如何提高英語聽力

如何提高英語聽力（通用13篇）

　　聽力，拼音：tīng lì，英文：hearing，是指啟動聽覺器官，接收語音信息的一種能力。其能力運用的有效性一般取決于傾聽是否專心。此外，聽力還是英語考試的一項，考察考生對該語言的聽話能力。以下是小編為大家整理以下是小編為大家整理的相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！的相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　如何提高英語聽力 篇1

　　我已經任教快十年了，發現很多同學英語成績還行。但是，一提到口語、聽力，很多人便倍感痛苦，因為我們的聽說水平體現不出我們學習英語多年的功底，有時甚至連最簡單、最基本的東西都聽不懂、說不明白。有限的聽說技能是橫亙在很多學生求知路上的攔路虎，它使無數人在TOEFL、TSE以其它國內等級考試中吃盡了苦頭。而如今國際性大公司紛紛搶灘中國市場，若想在其中謀得滿意的職位，英語聽說能力是必不可少的敲門磚。許多學生都認識到了在英語口語和聽力方面取得突破的重要性和迫切性，也投入了不少精力，卻收效甚微。其實，英語聽說取得突破并不是那么困難，關鍵在于掌握方法。若把握住其中真諦，你就會很快體會到隨心所欲聽說英語的樂趣。下面，我就談談英語口語和聽力的學習方法。

　　一、口語的學習方法

　　1．語音問題

　　幾乎每個人都接受過英語語音訓練，但是在實際應用時，語音仍是最讓人頭疼、最難攻克的問題。若是語音不過關，自己開口講話時就會底氣不足，并且無法辨別對方的發音，聽力受挫，那么交流就會很困難。要突破語音難關，首先要明白單個音素的發音，在此基礎上把握連讀、略讀等口語表達時最常見的語音現象，進而練習英語口語的語調和節奏。練習時要模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲帶進行對比，這樣比較容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，只有具備耐心、細心和恒心，才會有進步。“Well begun is half done”，因此一定要有一個好的開端。

　　2．詞匯問題

　　中國學生學習英語，詞匯量并不是問題，但為什么我們講話美國人有時聽不懂呢？關鍵在于我們掌握的詞匯含義，與實際的地道用法脫節。很多美國人有這樣一種感覺，中國學生講英語時“talk like a book”，并且是一本“difficult book”。這樣交流的效果肯定大打折扣。如何學習、掌握地道的口語語匯呢？我給大家的建議是多看原版電影。盡管電影情節是夸張的，但語匯是最地道的。在實際表達時，并不需要太大的詞匯量，關鍵在于掌握其地道的用法，加以靈活運用。

　　3．句型問題

　　解決語音、詞匯問題的同時，還要積累大量實用、簡潔的英語口語句型。由于傳統英語語法教學的定式作祟，很多人一開口就是結構復雜的句式，從句套從句，一會兒獨立主格，一會兒定語從句，這樣講話，美國人是無法聽懂的。因為這樣表達太麻煩、太復雜。語言是交流的工具，其目的是讓別人明白“what you are talking about”，因此不要把它當作炫耀自己的手段。平時大家在練口語時，一定要學會使用口語化的句型�！队⒄Z900句》就是一本簡單、實用的句型總匯。中國學生認為這本書太簡單而不屑一讀，這也是我們學習英語口語的一個普遍問題，忽視了口語的本質是簡單。英語口語表達的最高境界應該是“simple but elegant”。 4．思維問題

　　有些人發音不錯，詞匯不是問題，對句型的把握也可以，但是開口說英語時仍磕磕絆絆，詞不達意，這里有一個很重要的問題，就是思維不到位。美國人的思維模式和我們有很大的差異。

　　如果對兩種不同思想表達方式和思維邏輯關系把握不準，就達不到交流的目的。比如，美國人在勸說、安慰或提建議時都是有一定的思維套路可遵循的。如果大家能把握好它，就能有效地“organize ideas”。語音、詞匯、句型和思維是突破英語口語的關鍵。在此基礎上，還要配合大量的練習，堅信“Practice makes perfect”，要有“hungry for speaking”的欲望。只有這樣，才能在短期內真正地突破口語關。

