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      1. 淺談巧用多媒體提高高考生物總復(fù)習(xí)的效率

        時間:2024-07-04 21:25:50 論文范文 我要投稿

        淺談巧用多媒體提高高考生物總復(fù)習(xí)的效率

          論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 知識體系 整合教學(xué)資源 實驗探究題

        淺談巧用多媒體提高高考生物總復(fù)習(xí)的效率

          論文摘要:本文主要探討了多媒體教學(xué)手段在高三生物總復(fù)習(xí)中構(gòu)建完善的知識體系、整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練、解答實驗探究題三個方面運用的原因及優(yōu)勢,以便為今后生物教學(xué)發(fā)展提供參考。

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          高考生物總復(fù)習(xí)知識量大、時間緊迫、任務(wù)重。如何有效利用現(xiàn)代教育手段,提高課堂教和學(xué)的效率,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),協(xié)助學(xué)生抓住重點,突破難點,構(gòu)建完善的知識體系,提高知識遷移、分析、解答問題的能力,是新時代生物教師必須面對和解決的問題。筆者在各考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)實踐中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,從學(xué)生知識框架的構(gòu)建,整合教學(xué)資源,變式訓(xùn)練的設(shè)計,實驗探究題解答幾個方面對多媒體在高考生物總復(fù)習(xí)中的合理利用進(jìn)行了試驗,收到了良好的復(fù)習(xí)效果。

          一、使用多媒體構(gòu)建知識體系,利于提高學(xué)習(xí)效率

          高中生物學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣,遵循從節(jié)到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學(xué)生學(xué)到知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學(xué)習(xí)能力的限制,大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之問的橫向聯(lián)系,將其組裝成完善的知識體系,以應(yīng)對高考對學(xué)生綜合能力的考察。因此,高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手,滲透部分,以整體指導(dǎo)部分,以部分理解整體來構(gòu)建知識框架。此時需要思考以下幾個問題。

          1.在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識點

          一般情況都是教師對單元知識點進(jìn)行課前總結(jié),再講授給學(xué)生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時只講述不寫板書,會造成學(xué)生聽覺疲勞,降低學(xué)習(xí)效率;如果講述配合板書,則時間不足,不能完成教學(xué)計劃。在這種情況下,借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時制作嚴(yán)密的知識框架和視覺效果良好的課件,將豐富的知識點以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現(xiàn)在課件中,進(jìn)行多媒體教學(xué),可節(jié)約寶貴的課堂時間,使學(xué)生視覺和聽覺同時發(fā)揮作用提高復(fù)習(xí)記憶的效率。

          2.在有限的課堂內(nèi)怎樣呈現(xiàn)知識點,吸引學(xué)生的注意力

          從某種意義上講,知識的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)效率。在課堂上,傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式以講授為主,教學(xué)是一個以教為主的被動過程。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生思維不集中,跟不上教師的節(jié)奏和思路。如果選用多媒體手段,教師在備課時將重要知識點設(shè)置成填空的形式或用醒目的顏色加以強(qiáng)調(diào),則會引導(dǎo)學(xué)生積極思考,加強(qiáng)記憶,變被動的接受為主動的學(xué)習(xí),提高自學(xué)和思考問題的能力。同時有利于教師根據(jù)課堂的反應(yīng)判斷學(xué)生對知識點的掌握情況,適時合理地做出反饋,提高堂課學(xué)習(xí)效率。


          二、使用多媒體宜于整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練

          作為教師,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料是自己的職責(zé),特別是高三教師,要時刻關(guān)注本學(xué)科有關(guān)的新信息、新知識以及發(fā)展動態(tài),將各種資料中相關(guān)知識點進(jìn)行刪除、添加和重組,對難點問題設(shè)置各種變式訓(xùn)練,以擴(kuò)充學(xué)生的知識面,提高知識的遷移、理解和運用能力。

          傳統(tǒng)教學(xué)模式,由于受到時間、資源和經(jīng)濟(jì)等因素的限制很難跨越這一難題。但是,如果選用多媒體教學(xué),利用教師備課時制作良好的課件就能達(dá)到以上目的。因此從這種意義上講,多媒體不僅是一種現(xiàn)代教育手段,也是教學(xué)資源的最佳來源。例如,在蛋白質(zhì)專題的復(fù)習(xí)時,教師可將蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、空間結(jié)構(gòu)、多樣性、合成過程和場所、代謝、作用以及蛋白質(zhì)的相關(guān)計算、蛋白質(zhì)工程等知識點有機(jī)組合在一起制作簡潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質(zhì)專題的教材,而不是單純的教學(xué)手段了。這種跨單元、跨教材的知識整合有利于提高學(xué)生對知識理解的深度和尋找各知識點之問的聯(lián)系。

          三、使用多媒體有利于解答實驗探究題

          考察學(xué)生的實驗探究能力是考綱的重點要求也是常考知識點之一?v觀近幾年的高考真題,每年都無一例外的有實驗題。因此,如何做好實驗專題的備考對生物這門學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題,多以圖表和文字?jǐn)⑹鰹橹,考察學(xué)生的實驗原理、設(shè)計、結(jié)果預(yù)測和分析等多種能力。講授這種題型時,如遵循教師分析,講述答案,學(xué)生寫、記答案的方式,勢必加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),且學(xué)習(xí)效率低。教師備課時,自己制作或下載實驗過程、結(jié)果的動態(tài)演示課件。上課時講授與課件演示相配合,讓學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察、思考,自己組織語言總結(jié)出答案和結(jié)論,不但能提高教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

          綜上所述,在高考生物總復(fù)習(xí)中,適時、合理地使用多媒體教學(xué)可以提高課堂時間利用率、高效地呈現(xiàn)知識、優(yōu)化教學(xué)資源、解答實驗探究題,創(chuàng)設(shè)各種生動、鮮明的情境、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,有助于提高生物復(fù)習(xí)效率,促進(jìn)生物教學(xué)的高效進(jìn)行。

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