淺談多媒體技術在農村中學古詩文教學中的作用
摘要：本文重點從優化課堂教學模式，激發學習興趣，快速進入文本意境，示范誦讀、觸及美感等幾個方面論述了多媒體技術在農村中學古詩文教學中的作用。關鍵詞：多媒體技術 農村中學 古詩文教學 作用
多媒體技術是現代教育技術的一種，它可以對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，編制各學科計算機教學輔助課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。它的出現真正地改變了傳統教學的單調模式既減輕了學生的課業負擔，又大大地激發了學生的學習興趣。下面筆者結合語文課堂教學的特點就現代多媒體技術在農村中學古詩文教學中的作用，談一些自己的體會。
語文學習，特別是文學作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學生通過對語言文字的接受，結合自己的生活實際展開豐富的聯想進入到作品的情景中，與作者發生思想的碰撞、情感的交流而實現。但語文課本中選的許多文學作品，特別是古詩文，遠離學生現實的生活環境，脫離學生的生活經驗，許多學生進入文本就顯得非常困難。而多媒體技術的運用，非常有效的解決了這一問題。
首先，擴充資源，優化課堂教學模式。長期以來，資源短缺一直是困擾農村中學語文教學的瓶頸問題。特別是課程改革以來，這個問題尤為突出。由于信息渠道的單一，農村中學語文教學只能在“串講教材”這一模式上止步、語文的外延往往是一句空話。課改剛開始時，拿到新教材感到無從下手。課本薄了，內容少了，可讓教師做的卻更多了。甚至許多根本無法做。比如有很多課文后面給出與課文有關信息的網址，教師壓根都沒有上過網，還能談什么呢？現在多媒體計算機強大的功能大大的豐富了課堂的容量，使許多的外延資源得以走進課堂。短時間里學生掌握的知識更多，既節約了的時間，也減輕了老師的負擔。先前在講《陳涉世家》一文時，筆者光花在板書上的時間就要近一個課時，且講解只是死摳教材而已。課堂密度小，卻費時多。
多媒體教育資源則打破了這種“一書、一板、一粉筆”所構建的傳統教學模式，把好多耗時費力的教學環節給簡化了。有效的適應課改要求，加快了課堂節奏，優化了古詩文課堂教學模式。
其次，綜合刺激，迅速激發學習興趣。傳統的古詩文教學大都采用的是分析講解。講解者滔滔不絕、海闊天空、興味盎然，而聽者心不在焉、昏昏欲睡、索然無味，課堂氣氛常常十分尷尬。主要原因是古詩文的創作背景距離今天青少年所生活的年代久遠，學生很難直接與文字產生共鳴。試想被電視、網絡等各種視聽媒體刺激已習慣的現代青少年，你僅僅拿那些單調生澀的文字去吸引他們，談何容易。而多媒體可以通過綜合形、色、聲、光等多種形式，調動學生的各種感官，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。對于農村孩子，多媒體教學的吸引力則顯得更為強大。我校農村遠程教育項目實施以后，我們剛把孩子們領進多媒體教室上課時，許多孩子都高興的說：上課是去看電影了。學生以愉快的心境中走進課堂，教師再充分利用各種媒體設備呈現教學信息，且化靜態信息為動態交流，讓語文課堂的虛境變為實境。學生身臨其境，學習自然是趣味橫生，樂在其中。 第三、創設情景，直接進入文本意境。古詩文往往有著美好的意境、它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面，是一種獨特美妙的藝術境界。王國維《人間詞話》中說道“境非獨景物也、喜怒愛樂亦人心中之境”，所指即是意境。詩文的意境往往是千姿百態的。多媒體技術可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態視頻，為學生創設出生動形象的情景，提供給學生所學詩文的背景材料，使學生快速的進入到文本中去。筆者在講授《隆中對》時，直接利用了電視劇《三國演義》中的有關材料，依據課文內容進行剪接，制成視頻文件插入課件中，在學生初讀課文時播出，收到意想不到的效果，遠遠強于教師花大量的時間，大量的語言去轉述時代背景、描述人物形象，顯得更為生動、具象、直觀。有了視頻文件的直觀感受，學生再讀生澀的文言文字，那一個個鮮活的有血有肉的人物就自然的進入學生的頭腦中，大大的強化了對文本的理解深度。現在許多詩文的課件制作材料，我們都可以通過農村遠程教育網絡中找到相關資源。
第四、示范誦讀，直接觸及美的情感。
引領學生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項重要內容。傳統上都是教師范讀，學生跟讀。如果老師擅長朗誦，自然無可厚非。但許多農村教師因缺乏良好的語言環境，連普通話也是“醋溜”的，更別說神情并茂的朗誦。因而很難觸及到美的語言下面所蘊藏的豐富情感。教師尚且如此，學生更不用說。農村遠程教育網絡資源，徹徹底底地改變了這一現狀。在講辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者深有感觸。先前，筆者也曾多次講過這首詞，可每次講過后總有一絲遺憾，即詩歌朗誦時，很難展現出詞人的豪放氣魄和壯志難酬的悲憤。而上學期利用農村遠程教育資源再講這一課時，筆者本人就被下載課件那雄壯豪邁的示范朗誦和精彩的FLASH動畫所深深吸引，當然上課時學生們也是深受感染，體驗到詩人壯志未酬、報國無門的可憐情懷。在講《出師表》（諸葛亮）、《江城子?密州出獵》（蘇軾）《漁家傲》（范仲淹）《〈詩經〉兩首》等等詩文時，準確而又富有韻味的示范朗讀，使學生們不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利的加深了他們對古詩文情感的理解，學生們跟讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚頓挫，而且在無形中受到美的熏陶。
當然，多媒體技術對實現古詩文的美育功能更是無庸置疑的，再不贅述。
實踐證明，多媒體技術在不斷的改變著人們的思維習慣和生活方式。同樣的作為一種新型的教育形式和現代教學手段，多媒體技術也給我們農村中學的語文古詩文教學帶來了新的生機。
參考文獻：
[1] 張明《多媒體網絡教室在現代教育中的應用優勢》《湖北大學成人教育學院學報》2002年第3期。
[2] 劉成新、王煥景、褚曉紅《立體化課程建設的研究與實踐探索》《電化教育研究》2006年11期。
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