　　二、聽力的學習方法

　　在提高聽力水平之前，你應該嚴格按照前文所述的方法，同時提高口語水平。聽說水平是相輔相成的有機整體，兩者互為條件，互相制約，因此必須同時兼顧。除此之外，練習英語聽力，應該特別注意以下幾個問題：

　　1．必須給自己創造一個盡量真實的語言環境

　　置身于一個處處可聞英語的環境，盡可能多地接受英語信號對自己聽覺的刺激，隨著熟悉度的加深，對捕捉到的英語的反映速度也會加快。提高聽力是不能脫離語言環境的.。如何置身于這樣的一個環境呢？學英語之初，我曾問過一個美國朋友，他說最好的方法是“Go to the United”，其次是“Marry an American”。當我表示實施起來有很大難度時，他說其他有效的方法就是“watch American movies”。因為看完一部電影，就仿佛是在美國呆了兩個小時，而學到的東西是你在美國兩天，甚至兩個星期都不一定能掌握的。我對此有很深的體會。在我教授電影課期間，很多學生的聽力水平突飛猛進，就是由于電影為他們提供了一個真實的語言環境。

　　2．必須要大量的泛聽

　　英語不僅是一門知識，更是一種技能。俗話中用“拳不離手，曲不離口”來形容熟練掌握一種技能的訣竅。訓練英語聽力的辦法也是如此，它需要大量聽、大量背。一個沒有聽過英語的人，不可能突然有一天擁有良好的聽力。一開始有興趣就多聽，一點兒聽不懂或聽懂很少，這沒有關系。也許三個月過去了，好像每個單詞都這么熟悉，但還是不知道它的確切意思。你的感覺是什么？——沒有長進。其實在不知不覺中，你已經有了很大的進步，只不過這是一個潛移默化的過程。泛聽是一個知識儲備的手段，為你打下了堅實的基礎，為你迎接聽懂英語的“一剎那”做了必不可少的準備。有了這個基礎，再配合精聽，你的聽力很快就能實現突破。

　　3．泛聽必須和精聽相結合

　　僅僅泛聽是不夠的，它只是量的積累，是一個準備過程。只有在精聽之后，聽力才能有質的飛躍。我練聽力之初，泛聽過很多部美國電影，但對每部影片的理解也就局限于三四成左右，似乎聽力水平就停滯于此。于是，我開始精聽《畢業生》這部影片，經過仔細學習、揣摩電影中的詞匯、文化和思維等，我對它的理解達到了80%以上。我又用同樣的方法攻克了《阿瑟》、《漂亮女人》、《哈里遇到塞麗》等其他四五部影片。當我再去看其他影片時，我驚喜地發現，要理解60%以上非常輕松，真有豁然開朗的感覺。從此之后，我很注意看電影時的精泛結合，聽力水平也一步一個臺階提高了。精聽電影，就如同為自己的聽力插上騰飛的翅膀，成為突破聽力難關不可缺少的步驟。

　　上述口語、聽力方法的介紹，希望對大家有所幫助。同時，大家也應該明白這樣一個道理：Rome wasn’t built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。只有持之以恒，突破口語和聽力難關的那一刻離你并不遙遠。

　　如何提高英語聽力 篇2

　　一、培養濃厚的聽力興趣。

　　學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。在平時的上課時我就注意了從復習到新授，一點一滴，由淺入深，循序漸進地授課，以防一下子學生接受不了，信心受到挫折。同時在課堂我經常在課上組織小游戲，小競賽，兒歌，英語歌曲和 chant 等等。比只是讀讀背背的教學方式效果好很多，學生起勁，老師輕松。比方說在學習人體部位的時候，我們來玩我說你指，教師說口令，學生指部位。學習了英語加減法的時候，我和學生比賽算術，學生共分四組，加上我一個人共五組，出題由學生出，答題呢是我與學生搶答，有幾次我故意反應很慢，讓讓他們。雖然我后來“輸”了，但學生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目。有一個叫“Polly says”的游戲，教師在發出指令前可以說“Polly says”，則學生做此動作，指令前沒有“Polly says”學生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組選一名學生，一起到教室前面做動作，做錯了或做得最慢就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，可以給他所在的組添上一個五角星或小紅旗，一堂課評一個冦軍小組，并記錄，等學期末“論功行賞”。學生喜歡你的課，喜歡你，自然就會喜歡上英語的。只要喜歡上英語的學生沒有誰會學不好英語的。而聽力訓練往往是一種強化教學，在教學過程中學生的精神和注意都處于高度緊張狀態，這種狀態持續太久，則會產生疲勞，以致影響效率。因此，教師必須控制好時間，在訓練的間隙可適當插入一些輕松、優美的音樂或簡短的笑話、幽默，以達到放松的目的。

