淺談英語課堂教學中的情感教學

淺談英語課堂教學中的情感教學

        一、簡述情感的定義
        心理學把情感定義為：是以需要為中介的，人對客觀事物所持的態度的體驗�？陀^事物能夠滿足人們的需要就產生積極的情感，反之即為消極的情感。
        二、情感在課堂教學中的作用
        1、情感與認知活動
        認識過程與情感過程的有機結合產生“總體大于部分”的系統效應。人們認為：刺激大腦右半球，使兩個半球處于協同活動中，并預期能得到下述模式：一個半球+一個半球=一倍的效益。但研究結果大大出乎預料，這種刺激所產生的效益常常是五倍至十倍。應此，應該充分認識課堂教學中情感的巨大作用。積極、愉快的心情會增進學生的學習能量，從而導致學習效率的提高。不良的心境，包括過分緊張和焦慮則會降低學生的活動能量，從而導致學習效率的低下。
        2、課堂教學中的情感氛圍
        教學活動是教師和學生共同從事的一項活動，其中充滿著人類的活生生的情感。正是積極的有導向的情感活動的存在，才使教學活動不僅具有傳遞人類文化遺產的功能，而且還具有培養個性以及其他良好心理品質的功能。課堂教學中良好的情感氛圍是這一過程順利進行的潤滑劑。對這一點的任何忽視都將招致課堂教學工作的失敗。
        三、情感教學對中學生的影響很大，應該引起我們的關注
        當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材、舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。再次，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。
        興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。提高中學生學習英語的興趣可以從以下幾點著手。
        1、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲  
        我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。 
   
        2、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性
        教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。      3、注重“以人為本”，發揮學生主體作用  
        過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。
        4、重視師生情感交流，培養興趣　　
        教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。具體措施如下：  
        （1）因材施教
        根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。  
        （2）關心鼓勵
        對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
        5、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動 
        蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用�！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。  
        總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。希望更多的老師在實踐中探索情感教學的模式，使理論聯系實際，提高教學質量，也促使學生健康成長。

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