- 相關推薦
淺談高水平教學型大學的教學質量觀與教學質量監控體系的構建
論文關鍵詞：高水平教學型大學 教學質量觀 教學質量監控體系
論文摘要：高水平教學型大學是新建地方本科院校的價值追求與發展選擇。建設高水平的教學型大學應堅持多層次的教學質量觀、多元化的教學質量觀、動態的教學質量觀和全面的教學質量觀。以此為基礎，在教學監控體系構建方面，高水平教學型大學應建立以下四大保障體系：教學質量監控評價體系、教學質量監控制度體系、教學質量監控組織體系、教學質量監控信息反饋與處理體系。
高水平教學型大學是地方高等院校的價值追求和目標定位，如何深刻認識和全面把握教學型大學的定位、內涵、特征和發展思路，成為制約地方高等院校建設高水平教學型大學的關鍵環節�，F僅從高水平教學型大學的教學質量觀與教學質量監控體系的構建方面談點淺薄的認識，供參考。
一、高水平教學型大學的教學質量觀
教學質量觀是辦學主體對教育教學的理性認識，是確立辦學思路、確立辦學定位的思想指導，也是教育教學實踐活動得以正常開展的根本前提。高水平教學型大學應堅持以下教學質量觀：
1、堅持質量觀的多層次性。地方高等院校要成為高水平教學型大學，必須適應地方經濟、社會發展需要，構建相應的教學質量標準。社會需求是多樣的，學生個性是多樣的，學科門類是多樣的，學校規格是多樣的，這就決定了教學質量標準也應該是多樣的，不能用統一的規格來衡量高等教育的質量。世界發達國家高等教育大眾化的經驗和教訓告訴我們，沒有高等教育質量的多樣化，就不可能健康地實現高等教育的大眾化，不能建設高水平的教學型大學。
2、堅持質量觀的多元性。具有不同特色的學校，其質量、水平應具有不同的類比性。衡量高校間的人才培養質量水平，應注重特色，不能簡單類比，高水平教學型大學應具有明顯的辦學特色。特別是在需求日益多樣化的現代社會，辦學特色是提高整個高等教育系統整體效益的要求，高等教育不能整齊劃一，應該有所創新，有各自的特色項目與品派專業。高水平教學型大學應該做到從自身特點出發，合理制定發展戰略目標，明確定位學校發展思路，切實構建科學、可行的人才培養模式，積極培養適應地方經濟、社會需要的應用型高層次專門人才，使我們的人才培養適合個性發展，適應社會需求。
3、堅持質量觀的動態性。高等教育質量標準要隨著時代的變化而變化，既不能用精英教育的培養目標與規格、學術方向與標準、課程選擇與組織、教學方式與方法、辦學體制與管理體制等來規范大眾化的高等教育，也不能用固定不變、標準化的教育理念、教育發展目標、教學質量標準、教育教學模式等來約束處在不斷變動之中的現代高等教育，特別是地方型高等院校。同時，質量觀本身就是變化發展的，不同時代、不同時期有不同的質量目標和質量標準。因此要用發展的眼光看待質量問題，通過發展來解決發展中的高等教育質量問題。
4、堅持全面的教育質量觀。在強化質量意識的同時，要樹立全面的教育質量觀。高水平教學型大學培養出來的人才應能符合共性質量標準，在專業水準、專業技能等方面應達到社會需求的基本質量標準。即要轉變衡量教學質量只看學生掌握知識的多少和考試分數的高低的觀念，確立素質教育的觀念，堅持德智體美全面發展的觀點，人文素質、科學素質、創新精神和實踐能力綜合發展的觀點，智力因素和非智力因素協調發展觀點，教學中不僅傳授知識、培養能力，還要發展智力、提高素質。因此，高水平教學型大學應堅持全面質量管理。
二、高水平教學型大學教學質量監控體系的構建
教學質量監控體系根據全面質量管理的原理，結合學校教學質量管理的實踐，把教學質量的4個基本要素即教師狀況、學生狀況、教學條件、教學管理等有機地結合成一體，并把教學質量管理的各個階段、環節以及學校各有關部門控制質量的職能和活動有機地組織起來，從而形成一個任務、職責和權限明確、互相協調、互相促進的體系。高水平教學型大學應構建如下教學質量監控體系。
1、教學質量監控評價體系
教學評價具有判別、診斷和激勵功能。為了判斷和衡量各主要教學環節的教學質量，并加以調整與控制，評價作為不可缺少的方法手段，在教學質量監控體系中具有重要的地位和作用。學校應該在專業建設評估、課程建設評估、實驗教學質量評價、畢業設計(論文)質量評價、試卷管理評價、學生評價教學質量等方面制定了評價指標體系，并定期開展評估，充分發揮評價功能，改進各教學環節的教育質量，促進各項教學基本建設和整體教學質量的不斷提高。
2．教學質量監控制度體系
實現質量目標，必須建設和制定一套完整、科學、嚴密的規章制度，以明確各系統職能，規范工作程序，做到有章可循，確保系統的正常運行，并形成自我完善、優化的建設機制，使學校的質量管理工作朝著制度化、規范化、科學化方向發展。學校制訂的教學管理規章制度應涵蓋教學改革與建設、實踐教學、學生學籍管理、教學質量監控、綜合管理等各個方面內容，建立起一套較完整、適應社會發
3、教學質量監控組織體系
教學質量監控的組織體系是教學質量管理的目標載體和運行機制，是教學質量監控體系得以有效運行的保證。教學質量監控組織體系可分為行政事務管理系統和學術管理系統。行政管理的組織機構與學校教學管理組織機構基本是一致的，主要分為校、系兩級教學管理。質量管理功能是在這些機構履行管理功能時表現出來的，質量管理是這些機構職能的一部分。各職能部門彼此分工協作，從生源、教學條件、師資隊伍、各教學環節、學生學習、畢業生質量等方面收集信息，進行分析和評估，將結果及時反饋給相關部門以進行整改。學術管理由校教學委員會以及下設的專業建設委員會、課程建設委員會、教材建設委員會等組成。
