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      1. 在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之我見

        時間:2022-11-21 17:42:58 論文范文 我要投稿
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        在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之我見

          所謂創(chuàng)新能力,就是從現有知識盡可能快地產生新知識的能力,那么,對于中學歷史教學來說,應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

        在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之我見

          一、積極引入競爭激勵機制

          教學心理學理論研究認為:學生知識的獲得,能力提高的過程,是隨非智力因素的參與而發(fā)生發(fā)展的過程,非智力因素對學生主體的發(fā)展起著一定的決定性作用,而非智力因素中學生的競爭好勝心又特別強,充分利用學生這一特點,引入競爭機制。如分組競賽,內容以當堂知識為主,題目設計有一定的“坡度”,讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”,使學生充分參與教學,積極思維,一旦這些人在競爭中獲勝,贏得老師贊賞和引起同學們注意,就會對自己的學習產生強大的動力,為此,教師在課堂教學中,要注意不失時機地肯定學生的每一點成績,鼓勵他們的每一個進步,使他們體驗到成功的愉悅,感受到努力的價值。

          青年一代將來要擔負起科技創(chuàng)新的歷史使命,中學階段正是學生思維發(fā)展的重要時期,他們此時實際上已經存在不可低估的創(chuàng)新意識的萌芽和強烈的求知欲、創(chuàng)造欲和求異思維,他們對未知世界的好求和探求,對已有結論的質疑和發(fā)問,以及渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新花樣的夢想——這些都是他們未來科技創(chuàng)新的潛在源泉,教師的贊賞和引導都會對他們產生重要影響,因此,我們中學歷史教師要努力使自己成為學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者,從多方面為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造更充足的條件。

          二、不斷優(yōu)化課堂教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

          根據中學學生具有好奇性心強,接受能力強,可塑性強的明顯特點,教師應讓學生感到進行大膽想象,智力冒險是合理的,強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,有意識地引導學生成為創(chuàng)新型人才,獨創(chuàng)型人才。如以討論、辯論等形式,使學生各抒己見,想人之所不想,見人之所不見,做人之所不做。從而優(yōu)化學生的創(chuàng)新心理環(huán)境,激發(fā)他們想象的沖動,聯想的新穎,思路的開闊。每一堂課,都給學生一個“自由”的空間,讓他們大膽的想、問、辨。剛開始絕大部分同學膽小,也不知如何提出問題,我就以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重點,深入推進素質教育。社會的變化,科技的發(fā)展,時代的進步,要求人們具有更高的創(chuàng)新意識,不斷更新知識,只有放開學生手腳,讓學生大膽探索,及時獲取新知識,新信息,新技術,才能跟上時代的潮流,作為一名教育工作者,在教學實踐中,如何實施創(chuàng)新教育,引導學生積極思考,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,如講維新變法運動時,我設計了這樣一個問題,假如沒有慈禧太后發(fā)動的政變,你認為變法的結果會怎樣?鼓勵學生大膽的作答,只要能積極思考回答,不論答案正確與否,都給予表揚或肯定,這樣,課堂氣氛活躍了,思維打開了,學生掌握的不僅僅是書上的內容,還將課外知識,已學過的其他知識聯系起來,融會貫通,有了自己獨特的見解,這樣通過一段時間的訓練,許多學生能在老師引導下自己發(fā)現問題,提出問題。老師從不同的角度去分析問題,對學生的關心、尊重及盡責的美好情感,促使學生內心產生積極效應,從而轉化為創(chuàng)造性和內驅力,激活他們的思維主動性、創(chuàng)新性。

          三、全方位多層次拓展學生的立體思維、求異思維

          創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質的核心要素,是多種思維方式的綜合與提高,其靈魂是創(chuàng)新性想象力,其表象特征是具有獨創(chuàng)性。拓展學生的思維空間就是讓學生不拘泥課本,不搞簡單的就事論事,而是全方位多層次拓展學生的立體思維、求異思維。1.不斷擴展思維的深度與廣度。變知識灌輸式教學為思維訓練為主的教學,消除原有定勢思維的束縛,通過縱向思維和橫向思維的訓練,擴大思維的深刻性和廣闊性。

          “縱向思維好比在挖深同一個洞,而橫向思維則是在試著到別處挖洞”當定勢思維把學生禁錮在一個思維通道時,引導學生“試著別處去挖洞”往往不失為創(chuàng)新的好方法。

          在歷史教學中,老師要善于抓住“必然”“一般”,引導學生探求“偶然”“個別”等問題,訓練學生逆向思維,求異思維,并通過地圖、人物、文物圖片等多渠道培養(yǎng)學生時空想象力,擴展思維的深度和廣度。

          2.讓疑問占據學生的大腦。課堂教學要不斷創(chuàng)設梯級問題情境,以疑激趣,以疑促思。讓學生在不斷解決新問題中獲知識,增強信心,即在學生頭上始終有一個跳一跳才能拿到的“蘋果”。這就要求老師提出的問題具有層次性,做到層層遞進,解決問題有啟發(fā)性,充分發(fā)揮學生學習的主體性創(chuàng)造性?傊,拓展學生的思維空間就是要杜絕人云亦云,以優(yōu)生代替差生的思維,以教師代替學生的思維等現象。此外還要做到讓學生的思維從書本拓展到生活,社會和自然,讓學生逐步由跟著問題學轉變?yōu)樵趯W中能發(fā)現疑問提出疑問解決疑問。

          四、組織學生合作探究,激活學生的創(chuàng)新思維

          我們要充分發(fā)揮小組合作的活動功能,多給學生討論探索的、合作的機會,鼓勵學生主動探究歷史教材中的一些探研性問題,讓他們以小組的形式進行歷史調查,收集歷史資料,讓小組成員都把自己的想法講出來,相互之間進行知識的補充、方法的借鑒,進行思維的撞擊,各抒己見,暢所欲言,不斷培養(yǎng)和提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力。如我在講科技革命時,要求學生做一個專題研究,說明科學技術是第一生產力。學生們收集了生活中的許多資料:封建社會時期,因為科學技術處在停滯狀態(tài),在西方資本主義炮艦到來之時,我國因為科學技術停滯而生產力很落后,加之封建統(tǒng)治者的腐`,所以在西方列強侵略者面前不可避免地失敗了,走上了悲慘的半封建半殖民地國家的道路,F在我們國家非常重視科技發(fā)展,推動了社會經濟的繁榮。同學們用了許多數據來證明科技的重要性:現階段高科技產業(yè)的人均產值,是傳統(tǒng)工業(yè)人均產值的5—10倍,是手工業(yè)的50—100倍。其次,當代產品中的科技含量高度密集,極大地提高了產品的商業(yè)價值。有資料表明,如果以產品的單位重量價格比來計算,則鋼材為1,小轎車為5,彩電為30,計算機則為1000。美國微軟公司1972年發(fā)射的地球資源衛(wèi)星,投資總額為2.7億美元,而第一年就回收了14億美元……通過小組合作進行研究性學習,學生的知識得到了拓展,通過集思廣益,集智取長,協(xié)作創(chuàng)新,拓寬了發(fā)展空間,激活了創(chuàng)新思維。

          時代需要學生具有奮發(fā)向上的精神,廣泛的興趣,積極的學習熱情,勇于學習的意志,善于交流的品質,獨立思考、勤于反思、敢于獨創(chuàng)的精神,為此我們需要不斷努力和探索,強化引導,促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。

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