初中學生英語閱讀能力的培養之我見

初中學生英語閱讀能力的培養之我見

摘要：閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。本文就如何培養中學生的閱讀能力進行了探討。
關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；閱讀習慣；閱讀技能
        初中階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。著名學者柯魯克先生主張把大量閱讀英語當作英語教學的主要手段，可見，閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。下面就如何培養中學生閱讀理解能力提出個人的看法： 
        一、養成良好的閱讀習慣
        良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：
        1.不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。而默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。
        2.不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位，逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
        3.不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。
        4.不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
        5.不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解，應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
        我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢？就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進行閱讀。
        首先，分清意群，預測句意，是閱讀能力的基本體現。英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞、一個詞的去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞匯的意思。
        堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。
        其次，閱讀的時候要重視段落首尾句，善于發現文章的中心。任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。
        一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此應格外注意它們。
        第三還要學會跳讀，心中有幅想象圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木；既要統攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考察信息。
        在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前后貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。
        第四，遇到生詞，要勇于和善于猜測詞義。閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會給出暗示，考生可以根據上下文來推斷他們的意思；有些其后會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞匯只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動、植物等等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一、兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。
        上面說的這些“法寶”，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的“經驗”，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恒心和自制力。
        二、重視閱讀技能的培養
        閱讀目的不同需要不同的閱讀方法，閱讀材料不同需要不同的閱讀方法，閱讀不同類的書也需要不同的閱讀方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。
書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。
        “只須讀其部分者”是有目的、有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數則須咀嚼消化”，即“少數則須全讀”，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
        下面分別介紹一些閱讀技能：
        1.略讀(Skimming)
        略讀就是要求學生有選擇地進行重點閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。學生以盡可能快地速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。每篇文章都是一個有機的整體，文章的首段和末段具有特殊的重要意義。作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個文章做出總結。因此，我們應十分重視首末段落。而每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。所以，“略讀”法對于學生讀自己不太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然后再補充框架，仔細閱讀，使學生馬上感到讀有所獲，增強閱讀全文的信心。      2.尋讀(Scanning)
        同略讀一樣，尋讀也是一種閱讀技巧，先看題目，找出定位詞，然后再到文章里找相關信息，最后進行對比，這就是Scanning。換句話說，我們通常沒有必要從頭到尾地逐字逐句地閱讀，只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。對關鍵詞也是一掃而過，對其他部分的閱讀，速度必須快。找準了定位詞或線索詞，問題就會迎刃而解。
        3.細讀(Detailed Reading)
        認真仔細地對分段的每部分進行精讀，了解文章的各個細節，從而對文中的內容作出合乎邏輯的推理判斷，了解每部分所陳述的事實。細讀時若遇到生詞，要根據上下文的意思，根據有關常識、背景知識以及利用構詞規則來對詞義進行猜測。遇到難以理解的或結構復雜的長句、難句，可借助語法知識，通過分析句子的結構，搞清主謂關系、指代關系以及修飾與被修飾關系等，從而達到更為深刻準確的理解。
        在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
        三、引導學生享受閱讀的樂趣
        鼓勵、要求并指導學生多進行課外閱讀，應經常向學生推薦一些內容豐富、難度適宜的報刊和書籍，也可以讓學生去書店、圖書館或在網上尋找趣味性、知識性和可讀性強的閱讀材料進行閱讀，以拓寬知識面，提高閱讀能力和技巧。讓學生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞和好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。長此以往，學生的閱讀能力和寫作能力必然會有所提升。 
        當然，閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。 
參考文獻：
[1]彭燕.初中生英語閱讀能力培養之我見[J].中學生英語(初中版)，2011(Z4).
[2]楊素禎，李金波，李玉花.初中英語閱讀能力的培養和提高[J].科技創新導報，2007(33).
Abstract: Reading teaching takes up an important position in English teaching. This paper discusses how to cultivate middle school students’ reading ability.
Key words: reading teaching; reading ability; reading habits; reading skills

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