新課程背景下高中歷史教材教法新探
論文關鍵詞：新課程；教材教法；高中歷史；探索
論文摘要：教材教法是關于如何運用教材進行有效的課堂教學的教學方法、教學形式或教學手段的理論研究方法。2004年全國高中新課程啟動后，雖然已經推行了七年，但可以說新課程高中歷史教材教法還是一個空框，等待著更多新的探索裝進去，不斷豐富它的內涵。“一標多本”是現行高中歷史教材的特點，人教版、人民版、岳麓版、大象版四個版本打破了原來人教版一統天下的局面，不同版本的歷史教材主要內容是一致的，都是圍繞歷史新課標進行編寫的，但各專題的內容編排順序以及內容的講解程度則不完全一致。“一標多本”背景下，新課程高中歷史教材教法已經進入了一個“百花齊放，百家爭鳴”的時代。
一、在實踐中探索新課程高中歷史教材教法
教材教法是關于如何運用教材進行有效的課堂教學的教學方法、教學形式或教學手段的理論研究方法。在新課程的教學實踐中，教材教法包含的理論內涵和外延更加廣泛，具體的操作方法更加豐富多彩，遠遠突破了傳統教學教法，也豐富了傳統教學方法的內容和形式。新課程的實踐較傳統教學有了更加廣闊的空間，更大的彈性和柔性，新課程背景下，教材教法不再局限于某一種方法的運用，更多的是整合運用。如現在通行的教學示范課或觀摩課，主要運用現代教學手段與傳統教學方法整合課程資源，以情境激發、簡潔提綱、問題設計、教學互動等形式實現課堂教學的既定目標。
二、新課程高中歷史教材教法的實踐
案例
人民版高中歷史教材必修一第六專題“古代希臘、羅馬的政治文明”和第七專題“近代西方民主政治的確立與發展”是全書最難處理的專題內容。精心研究，還是會找到技巧的。通過線索和主干知識整理歸納，尋找前后兩個專題以及課與課之間的內在聯系，通過歷史線索、教學流程、圖表歸納比較等方法，我找到了其中的有效處理方法。從歷史線索看：專題六是專題七的源頭，古希臘、雅典、羅馬的民主政治或法律是近代西方民主政治或法律制度的淵源，體現了原始民主向近代民主的轉變和過渡。從整體上看，民主政治的主要內涵包括政治制度和法律，注意兩個專題在這方面的繼承發展或突破，通過列表歸納或比較歸納、線索歸納、歷史計量法等可以加深對課文零散知識的理解和把握。專題七主要介紹近代西方的民主政治制度或代議制，難度很大，可以通過列表歸納、比較分析等方法，結合四國現實政治體制，對各國權力構建進行細致的比較，將歷史問題放到現實中聯系思考，通過討論法、辯論法等形式促進學生歷史思維能力的培養。再如專題九“當今世界政治格局的多極化趨勢”也是較難處理的內容，在教學中要宏觀把握必修三本教材即政治史、經濟史、文化史的內在聯系，將政治格局多極化問題用歷史上的和生活中的現實例子幫助學生理解。通過線索歸納來幫助學生構建歷史知識體系。以兩極格局—多極化趨勢呈現—多極化格局形成為主線，將主線下的標志、史實以及影響通過歸納法引導學生整理掌握。
三、新課程高中歷史教材教法的實踐
體會
高中歷史人民版教材與人教版、岳麓版在專題編寫形式及內容上有很大的不同，存在一些缺陷，如每個模塊編寫體例內，以專題為綱，似乎是中外史的拼盤，在專題內割裂了中外同一時期的比較和聯系，專題之間雖然按古近現順序編寫，但每個專題之間及每課之間缺乏內在的聯系等，還有在一些歷史問題的描述上過于簡略，歷史事件的內在聯系過于松散，這些不足給教師的教材處理，以及教學法的實施運用帶來了很大的不適應性。很多教師第一輪教學幾乎是一頭霧水！我在兩輪的教學過程中花了大量的時間進行人民版教材的研究與處理，研究它的每一個細節，自己整理歸納每一個專題以及每一個模塊，結合本省學業水平考試自己解答考試說明的要求，結合本省本校學生實際自主命題，并結合其他版本和各省課堂教學課例及模塊考試試題，深入研究，體會到了耕耘教材的快樂。關于新課程高中歷史教材教法主要有以下體會：
1.以教定學，以學定法，適時調整教學教法。教無定法，貴在得法，教學教法不是可以照搬或一成不變的，應該在教學中不斷創新。
2.以人為本，以生為本，以適合有效為準。教學教法的創新要體現人文關懷，要以學生為本，以適宜為準。
3.正確運用現代教學手段來整合新課程內容，運用更規范、科學的教學教法來處理教材、組織教學。規范、科學的教學教法是在教學實踐中探索逐漸形成的，僵化、規定或一成不變的教學教法已經不能適應新課程改革趨勢，教學中整合各種教學資源，探索具有本土特色的規范、科學的教學教法都是新課程背景下有益的嘗試。
參考文獻：
［1］《云南省教育廳文件》云教研［2009］8號、9號、10號、25號文件.
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［4］普通高中課程標準實驗教科書·歷史必修三冊.4版.人民出版社，2009-06.
［5］高中歷史的新課標與新教材教法.京翰教育中心，2010-02-10.
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