農村初中語文教學中培養學生創新能力初探

農村初中語文教學中培養學生創新能力初探

【摘 要】：二十一世紀的競爭，說到底是人才的競爭。知識經濟是以人才為基礎的，學校肩負了培養二十一世紀新型人才的歷史重任，能否培養出具有高尚的品格、健康的心理、豐富的知識、開拓的精神的學生，關鍵取決于學校教育。因此，學校教育必須把培養學生的創新精神和創新能力擺在首位。創新意識的培養是反映時代精神的教育理念，語文教育必須適應時代要求，在語文教學中融入創新意識的教育。
【關鍵詞】：中學語文教學；創新思維；培養知識
        一、引導學生質疑問難，鼓勵“班門弄斧”“異想天開”
        目前，為數不少的初中語文教師，受落后教學觀念的支配和考試制度的影響，在語文教學中習慣于照搬教學參考書上的現成結論，追求答案的標準化，對學生缺乏質疑問難的訓練，致使學生為權威所困，拜倒在名人腳下，不敢有越雷池半步的非分之想，扼殺了學生在學習課文過程中所產生的創造性萌芽，這種現象實在令人痛心，已到了非改不可的時候了。
        愛思考，善質疑，敢批評，是創造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學生往往對書上或帶權威性的說法總想如何領會它，記住它，不敢推翻原說另作新解。正因為如此，語文教師就更應該充分利用語文課的優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發現，勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那么，怎么樣才能激發學生的創新的火花呢？首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學上教師要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，激發學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受，領悟，吸收，獲得人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性的創造思維，從評判、辨析、質疑、引申和發揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現象中敏銳地發現其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新路。
        二、更新教學手段, 激發創新活力
        誠然我們可以用三尺講臺, 三寸粉筆, 兩袖清風來描繪教師授課的基本表現, 但伴隨著教學手段的更新和發展, 以及教改工作的全面展開, 教學中又多了對于學生更為耳目一新的教學手段, 這一更新為課堂教學增色不少, 尤其隨著信息技術的出現, 電腦真實地走進我們的生活, 它幾乎可以無所不包, 無所不容, 于是單調的語文課堂一下子變得有趣了, 學生們走進了多媒體教室, 嘗到了課件教學的甜頭, 它容量大, 效率高, 很容易激起學生的語文興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸, 更有利于激發學生的創新活力, 進而激發他們對語文學習的激情, 實現課堂教學質量的提高。       三、加強多向思維訓練，開發學生創新思維能力
        多向思維是創新思維的精髓。在語文教學中，教師要有意識地注意培養學生的多向思維，促進學生的多向性發展。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成多向思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性，激活創新的靈魂。例如《從“�！毕氲降摹愤@個作文題，可以從這樣幾個角度啟發引導學生：a.從牛的雄壯形象落筆。寫出人們生活在今天的社會，應該像牛一樣充滿活力，體現出時代精神。b.從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。c.從牛的性格寫起。它平時溫和，有時也會有一種“犟勁”，從而指出人們在學習中也應該有一股牛勁。d.從牛默默無語為人類拉車耕田做貢獻談起。寫到人也應該具備這種腳踏實地、勤勤懇懇的實干精神和默默無聞的奉獻精神。e.從牛的一個生理特點——反芻引申到學習也應用此法——溫故而知新。這樣緊扣文題，給學生展示多種題目信息，學生的思維開闊了，作文也就可以寫活了。這樣的思維訓練，是為了要拓展學生的思維空間，激發學生的創新思維，使學生能夠打破常規，提出自己獨特的見解，寫出有創新的作文來。
        總之，有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高中學語文教學質量的最有效的方法之一，語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用課內外結合等途徑對學生進行創新思維訓練，激發出學生智慧的火花，使學生愉悅地去學，去說，去寫，使我們的語文課堂成為創新思維培育的肥沃土壤。
        四、創新教學方法，培養創新意識
        教師應根據具體的教學內容及學生的具體情況采用不同的教學方法，角色扮演、改編故事、續寫結尾、編演課本劇等都是不同形式的教學方法。如教《皇帝新裝》，讓學生續寫結尾。學生們興趣高漲，寫出了不同的結尾：有的寫皇帝濫殺無辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫小孩純潔大膽的直言感動了皇帝，皇帝悔過自新，將騙子繩之以法……還可以讓學生根據自己的理解來一起編演課本劇。編演課本劇對學生學好語文，培養學生的創新意識是大有裨益的，它是一種富有創造性的活動。
        學生創新思維能力的培養思想將貫穿于語文教學的始終。我們相信隨著語文教學水平的整體提高, 學生創新精神培養這一課題,將隨著語文教學步伐的不斷向前而獲得發展, 我們相信只有把學生創新精神培養的教學思想巧妙地融入語文教學中, 并從某種程度上指導語文教學, 必能推進語文教學整體改革, 從而提高語文教育教學水平。
參考文獻：
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