淺議農村學生英語口語表達能力的培養

淺議農村學生英語口語表達能力的培養

       部分農村英語教師以為英語的教學就是教單詞、短語、講授課文和做練習，學英語就是為了應付考試,普遍存在重視英語技能、忽略口語表達的問題。結果大部分學生經過幾年的英語學習，腦袋中裝滿了單詞和短語，卻無法流暢表達一段完整的對話。眾所周知，《九年義務教育課程標準實驗教科書》（新目標）Go for it注重聽、說、讀、寫的全面訓練。教材中的口語和書面語緊密聯系，融為一體，聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在教學中，教師應該讓學生通過大量的口語練習，促進學生將所學的知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發展為初步運用英語進行交際的能力。但在實際教學中，我們常會看到有的學生作業、考試都不錯，但上課從不舉手；有的學生筆試成績不錯，但口語很糟。因此，英語口語教學的重要性不容忽視。那么如何在課堂教學中提高學生的口語表達力呢?我進行了以下幾方面的嘗試。
        一、通過創建良好的語言環境來激發學生的表達興趣
        許多學生上課時，害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑，因此而變得羞怯、拘謹。針對學生這一心態，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，教師應該積極創建良好的課堂語言環境，激發學生表達的欲望。我的做法是每一節課爭取讓每一位學生都要有一次發言的機會。對積極舉手發言的學生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發言的學生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發誘導，千萬不能訓斥。對那些英語基礎比較薄弱的學生，更要給他們一些鍛煉的機會，增強參與認識，設計問題由易到難，并及時的加以認定和表揚，哪怕是最微不足道的進步也要為之喝彩。 
        二、通過建立融洽的師生關系來構建和諧的語言環境
        新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是和諧的、民主的。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立，在英語學習中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們要有現代的教學理念，明確學生是課堂的主體，老師只是課堂的引導者、組織者。更重要的是教師應認識到自己不是課堂里的“權威”，在教學中對學生不是命令而是指導，比如在課堂用語中，應該說 Can you try？Would you like to... Do you want to have a try? Think it over and try again．Don’t be afraid／shy.而不應該單單用表示命令的語氣，以表示對學生的尊重，體現師生平等，從而使教與學的關系達到平等。從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學的指揮者轉變為參與者，做學生的合作者。只有重視學生的主體地位，尊重他們的個性差異，才能建立起新型的——和諧、平等、民主的師生關系。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現素質教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了我們只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。教師一口純正、流利的英語，廣博的知識，良好的形象，優雅的舉止，因為這些是學生喜歡一位老師的基本條件，一旦學生喜歡你，他們會喜歡你的課。教師要尊重學生，多關心愛護學生。對學生在課堂上的良好表現要毫不吝嗇的用Well done, Very good, Ｅxcellent, Ｗonderful，You are clever, A good answer, That’s interesting！等用語予以及時的肯定，讓他們多一些成就感；不輕易對學生說“no”,要多一些正面引導，少一些反面的挖苦諷刺,如That’s almost right, Not quite，Can anyone help him／her？That’s close.等。只有這樣，學生才會尊重、相信你，把你看成自己的朋友，也愿意與你交流。
        三、在平時的課堂教學中堅持開展一些口語練習活動
        課堂中往往是教師講的多，學生練習少，造成的結果就是學生運用語言的能力得不到提高。丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要因可能讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中�！睘榱四茏寣W生做個“自由快樂的游泳者”，我在課堂教學中應從以下方面嘗試：
        1.造句
        在平時的課堂教學中，當我在教一個新的單詞、詞組和句型時，先給出例句，然后我會鼓勵學生用各種時態、各種句型、各種人稱造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。在講現在進行時的時候，我舉了個例子“I’m opening the door.”然后四人一組，讓大家邊做動作邊造句。課堂氣氛一下子活躍了起來，“Zhang Mingming and Gao Wen are playing pingpang.”“He is sleeping.”等。學生們都興高采烈，因為這些都是關于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新單詞、新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。        2.自編對話 
        《九年義務教育課程標準實驗教科書》（新目標）Go for it每一單元的section A和section B 部分都設置了自編對話練習，都是很好的口語練習材料。 
        3. 兩人或者小組活動
        Say something about your weekends or holiday…在每周或者長假的第一節英語課，不需要忙于開始講新課，給五六分鐘時間讓學生談一談自己在周末或者長假里都做了些什么，這一口語活動可以讓學生與同桌或小組組員交流。
        四、教師引領，促進學生的說
        在教師與學生交流的雙邊活動中，學生能否動起來，能否大膽的說是以教師的導入為基礎的。教師在課前應對學生作適當引導，掃除學生學習過程中的障礙。如：在講定語從句的一課中我是這樣引起學生興趣的：“Good morning，boys and girls！Do you like music？What kind of music do you like？”學生紛紛回答。一位學生勇敢的站起來說：“I like music. I can dance to the music.”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們熱烈鼓掌歡迎他上臺表演，師生距離一下子拉近了許多，并為新課程教學作了鋪墊。
        五、課前設置Daily Talk和Free Talk
        Daily Talk和Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。我在教學中是這樣設置的：Daily Talk每節課只占用一分鐘時間，課前由一名值日生談論當天天氣，日期，同學生日，班級狀況，也可以談自己最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事。Free Talk一周設置兩次或三次，學生在課前可以占用三四分鐘的時間，自擬話題，談及興趣愛好，家庭成員，校園生活，英語學習，班級活動，地區氣候和小故事，英語小笑話等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的Free Talk達到預期的效果。
        另外，Daily Talk和Free Talk在練習英語口語的同時,還可以給其他學生創造練習聽力的機會，也可以增強學生使用英語的自信心。
        六、重視朗讀與背誦
        在農村中學缺乏良好的英語學習的環境下，熟讀并背誦經典和出色的文章，把語言學習和文化熏陶有機結合是一種切實可行的方法。朗讀能加強口語表達的連貫性和流暢性，掌握語言表達中的爆破、連讀、重讀、語調、節奏等技巧，快速提高口語表達能力。在熟練的基礎上對重要句子、段落和文章進行復述和背誦，不但能夠積累精彩的語言材料，更能培養口語表達能力，做到出口成章。并且還能培養學生良好的英語語感，全面提高學生的英語素質，防止大批學生跟不上；又有助于突破教學重難點，通過反復的課文朗讀，學生對課文意思的理解有的不需要教師的逐句講解了，教師只需要多側重于突破重難點，師生交流也會增多。背誦是傳統語言教學方法，是集中、大量、強化朗讀，久而久之、銘記于心，是輸入英語信息并輸出的有效教學手段。它可以豐富學生的英語知識，為學生的英語學習提供輸出、表達的基礎，使背誦的材料內化為學習者的語言，從而形成自然而流利的英語表達。
        總之，提高英語口語能力，既是教學質量的重要組成部分，也是當今時代發展的要求�？谡Z能力的提高是一項長期的、艱苦的工作，非一朝一夕即可完成的。但隨著教學改革力度的加大，社會對口語表達能力的要求不斷提高，正確處理好課堂教學中教師語言輸入和學生話語輸出之間的關系，以及采用有利于培養口語表達能力的教學方法，將會極大地提高學生口語能力。我們只要做到高度重視，循序漸進，持之以恒，就一定能培養和提高學生的口語表達能力。 

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