方案、經費申請、倡議書、海報等應用文種的寫法和要求，一同評選出優勝小組。
2.2 依托校園文化資源，為學生創設就地取材的寫作環境
利用學校圖書館資源，豐富寫作課的教學內容圖書館“藏古今之學術，聚天地之精華”，是學校教育資源的重要組成部分。擴大高職生的閱讀范圍，培養閱讀能力，讓他們學會從圖書館這個資源寶庫里獲取知識、信息，并進行加工、處理和利用，不但能驗證、補充課堂所學的內容，提高其分析問題、解決問題的能力，養成勤奮好學的習慣，還能為將來的職業學習、終身學習奠定良好的基礎。教師在日常教學中可布置一定的讀書任務，分發閱讀書目資料，引領學生走進圖書館，指導他們結合專業特點，通過查詢資料、借閱書刊、檢索文獻、處理信息等活動，收集必要的應用文寫作材料，建立模擬寫作題庫。根據各類應用文的特點，指導學生選擇充足、典范、新鮮的應用寫作例文，運用學過的理論知識分析、判斷、發掘例文的參考借鑒價值。
利用校園網絡信息資源，實現寫作課的互動教學有條件的學校在教室安裝了電教設備、校園網等。教師應利用這些資源，并將其與應用寫作教學巧妙結合起來，有效調動學生的學習熱情。如教師可從“焦點訪談”、“今日說法”等電視節目中選出要素齊備、內容有趣的熱點新聞，通過講解新聞寫作知識，讓學生趣味盎然地練習寫作一句話新聞、動態消息等。網絡信息平臺經常會出現對社會熱點和焦點問題的相關討論，教師要“與時俱進”，借鑒這一平臺提出焦點話題，建立BBS論壇，實現課外延伸。如就本市一起勞動合同糾紛案的仲裁始末為學生布置相關的調查任務，讓他們借助互聯網追蹤事態的進展情況，鼓勵他們使用不同的策略、形式、方法，選取、加工、存儲網絡信息資源，并對獲取的信息進行加工處理，最后對《勞動合同》的擬寫、簽訂等問題提出自己的看法，并以文字的形式發表在BBS論壇上，與同學和老師進行討論、交換意見，實現資源共享。利用校園網絡信息平臺進行教學，可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，逐步形成課內學習理論，課外鞏固提高的學習氛圍，使教師和學生在寫作教學活動中形成良性互動，使師生的關系更加融洽。
利用學校各科室公文、信函資源，為學生提供寫作練筆的機會校內各種文化宣傳教育陣地，可以為學生提供作文仿寫、評閱等練筆機會。如辦公室的行政公文（包括請示、報告、批復、函、會議紀要等）；學生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規章制度、管理規定、遺失聲明、招領啟事等；學校團委、學生會公布的各種活動通知、海報、征文啟事等；學校招生就業辦公室公告欄上的招生簡章、就業信息、用人單位簡介等“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，只要稍微留心，這些鮮活的應用文寫作范文在校園內隨處可見。
2.3 依托校園文化生活，傾心投入校園活動
活動是校園文化的一項重要內容，也是學校的生命所在。校園生活豐富動且能鍛煉學生的各種能力。
喜歡活動是學生的天性，活動中蘊含著豐富的作文內容，將活動與作文結合起來，讓學生在活動中作文，是起步階段激發學生習作興趣，解決無米之炊，提高習作能力的一種行之有效的好辦法。對于活動，學生都能抱以積極的態度，他們參加活動，既拓寬了視野，又豐富了知識，不論是文藝的、體育的、科技的、勞動的活動，只要是學生親自參加的，是自己所做、所見、所聞的，都是寫作的好素材。因此在活動中，我把每一次的活動作為指導學生積累寫作素材的有利時機。無論是參加者還是觀眾，都會有不同的體驗和感受，通過這些學生的親身實踐，再指導學生練習描述事情的經過，把自己創造出來的素材寫進作文。
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