也談小學教學中的創新意識培養

也談小學教學中的創新意識培養

摘　要：現代教育要求“促進學生全面發展，培養學生的創新意識和實踐能力，提高綜合素質”，注重創新。眾所周知，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。這就要求我們教師立足創新教育，著眼于培養學生的創造性思維能力。
關鍵詞：小學數學　教育方式　創新思維自主探索
        由于小學生智力發展并不完善，處于發展過程中，因而小學數學教學具有與其他教學時期所不同的特點。一方面要傳授基礎的數學知識和思維方式，使學生具備數學基礎知識的素養；另一方面，要通過數學知識的傳授，培養學生能力，發展智力。通過多年的教學實踐和理論學習，我認為有兩項重要的能力對學生的數學學習和生活非常重要，就是創新思維意識和研究性學習能力。其實現方式主要是課堂模式的改革和教學環境的改善。
        為此，教學中我們要改革課堂教學模式，以教師為主導、學生為主體， 實行自主探索學習。自主探索學習是新課程標準倡導一種學習方法，是學生在教師指導下，圍繞需要探究解決的問題，以類似科學研究的方法去解決問題的過程；是學生根據自己的學習能力、學習任務，積極主動調整自己的學習策略和努力程度的過程；也是學生終生學習的基礎。它能培養學生喜愛質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，能促進良好個性品質的形成，有效提高學習效率。教學不僅是老師的知識講解,更多的是讓學生自己主動地去探索;課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點,激發學生豐富的想象,增強解決問題的變通能力;引導學生敢于質疑、善于質疑,并鼓勵學生敢于突破陳規,提出自己獨特的見解,培養學生的思維獨創性;恰當使用“術語”,規范答題要求,提高學生思維的深刻性、精密性;強化學科內在聯系的同時,培養學生的知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力,使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識。下面談談就數學教學中如何培養學生自主探究能力的點滴體會。
 
        一、分組討論學習，培養學生分享與合作的意識
        在學生主動探求學習的過程中，常常需要分組實驗操作，需要討論等合作學習。小組合作學習是嘗試教學的一種表現形式，它是學生解決問題的一種方法。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。
        二、重新認識課堂提問的價值所在
        要全面認識和發揮提問的教學價值，轉變以往提問過于偏重認知效益、忽視情感和行為效益的行動方式，強化提問在增進學生數學學習情感、經驗積累等方面的作用，滿足不同層次學生數學課堂學習及情感的需求，促進學生知、情、意的和諧發展。
        三、讓學生獲得成功的喜悅
        小學生在學習過程中都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底里升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒——即強烈的學習愿望�！毙�學生如果在數學學習中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心；如果經常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功。       四、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣
        在學生成長和發展的過程中，學習環境直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人。興趣是學生獲取知識、提高學習質量的動因，也是培養學生主動探索能力的前提。課堂上只有激發了學生的學習興趣，才能把主動參與的火焰點燃；有了學習興趣，才能有開發智力、挖掘潛能的內驅力。創設情境激發興趣是教師常用的一種手段。教師應根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、知識規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵為學生認知的“最近發展區”提供豐富的背景資源，從兒童喜聞樂見的實物、實例入手，通過生活展現情境、故事演繹情境、實物演示情境、圖畫再現情境的途徑，努力創設生動、有趣的問題情境，激發學生的求知欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的“憤悱”狀態。 
        五、創設空間，增強自主探索的意識 
        影響課堂優質、高效的一個重要因素是學生不會學數學，沒有很好地掌握學習方法。在教學中要讓學生“會學數學”，教師不但要重視學生良好的學習習慣與常用的分析、綜合、實驗操作等學習方法的培養，還要重視培養和提高學生操作、思考、觀察、嘗試、討論、交流等探索的學習方法。因此在課堂教學中，教師應努力為學生創設主動探索的空間，給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表述、解決問題、提出問題的時間和空間，使學生有獨立獲取知識的機會。若學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。
        六、結束語
        要把素質教育落到實處，培養學生的創新精神和實踐能力，必須有效地改變傳統的教學方式和學習方式。要以學生發展為本，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學方式�？傊�，培養學生自主探索的能力，讓學生主動學習，是一個循序漸進的過程，需要教師創設一個自主探索的平臺，并不斷地進行培養和訓練，才能促使學生持續和諧地發展，才能不斷提高學生自主探索的能力。
參考文獻
1.許萬明 在小學數學教學中學生的創新思維能力及其培養.《中小學教師培訓》，2006，第2期。
2.魏慧玲 我能行——淺談小學數學教學中創新能力的培養.《青海教育》，2001，第6期。
3.康寶琴 小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟.《吉林教育》。 

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