關于成教大學生創業教育教學方法創新的探討
【論文關鍵詞】成教大學生 創業 教學方法 【論文摘要】隨著我國的發展，大學生創業教育成為大家關注的熱點，而成教大學生在創業教育方面的要求更為迫切。要搞好成教大學生的創業教育，首先要在教學方法上進行創新。分析了成教大學生學習的特點，并針對其特點探討了成教大學生創業教育教學方法的創新。
當前，全球化發展潮流和我國宏觀經濟形勢的變化對我國傳統就業教育提出了嚴峻挑戰，大學生就業難現象日漸成為全社會普遍關注的問題。加強創業教育是一項富有積極意義的重要教學活動。而成教大學生因其大多具有一定的工作經歷和社會經驗，本身蘊含著較為豐富的自主創業熱情和較充實的創業基礎與條件，在創業教育方面的要求更為迫切，與普通高校大學生相比更加需要加強創業教育。
由于成教大學生學習的特點及創業教育的實踐性，要搞好成教大學生的創業教育，首先要在教學方法上進行創新。所以，加強創業教育教學方法的創新研究對推動成教大學生的創業教育具有十分重要的意義。
一、成教大學生學習的特點
1.學習的內在性。在成教大學生中，雖有一些是高中畢業后未能考取普通高校，而寄希望于通過成人教育獲得學歷的年輕學生，但相當一部分還是希望通過成人教育彌補學歷的不足，取得真才實學，并學以致用。他們當中甚至有一些是已經大學畢業，但是由于專業不對口或為了進一步更新知識而參加成教學習的。
2.學習的明確性。成教大學生學習是為了能夠適應多方面的工作，拓寬自己的知識，獲得新能量，進一步提高其技能，解決具體實際問題，以充分發揮其生命潛力，因此對學生學習的有效性要求更高。
3.學習的參與性與互動性。成教大學生希望改變傳統教學模式中的被動接受地位，希望在互動過程中思考相關問題，將高度概括、抽象的理論或原理轉化為易于理解的、形象的知識。
4.學習的實踐性。在成教大學生中有相當一部分都有一定的工作經歷，具有豐富的實踐經驗和社會經驗，較強的理解能力與分析概括能力，他們會更多地利用已有的知識來理解、學習新的知識。
5.學習能力精力不足。成教大學生大多有著家庭、工作雙重擔負，在學習時間、精力、記憶力、知識儲備等方面存在較多問題。他們大多認為考試壓力大、沒有時間進行課外復習、應增加實踐課但不要增加總課時、考核要完全開卷或部分開卷。
二、創新教學方法,提高成教大學生創業教育的教學質量
針對成教大學生學習的特點，創業教育要想取得理想效果，不能單純采用傳統的“說教式”教學方法，因為成教大學生學習的特點告訴我們，成教大學生不可能通過簡單的聽、說、識記掌握全部的知識。此外，創業教育的實踐性也要求我們不能躲在“象牙塔”中提高創業能力，創業教育需要親身體驗、實踐式的教學。所以我們可以從以下幾個方面探討成教大學生創業教育教學方法的創新。
（一）頭腦風暴法
頭腦風暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發與會者創意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性“風暴”。頭腦風暴法是一種在短時間迅速產生大量主意的方法，它能夠使成教大學生高度參與，而且能夠發揮學生創造性思維，是一種產生企業想法比較好的教學方法。運用頭腦風暴法進行教學時，一般有以下幾個具體步驟：（1）教師向所有學生說明應遵循的原則及所要討論的主題、目的，并創造出一種融洽輕松的氣氛；（2）所有的學生大膽聯想，自由發言，教師記下發言人的創意；（3）將創意進行分類、歸納、評價，形成一個設想一覽表；（4）把其中最具代表性、最切實際的創意進行完善，并作為問題的答案。
（二）研討式教學法
研討式教學法就是在教師下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間的多向信息交流，借以實現教學目的的一種教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位。研討式教學是在學習過程中討論問題，在討論問題中激發學生進行創新思維，加深學生對知識的理解掌握，從而促進學生學習的教學方法。在創業教育中，可以讓學生以學習小組為單位，圍繞某一創業問題開展討論。小組討論前，教師提出問題，引發學生思考；小組討論時，教師及時把握情況，因勢利導；小組討論結束后，教師要簡要進行講評，或者圍繞教學內容的重點或社會熱點問題，引導學生自己去搜索資料，思考論證，概括，讓全班學員思考并在課堂中自由發表意見。班級研討能夠激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，凸顯學生的主體地位。
（三）案例分析法
案例分析法是通過對一個具體情景的描述，引導學生就其中存在的問題進行討論，以此培養學生的創造力和解決問題的能力�？筛鶕嚓P知識點設計案例或從現實中尋找案例，要求學生對案例做出分析和診斷，如在講“創業者的素質”時，可以要求學生講講自己熟悉的企業家創業的案例，根據案例進行分析，歸納總結出創業者的素質，這樣可以加深學生對知識的理解與記憶，有利于培養學生的分析能力、解決問題能力和決策能力。需要注意的是教師提供的案例，無論是口頭的還是書面的，或是音頻、視頻形式，都必須具有適合分析的信息。因此，選擇好的案例是該種教學法取得成功的關鍵。
（四）模擬情景教學法
