淺談職業(yè)教育校企合作過程中的一些設(shè)想

淺談職業(yè)教育校企合作過程中的一些設(shè)想

　　論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育　校企合作　設(shè)想

　　論文摘 要:校企合作是新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路,校企合作對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求,校企合作要想達(dá)到理想的效果,師資培訓(xùn)只是一個(gè)方面,要真正實(shí)現(xiàn)雙贏,校企雙方就應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教材編寫和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面有更深層次的合作。 
　　
　　校企產(chǎn)學(xué)合作是新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路,是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向,也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出:“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要,與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”;要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。
　　
　　1 師資培訓(xùn)對(duì)自身素質(zhì)的提升
　　近年來,我院適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求,大力推進(jìn)校企合作,探索形成了“品牌引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、特色彰顯、差異發(fā)展”的校企合作項(xiàng)目鏈群,充分激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力,豐富了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵,創(chuàng)新確立了新的辦學(xué)特色,促進(jìn)了學(xué)校又好又快發(fā)展。我院于2010年與東風(fēng)日產(chǎn)乘用車公司簽訂了校企合作協(xié)議,根據(jù)協(xié)議要求選派我與另外兩名專業(yè)教師赴廣州參加了校企合作班師資培訓(xùn)。在將近半個(gè)月的學(xué)習(xí)期間,我通過理論知識(shí)、實(shí)車訓(xùn)練、考試等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與鍛煉,獲益匪淺。
　　1.1 加深了對(duì)教學(xué)過程的理解
　　教學(xué)過程從禁錮走向開放,教師不再完全依賴于教材,而是通過挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來組織教學(xué)。日產(chǎn)培訓(xùn)中心老師所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式在培訓(xùn)過程中得到了充分的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同探討會(huì)成為學(xué)習(xí)的主要方式,不管是學(xué)校老師,專營店種子講師還是一線銷售人員在培訓(xùn)中在老師的指導(dǎo)下都由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí),由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí),大家主動(dòng)參與教學(xué)過程,交流合作,共同探究。
　　1.2 對(duì)汽車銷售流程的具體環(huán)節(jié)有了直觀的認(rèn)識(shí)
　　這次培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了東風(fēng)日產(chǎn)系列車型的基礎(chǔ)銷售知識(shí)及銷售服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化流程。作為教師,由于自己從大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入教育行業(yè),并沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),以前只是從書本獲取相關(guān)知識(shí),然后再傳授給學(xué)生,都是從書本到書本的過程。由于自己對(duì)汽車銷售企業(yè)的業(yè)務(wù)部門設(shè)置、企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作等都不了解,所以在授課過程中總感覺底氣不足。通過這次實(shí)訓(xùn),讓自己對(duì)銷售流程的理解變得直觀、感性,以前模糊斷續(xù)的片斷變成了清晰可見的鏈條。
　　1.3 消除了很多與實(shí)際工作不相符的錯(cuò)誤觀念
　　我們的知識(shí)由于沒有跟市場銜接,很多滯后于形勢的變化,在傳授給學(xué)生時(shí)就已經(jīng)不合時(shí)宜了。比如在汽車基礎(chǔ)知識(shí)方面,我們教給學(xué)生的很多內(nèi)容都是以以前的舊知識(shí)甚至是被淘汰的內(nèi)容。在這次培訓(xùn)中我學(xué)到了很多汽車領(lǐng)域中最前沿的知識(shí),對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起到了很到很大的作用。
　　1.4 了解了相關(guān)企業(yè)的崗位設(shè)置和及其職責(zé)、素質(zhì)要求、薪金待遇等情況
　　我們的學(xué)生由于年紀(jì)小,對(duì)社會(huì)接觸不多,所以入學(xué)以后一個(gè)難以解決的疑問就是自己的出路問題;不知道自己將來可以干什么,而我們老師大多由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),人際交往的范圍限制,對(duì)汽車銷售企業(yè)類型和性質(zhì)了解不多,對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過這次實(shí)踐,我了解了汽車銷售整個(gè)業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)的工作崗位設(shè)置,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求等等具體的情況,對(duì)自己的學(xué)生能從事的職業(yè)有了充分認(rèn)識(shí),對(duì)以后任何指導(dǎo)學(xué)生也就更有把握了。
　　
　　2 校企合作的設(shè)想
　　校企合作要想達(dá)到理想的效果,師資培訓(xùn)只是一個(gè)方面,要真正實(shí)現(xiàn)雙贏,校企雙方就應(yīng)該在誠信、互惠的基礎(chǔ)上深化校企合作之內(nèi)涵。要達(dá)到這樣的目標(biāo)我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
　　2.1 要共同確定培養(yǎng)目標(biāo)
　　職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性,培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高技能人才。因此,學(xué)生必須掌握崗位需要的知識(shí)、具備相應(yīng)的素質(zhì)和專業(yè)能力,這就決定了在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上,企業(yè)有很大的發(fā)言權(quán)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)市場的需求,企業(yè)的需求,會(huì)同企業(yè)專家共同確定更為具體翔實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在充分研究汽車營銷專業(yè)所針對(duì)的就業(yè)崗位,研究汽車營銷專業(yè)不同就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)課程體系、安排課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容,真正把學(xué)生培養(yǎng)成“適崗性”的高技能人才。
　　2.2 要共同制定教學(xué)計(jì)劃
　　教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該多聽取來自企業(yè)專家的意見和建議,由校企雙方共同來確定課程計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)安排、考核等。組織銷售企業(yè)的專家參與修訂教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)專業(yè)的就業(yè)定位確定人才知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課程設(shè)置,根據(jù)課程設(shè)置確定教學(xué)模式,實(shí)行校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以最大限度地提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
　　2.3 要共同參與教學(xué)過程
　　校企互動(dòng)是校企合作的一種比較理想的境界,校企雙方應(yīng)共同參與到教學(xué)過程中來。在這一過程中,學(xué)校提供生源、師資、校舍等教學(xué)資源,與此同時(shí),校方可以經(jīng)常組織相關(guān)老師聽企業(yè)專家講課,學(xué)習(xí)專家的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),企業(yè)專家也可以經(jīng)常聽學(xué)校老師講課,借鑒學(xué)校老師的授課方法與技巧,從而實(shí)現(xiàn)校企雙方教學(xué)的共同提高。
　　2.4 要共同編寫教材
　　教材是課程建設(shè)的核心。傳統(tǒng)意義上的教材與職業(yè)教育的“應(yīng)用性”價(jià)值取向相背離。因此,要構(gòu)建以能力為本位、以工作過程為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系,實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的多樣化教學(xué)模式,根據(jù)工作任務(wù)來訓(xùn)練操作技能。為保證教學(xué)貼近用人單位實(shí)際,應(yīng)該由校企雙方共同組成教材編寫組,共同承擔(dān)編寫教材所帶來的義務(wù),同時(shí)也可以享受有其帶來的權(quán)利。通過這種方式,企業(yè)就能夠完全參與到學(xué)校教學(xué)全過程中,也承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。
　　2.5 要共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地
　　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容,采取多種形式共同建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所與校外實(shí)訓(xùn)基地,讓這些基地真正成為學(xué)校師生接觸社會(huì),了解市場和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造的重要陣地。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐,嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、校企合作”的重要方式,也是職業(yè)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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