集體備課-—教師專業(yè)成長的搖籃

集體備課-—教師專業(yè)成長的搖籃

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各界對教育的要求也在不斷地提高。家長學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源有了強(qiáng)烈的、迫切的要求，這些都迫使教育工作者要緊跟時代前進(jìn)的步伐，不斷提高教育質(zhì)量。然而，一個人的知識、閱歷、精力、能力必定是有限的，要最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，最實(shí)際的做法是加強(qiáng)備課組建設(shè)，抓實(shí)集體備課，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的共振效應(yīng)。集體備課是提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也可以說是教師專業(yè)成長的搖籃。一、要充分認(rèn)識集體備課的好處
        1.有利于相互學(xué)習(xí)，共同提高同組教師相互聽課、評課，取人之長，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教育質(zhì)量。
        2.有利于優(yōu)化過程，提高效益課堂教學(xué)的效益觀要求教師具備“經(jīng)濟(jì)”頭腦，充分發(fā)揮單位時間的最大潛力，節(jié)省時間資源，不要因“少、慢、差、費(fèi)”貽誤了人才的快速成長。教師集體備課，相互討論，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找突出重點(diǎn)的措施，優(yōu)化突破教學(xué)難點(diǎn)的方法。
        3.有利于統(tǒng)一進(jìn)度，達(dá)到資源共享備課組成員相互研討，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測試有利于了解學(xué)生的真實(shí)情況。
        二、要努力把集體備課落到實(shí)處
        隨著新課程改革的推進(jìn)，各個學(xué)校都設(shè)立了教研組、備課組。同時，也健全了相關(guān)規(guī)定。但是，在有的學(xué)校，集體備課只是一個“花瓶”，即使有集體備課記錄也只是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的，集體備課缺乏實(shí)效性。因此，要提高集體備課質(zhì)量，豐實(shí)集體備課的內(nèi)涵，必須把集體備課落到實(shí)處，切實(shí)做好以下幾點(diǎn)：
        1.做到教學(xué)常規(guī)四統(tǒng)一
        所謂的四統(tǒng)一即統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測驗(yàn)。在每周集體備課時，備課組成員一起研討教學(xué)計劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)期初制定的教學(xué)計劃適當(dāng)微調(diào)；統(tǒng)一每章、每節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；統(tǒng)一學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)刪減教輔用書上的練習(xí)；統(tǒng)一測試的時間，確保測試的真實(shí)性。
        2.評議課例
        同組教師聽課，無論是隨堂課還是公開課，只要聽課就要一起評課，這種聽課評課的目的不是評價教師課堂教學(xué)的優(yōu)劣，只是為大家提供了一個分析討論的課例，搭建一個相互交流、共同探討的平臺，教師通過聽課、評課，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷促進(jìn)專業(yè)成長。
        3.研究學(xué)情
        年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每屆學(xué)生都有他們自身的特點(diǎn)，即使是同一屆學(xué)生也會有所差異。例如，優(yōu)秀生的多少，發(fā)展后進(jìn)生的比例，特殊學(xué)生的數(shù)量等等，這些都是集體備課需要研究的內(nèi)容。只有充分了解學(xué)生，全面研究學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)。因此，充分了解學(xué)生不是加重負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)效率的必備條件，也是完成各項教學(xué)任務(wù)避免“返工”的條件。       4.研究考試
        教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)得好，更要讓他們考得好，這是我們共同奮斗的目標(biāo)。關(guān)注高考、研究高考是每位教師集體備課的關(guān)注點(diǎn)，要把高考考點(diǎn)細(xì)化到每一章、每一節(jié)。
        三、克服集體備課的難處
        教師都清楚集體備課是必要的、有效的，但是目前集體備課現(xiàn)狀卻不容樂觀，無法形成暢所欲言的場面，不能形成探討研究的氛圍，集體備課中有的“閑談”，有的“沉默寡言”……不一而論，究其原因，有以下幾點(diǎn)難處束縛著教師集體備課的手腳：
        1.一部分教師有著“保守主義”思想
        這一部分教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、提煉的結(jié)晶，不能隨便讓他人據(jù)為己有，否則，自己的心血和汗水就白流了。如果把自己的“絕招”貢獻(xiàn)出去，別人的教學(xué)成績比自己好，這豈不是搬起石頭砸自己的腳？
        2.一部分教師有著“樂得清閑主義”
        如今，教師工作時間長、工作要求高、工作壓力大已是一個不爭的事實(shí)。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教育要求高等等一系列難題擺在他們面前。教師尤其是班主任教師每天忙于班級事務(wù)，忙于學(xué)生管理，要靜下心來研究教學(xué)確實(shí)不容易。但是，質(zhì)量和效益始終是教師職業(yè)生涯中的兩個關(guān)鍵詞。研究學(xué)生是減負(fù)增效的必由之路。馬卡連柯曾經(jīng)說過：對教育來說，需要的并不是大量的時間，而是合理地使用少量時間。因此，教師都應(yīng)忙里抽閑，合理安排學(xué)習(xí)、生活和工作的關(guān)系，鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計教案、探討方法，發(fā)揮集體的智慧，凝聚集體的力量，提高教學(xué)效益。
        其實(shí)以上“主義”也是可以理解的，但又是必須克服的，想一想，同備課組教師就算使用同一份教案，不同教師也會有不同的教學(xué)效果，集體備課只是為他人提供一種理念、一種思路、一種方法，同時，每個人也在別人那兒學(xué)習(xí)著另一種思路，另一種策略，這些思路和策略對自己來說可能十分有效的。無論對于發(fā)展期的教師還是成熟期的教師來說，集體備課無疑是教師專業(yè)成長的有效途徑。其次，與其在閑散時間里打牌、閑聊，倒不如坐下來研究一些用的東西，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自身得到快速成長。
        總之，集體備課是教師專業(yè)成長的平臺，也是教師專業(yè)發(fā)展的舞臺，讓我們認(rèn)清集體備課的好處，克服集體備課的難處，認(rèn)真落實(shí)集體備課各項措施，發(fā)揮集體智慧，群策群力，形成合力。誠如此，我們必將在集體備課中迅速成長。

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