教師利用多種教學手段，將企業的創業活動或模擬的企業創業活動展現在學生面前，使學生身臨其境并進入角色，真正站在企業創業者的角度思考問題，針對企業面臨的問題提出解決方案。模擬情景教學法主要是以下三種：
1.創業情景模擬法。就是圍繞有待探討的某個創業課題，從創業實踐、案例和相關資料一中收集相應素材，編寫成情景模擬實驗指導書，將創業實踐活動“搬”進課堂或實驗室，讓學生扮演其中的各種創業活動角色，使他們身臨其境，從中學習和運用創業知識即操作技能，從而達到提高學生實踐能力的教學目標。
2.創業軟件輔助教學法。創業軟件是模擬實際創業開發出的創業流程軟件，因軟件設置的流程性和交互性，學生可以仿真地體驗創業整個過程并對其創業效果做出積極的反饋，從而調整創業思路或策略，以期達到最初設計的目標。創業軟件輔助教學法能使學生透徹了解整個創業過程與方法，培養學生的整體觀念和大局意識。
3.沙盤模擬法。由學生分組成立若干“企業”，每個“企業”的不同職能部門由不同的學生來擔任經理，在環境下進行若干年度的模擬創業活動，學生在“企業”的創業活動中完成體驗式學習。在沙盤模擬法中，通過實戰模擬，學生可進行創業活動的分析、計劃與執行，從而從整體上了解整個創業活動的運作過程，并且通過不同部門之間的配合學習如何合作，如何協調不同部門、不同人之間的關系。
（五）拓展訓練法
拓展訓練法通過設計獨特的思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動和游戲活動，培養學生積極進取的人生態度和團隊合作精神。創業課堂教學課程中可以通過在室內和戶外精心設置一系列新穎、刺激的情景，讓學生主動去解決團隊合作中可能存在的問題。在參與體驗的過程中學生受到挑戰，思維得到啟發，然后通過共同討論、進行經驗分享，感悟團隊合作精神的重要性。
（六）游戲教學法
游戲教學法指由教師把學生組織起來，就一個模擬的情景進行競爭和對抗式的游戲，增強創業情景的真實性和趣味性，讓學生在這種精心營造的游戲中，在趣味盎然的“玩”當中，體會解決創業問題的技巧，提高他們的領導能力及團隊素質。因此，如何讓成教大學生更印象深刻的了解、掌握創業知識，尤其是對于從未接觸過創業知識的學生，游戲教學法的運用無疑是一種好的教學方法。在成教大學生創業教學中，為了更好地應用游戲教學法，游戲教學法的組織實施應包括這樣幾個環節：創業游戲的選擇與設計、游戲教學前教師及學生的準備、游戲教學的課堂組織、游戲教學效果的與分析。
�。ㄆ撸┱n外實踐教學法
課外實踐教學法是一種充分發揮學生的創造性和主觀能動性、鍛煉學生動手能力、提高創業技能的有效形式。通過接觸企業、了解企業、了解，盡可能創造條件進行實戰演練，增強實戰能力，讓學生在真實的情境中體驗解決問題的過程，從而增加解決問題的能力。
1.參與小企業運營。幫助目前企業經營過程中有困難和問題的小企業主，進行企業調查或診斷，共同尋找解決問題的辦法。學生可以從多方面鍛煉自己的溝通能力、分析事物、與他人和建立并保持聯系的能力等。
2.組織并參與各種創業競賽。學生在創業作品的設計中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是極大的鍛煉。可以以班級或者以學校為單位，組織開展“小企業創業方案”、“職業生涯設計”、“創業計劃大賽”等活動。也可以組隊參加全國的甚至是國際性的創業大賽。創業競賽過程中，學生要經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創業經歷，學習積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織能力，提高了分析和研究能力。
3.創業扶持系統。由校方設立“創業園”，提供辦公場地和基本的辦公設備。學生可以提出項目，方案通過的學生可以開辦一些校內企業或者在校內經商，讓他們從中體驗創業的艱辛，激發他們進一步學習的熱情，提高其自主創業的能力。這種將學生的實踐能力和專業技能的培養與創業相結合的方法，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業的平臺。
（八）遠程教學法
隨著社會和科技的發展，知識的更新速度越來越快，許多成教大學生原有的知識已不能適應工作崗位的要求，函授、夜大等傳統教學模式也己經跟不上時代的發展，制約了成人教育的發展，不能適應創新人才的培養。為了提高成教大學生創業教育的水平和效益，我們可以探討充分利用多媒體技術和網絡技術，大力發展遠程教學法，構建新型的教育模式。
在創業教育中采用遠程教學法，就是以現代多種媒體為手段的數字化教學，以逼真的圖像、聲音，融形、聲、光、動、情、意為一體，集、知識、欣賞、娛樂于一身，使創業教學變得更加生動、具體、新穎、形象、神奇，不僅提高了創業學習的效果和教學效率，同時也極大地滿足和適應了成人學習的需要和特點。同時，網絡的發展為創業教學內容的和異地師生的交互提供了快速、有效地途徑。
總之，探討適合成教大學生創業教育教學方法的創新，有利于培養成教大學生的創業精神，增強成教大學生創業學習與實踐的動力，提高成教大學生的就業競爭力。
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