4．教學質量監控信息反饋與處理體系
教學質量信息是教學質量監控體系的重要組成部分，教學質量信息能否及時準確地得到反饋和正確處理，對于保證教學質量至關重要。教學質量信息按信息流向可分為反饋信息和控制信息：反饋信息來自管理對象，反映質量狀態；控制信息發自管理主體，用以實施質量控制。按信息來源可分為教師信息、學生信息：教師信息采自教師，反映教師工作質量和教師對質量的評價；學生信息采自學生，反映學生學習質量和對教學質量的評價。在教學質量全程監控中，學校應通過實行課堂教學聽課制度、過程性教學檢查制度(學期初教學準備檢查、期中教學過程檢查、期末教學效果檢查)、教育教學督查、學生評教、學生教學信息站等多個渠道收集信息，通過文件、通知、教學簡報、教學巡視通報等多種形式反饋教學信息，及時解決教學中出現的各種問題。
三、以新的質量觀引領教學改革，提高教育教學質量
針對新的質量觀，為了提高教育教學質量，應該主要從以下幾個方面深化改革：
首先是人才培養模式的改革。人才培養模式是學校為學生構建知識、能力、素質的結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征，并集中體現了教育思想和教育觀念。要培養現代化所需要的高質量人才，高等學校必須注重學生知識的拓寬、素質的提高和創新能力的培養，使學生成為既擅長一個專門領域，又了解不同學科知識，同時具有良好的思想道德素質、文化素質、身體心理素質以及拓展知識的復合型人才。在知識方面，要實現由單一的專業知識教育向相鄰、相關和文理交叉的知識教育方式的轉變。并不是讓學生拋棄專業，而是要在專業的基礎上拓寬知識面。在素質方面，要由專業素質教育向綜合素質教育轉變。包括世界觀人生觀、價值觀等思想道德素質，歷史文化等人文素質以及良好的身體、心理素質等等。 在能力方面，要由側重獲取知識的教育向創新性教育轉變。教師給予學生的不僅是 “金子”，還應該是“點金術”。通過“啟發式”和“參與式”教學，培養學生獲取知識的能力；通過實驗和社會實踐，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力；通過了解社會的需求和文理知識滲透，培養學生的創新能力。其次是考試制度的改革�？荚囀墙虒W過程的一個重要環節。它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能，是其它環節所不能替代的。因此學校應重視考試和考試改革工作，對公共基礎課等量大面廣的課程實行考教分離；知識點密集的課程考試實行閉卷考試；注重能力測試的課程則可嘗試開卷考
試；文科的專業課引人口試和論文。通過考試改革，增強考試的信度、效度和區分度�？荚囆问蕉鄻踊蚱贫嗄陙黹]卷筆試的一統局面，體現能力和素質導向。
其三，加強實驗教學內容和實驗室管理體制的改革。保證對實踐性教學環節的優先投入和持續增長，真正發揮實踐教學在培養學生創新能力方面的特殊作用。逐步按照國際慣例對實驗室實施新的管理辦法，真正做到資源共享，提高儀器設備的使用效率。 其四是教學方法的改革。在教學方法上，要處理好傳授知識和培養能力的關系，并貫穿于理論教學與實踐訓練、課堂教學與環境營造等教學過程的各個環節。通過知識的傳授，不僅要使學生掌握一個領域的基本知識，還應使學生舉一反三，觸類旁通，掌握該領域獨特的研究方式和思維方法。最后要正確處理教學與科研的關系，充分調動廣大教師投入教學改革的主動性。大多數學校在科研與教學的政策上，往往是前者硬、后者軟，影響了教師對教學的投入。只有在我們的政策使教師感到加大對教學的投入、搞教學改革值得、 有吸引力、 有奔頭的情況下，才會真正出現教學改革的高潮，才能逐步做到素質教育與教學過程的融合，從根本上提高教育教學質量。
總之，高水平教學型大學的核心內涵在教學質量的高水平，建設高水平教學型大學應該立足教學質量的提高，堅持教學為先、教學為主、教學為重的基本原則，加強教學保障體系建設，加強教學改革，確保本科人才培養質量，特別是課堂教學質量不斷提高，培養社會所需要的應用型高級專門化人才。
參考文獻：
1、劉朝輝．大眾高等教育時代的教學質量觀[J]．湖南工業職業技術學院學 報，2010，10(1)．
2、曹洪．論高等教育大眾化的教育教學質量觀[J]．南京理工大學學報 (社會科學版) 2003，16(6)．
上一頁 [1] [2]
【淺談高水平教學型大學的教學質量觀與教學質量監控體系的構建】相關文章：
試析構建學校特色的本科教學質量監控體系08-20
高校實驗教學質量監控體系探討08-13
高職院校教育教學質量監控體系建設05-23
校企合作教學質量保障體系的構建論文04-21
試論高校教學質量監控措施的幾點思考08-23
高校教學質量監督與保障體系探討論文04-21
淺談構建水利工程造價專業實踐教學體系06-13
優化教學語言，提高體育教學質量05-28