集體備課-—教師專業成長的搖籃
隨著社會經濟的不斷發展，社會各界對教育的要求也在不斷地提高。家長學生對優質教育資源有了強烈的、迫切的要求，這些都迫使教育工作者要緊跟時代前進的步伐，不斷提高教育質量。然而，一個人的知識、閱歷、精力、能力必定是有限的，要最大限度地優化課堂教學，提高課堂教學效益，最實際的做法是加強備課組建設，抓實集體備課，發揮集體智慧，實現“1+1>2”的共振效應。集體備課是提升學校教育質量，促進教師專業成長的有效途徑，也可以說是教師專業成長的搖籃。一、要充分認識集體備課的好處1.有利于相互學習，共同提高同組教師相互聽課、評課，取人之長，補己之短，改進教學方法，從而提高教育質量。
2.有利于優化過程，提高效益課堂教學的效益觀要求教師具備“經濟”頭腦，充分發揮單位時間的最大潛力，節省時間資源，不要因“少、慢、差、費”貽誤了人才的快速成長。教師集體備課，相互討論，把握教學重點和難點，尋找突出重點的措施，優化突破教學難點的方法。
3.有利于統一進度，達到資源共享備課組成員相互研討，統一進度，統一測試有利于了解學生的真實情況。
二、要努力把集體備課落到實處
隨著新課程改革的推進，各個學校都設立了教研組、備課組。同時，也健全了相關規定。但是，在有的學校，集體備課只是一個“花瓶”，即使有集體備課記錄也只是給學校領導檢查的，集體備課缺乏實效性。因此，要提高集體備課質量，豐實集體備課的內涵，必須把集體備課落到實處，切實做好以下幾點：
1.做到教學常規四統一
所謂的四統一即統一進度，統一重點，統一作業，統一測驗。在每周集體備課時，備課組成員一起研討教學計劃，統一教學進度，對學期初制定的教學計劃適當微調；統一每章、每節內容的教學重點、難點；統一學生的作業，適當刪減教輔用書上的練習；統一測試的時間，確保測試的真實性。
2.評議課例
同組教師聽課，無論是隨堂課還是公開課，只要聽課就要一起評課，這種聽課評課的目的不是評價教師課堂教學的優劣，只是為大家提供了一個分析討論的課例，搭建一個相互交流、共同探討的平臺，教師通過聽課、評課，取人之長，補己之短，不斷促進專業成長。
3.研究學情
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每屆學生都有他們自身的特點，即使是同一屆學生也會有所差異。例如，優秀生的多少，發展后進生的比例，特殊學生的數量等等，這些都是集體備課需要研究的內容。只有充分了解學生，全面研究學生，才能根據學生現實設計教學內容，組織課堂教學。因此，充分了解學生不是加重負擔，而是提高教學效率的必備條件，也是完成各項教學任務避免“返工”的條件。 4.研究考試
教學不僅要讓學生學得好，更要讓他們考得好，這是我們共同奮斗的目標。關注高考、研究高考是每位教師集體備課的關注點，要把高考考點細化到每一章、每一節。
三、克服集體備課的難處
教師都清楚集體備課是必要的、有效的，但是目前集體備課現狀卻不容樂觀，無法形成暢所欲言的場面，不能形成探討研究的氛圍，集體備課中有的“閑談”，有的“沉默寡言”……不一而論，究其原因，有以下幾點難處束縛著教師集體備課的手腳：
1.一部分教師有著“保守主義”思想
這一部分教師認為自己的教學經驗是在長期教學實踐中不斷學習、研究、實踐、提煉的結晶，不能隨便讓他人據為己有，否則，自己的心血和汗水就白流了。如果把自己的“絕招”貢獻出去，別人的教學成績比自己好，這豈不是搬起石頭砸自己的腳？
2.一部分教師有著“樂得清閑主義”
如今，教師工作時間長、工作要求高、工作壓力大已是一個不爭的事實。學生素質參差不齊，教育要求高等等一系列難題擺在他們面前。教師尤其是班主任教師每天忙于班級事務，忙于學生管理，要靜下心來研究教學確實不容易。但是，質量和效益始終是教師職業生涯中的兩個關鍵詞。研究學生是減負增效的必由之路。馬卡連柯曾經說過：對教育來說，需要的并不是大量的時間，而是合理地使用少量時間。因此，教師都應忙里抽閑，合理安排學習、生活和工作的關系，鉆研教材、研究學生、設計教案、探討方法，發揮集體的智慧，凝聚集體的力量，提高教學效益。
其實以上“主義”也是可以理解的，但又是必須克服的，想一想，同備課組教師就算使用同一份教案，不同教師也會有不同的教學效果，集體備課只是為他人提供一種理念、一種思路、一種方法，同時，每個人也在別人那兒學習著另一種思路，另一種策略，這些思路和策略對自己來說可能十分有效的。無論對于發展期的教師還是成熟期的教師來說，集體備課無疑是教師專業成長的有效途徑。其次，與其在閑散時間里打牌、閑聊，倒不如坐下來研究一些用的東西，提高自己的業務水平，使自身得到快速成長。
總之，集體備課是教師專業成長的平臺，也是教師專業發展的舞臺，讓我們認清集體備課的好處，克服集體備課的難處，認真落實集體備課各項措施，發揮集體智慧，群策群力，形成合力。誠如此，我們必將在集體備課中迅速成長。
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