談班主任的育人意識
摘要：班主任工作是一份特殊的事業，要有責任、超前、效率、持久、創新、大局意識；要有文化、道德、創新等基本素質，要有積極熱情的工作態度。關鍵詞：班主任；思想意識；教育意識
職業是人賴以謀生的手段，是生存的必需，是被動的、甚至某種意義上說是無可奈何的；
事業是積極的、主動的，是人們傾全部熱情、甚至是畢生精力為之奮斗而無怨無悔的。班主任工作，應是一份事業！是一份責任心極強的事業！新時期班主任必須樹立新觀念，具有更高的素養。
一、班主任應具備新時代的思想意識
班主任是學生集體的組織者和教育者，是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量，是各科教師與學生、學校與社會、家庭各種教育因素的協調者。誠如一位省級優秀校長所言，“班主任是班級的靈魂，是一個班級發展、培育英才的重要指揮者和領導者”。正因如此，班主任的思想意識對班級的影響是十分巨大的，班主任的思想意識問題也就顯得尤為重要。
1．加強學習，樹立超前意識。
一位優秀的班主任不能只做“消防隊員”，頭疼醫頭、腳疼醫腳。應當立足本班實際，用超前的思維分析問題、用發展的眼光看待問題。用正確的理論開道，合理的制度護航；未雨綢繆、胸有成竹，御問題于千里之外。
如中學生的男女交往問題，如果等到兩人關系密切到了相當的程度再去“滅火”，一定是費力不討好的。這就需要我們班主任獨具“慧眼”，不僅僅是學習，還要善于從學生的言語、行為、穿著、交往等各個方面觀察他們，并能從中發現問題，抓住實質及早下手，將問題扼殺在搖籃里。比如，某同學平時學習下不太穩定，有一天我忽然發現她竟穿了很短的小裙子上課、還染了紅紅的腳指甲（我校對學生服裝有規定，不許穿超短裙、不許染發、染指甲等）， 這就是信號！后經多渠道了解果然和我班一男生正在頻頻交往，幸虧發現的及時，才沒有造成嚴重后果。另如師生配合程度，同桌、同宿舍之間的關系等隱性問題的發現和預防，都需要我們具有超前的意識和眼光，對每個同學施以無私的關愛。
2．熱愛事業，樹立持久意識。
班主任工作的連續性、持久性是由教育本身的長期性決定的。首先是班風建設，班風正則學風正。良好班風的形成需從學生思想、紀律、衛生、團隊活動等各個方面著手，而這些都不是一朝一夕之功，應腳踏實地、持之以恒。其次，班級各項工作要有一個長遠計劃和奮斗目標，尤其是優秀生的培養與學困生的轉化，對他們的成長態勢要密切關注、胸中有數�？朔枷耄荒苤粚诘娘@性效應感興趣，而應用更多的心思和行動去關注潛在的、長期的效果。
3．努力進取，樹立創新意識。
創新是發展的靈魂，是素質教育的至高目標。班主任不能滿足于“經驗型”“吃老本”，這就要求我們具有開拓精神，在教學過程中、在日常班務工作中膽大細心、勇于創新、才能既不丟掉成功的經驗，又不拘于老黃歷，從而有所發展、與是俱進。并注意為學生營造一個具有探索研究氛圍的學習環境，充分把握學生的認知規律和心理特點，發揮學生的主體作用，引導他們注重知識的同時要敢于懷疑、敢于創新，才能培養出“出于藍而勝于藍”高素質的人才。 二、班主任應具備新時代的教育意識
1.愛護學生，樹立道德意識。
教師的職業道德是教師在自己的行業行為中必須遵守的社會道德標準。體現了一定的社會道德風貌，國家教委1997年8月公布的《中小學生教師職業道德規范》中明確指出，全國中小教師要做到依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊敬家長、廉潔從教、為人表率。因此要求教師首先要加強道德修養，以自己的言行身教來影響學生。而愛是教師職業道德的本質，是教師必須具備的美德。愛是一種非常美好的人生情感， 像花開出來一樣美麗動人，自己也結果實。愛是打開學生心靈大門的鑰匙，是啟動班主任自身內部力量和智慧的能源，是通向學生心靈深處的道路，是創設優化的教育環境和心理環境的瑰寶。 因此，教師要把自己的愛傾注到每個學生身上，師愛是學校教育的基礎和保障，是師生關系中最有力量，最貼切的連接點。只有真正地愛學生，像愛自己的子女一樣愛學生，才能以心換心能得到學生最大程度的理解與支持，受到學生的愛戴和信任。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”、“沒有愛，就沒有教育”�！巴吨蕴�，報之以李”相信學生、理解學生、尊重學生、微笑著對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展得生動活潑，卓有成效。
2.尊重學生，樹立平等意識。
尊重學生就維護了學生的人格和自尊。人類最不能傷害的就是自尊。學生是在教師的尊重中學會做人，學會自尊。一個從小失去人格尊嚴的孩子長大了，很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來走路。人沒有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求，教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重。教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，但人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測、”“凜然不可侵犯”的派頭，也就是教師不應是居高臨下的“權威”、而應是平等是“首席”。教師在充分地尊重學生人格的同時，還要尊重學生的意見和建議。平等地對待任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾，他們完成應該享受同等的權利、同樣的教育。所以，班主任對待學生的態度要一視同仁。
3.幫助學生，樹立服務意識。
“學生是上帝”，學生是班級的主人，學生是學習的主體，學生是管理的主力。因此，應由原來學生為班主任服務，學生干部是班主任的助手改為班主任是學生干部的參謀，班主任是為學生服務的，是顧問，是導師，是朋友，但決不是“工頭”。如；我在班召開“我是班集體的一員”時，放手讓學生主持，讓全體學生都參與討論交流；我生活在這個班集體，我應該用什么樣的實際行動去看這個班集體。我則在臺后，負責間接策劃，為學生提供必要的恰當的服務。
4.影響學生，樹立師表意識。
老子一貫倡導教師要以身作則，為人師表。他說：“子師以正，熟敢不正�！彼J為，一個人首先自立，才能立人。首先己正，才能正人。所以他說“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@就是說，教師要率先垂范，言行一致。用的實際行動教育學生。教師的一言一行都起著耳濡目染，潛移默化的作用。教師與其說是教書，不如說是教人；與其說是“言教”，不如說是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量�！睂W生的眼睛的“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“計算機”，錄下來的信號裝在“計算機”里，然后作為他們的行動指南。所以班主任首先要以身作則，否則就失去說服力。例如，凡是我們要求學生做到的，自己首先要做到。如從不遲到、早退、兩操從不缺席，搞大掃除時，班主任不應有旁觀者，而是參與者。擦玻璃、清洗衛生潔具等臟活，累活都要帶頭干。平時說話要算數，思想要求上進、觀念新，不武斷。各方面都要為學生作表率。常言道：“身教重于言教。”班主任比任課教師更應該表里如一，言傳身教。
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