　　二、突破學生的聽力障礙。

　　不少學生由于在測試過程中經常出現這樣或那樣的錯誤，漸漸對自己缺乏信心，思想負擔加重，從而產生了焦慮、急躁的不良情緒，思想無法集中、理解能力降低，心理活動過程處于壓抑狀態。這就形成了聽力障礙。

　　如何預防和突破學生的聽力障礙：

　　教師應讓學生懂得，聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地聽，聽的材料越多，那么聽的效果就越好。尤其是小學生更大的優勢在于他們的模仿能力強，在仔細聽的同時大聲地仿練，也是一種可行的方式方法，模仿得越像越好，只有讀準了，自然聽得也更明白了。聽力學習是艱巨的。由于聽力所特有的瞬時性、不可重復性，同時也由于聽者語言因素與非語言因素的.影響，聽話人不可能準確容易地接受信息及輸出信息，因此，在聽力過程中遇到某些困難和挫折是很正常的，聽者自己要樹立信心，克服不良的心理障礙，變壓力為動力，持之以恒，最終自然會收到成效。

　　注意學生的心理體驗，減輕心理壓力，大量實驗表明，表揚與認同感會提高學習者學習的積極性。教師對學生要做到適時的表揚和鼓勵。學生在聽的過程中可能出現各種各樣的錯誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵引導，少批評指責，應耐心地指出學生錯誤的原因，盡量減輕他們的心理負擔，使他們維持良好的精神狀態，發揮正常的聽力水平。

　　在日常教學過程中， 為了減清聽力的難度， 我教給學生一些聽力技巧：

　　1. 對于圖類的題目：要求學生在聽錄音前，先弄清楚圖里的人物，姓名，性別，什么時候，在哪里，干什么，做到心里有數，等錄音播放時，就可以對號入座，無需費時去思考判斷了。

　　2. 對于對話類的題目：要讓學生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句，這比聽好錄音──>判斷答句──>找答句要快得多。

　　3. 對于填空類的題目：這類題目學生一般會失分較多，主要原因是：聽不清，聽不懂，填空多，來不及寫，拼寫錯誤，語法錯誤等。和前面的一樣，填空也要仔細的先看幾遍，關鍵是讀，讀出大意，一般短文填空表達的多是一個場景或小故事，里面的內容都應該是學生熟悉的。所以有些空，光憑讀就能猜出來的。做題的時候建議學生先用鉛筆做，發現有錯誤，一擦就好了，可以保持卷面整潔。在填寫的時候只要寫好該單詞的前幾個字母，以節省時間來聽下一個空，錄音結束再補充完整。寫完以后，也不是沒事干了，還需要檢查有無拼寫或語法錯誤，如 be doing ， 第三人稱單數，單復數，大小寫，比較級和過去式等等都是學生較容易忽視的。

　　當然光有技巧，沒有水平也是不行的，聽力的提高還是要靠平時刻苦的練習，扎實的訓練。像一般的錄音，學生按要求聽兩遍，完成答題，然后一句句重放，學生重述一遍，然后復讀，解釋。為了增加趣味性，可適當進行同桌搶答，小組競賽，男生女生對抗賽等等。

　　三、培養良好的聽力習慣。

　　小學生的注意力大多不太容易集中，因為在平時的教學中，就應時常訓練學生時要“一看二聽三多想”，“一看”指的是上課要看好老師，特別是老師的嘴形，以便于自己可以模仿。這在單詞和音標的教學過程中尤為重要�！岸�聽”說的是既要聽好老師是如何發音的，也要聽清同學之間的發言。這樣就能多角度地訓練到自己的聽力，也能完全的投入到課堂中去。試想一下，一個經常趁同學發言而借機“發呆”的學生怎么能期望他學好英語呢。所以老師要先提出要求，使學生明確如何上課，并且及時給矛一定獎勵給能堅持傾聽別人的學生。“三想”意思是思想高度集中，具有一定的分辯能力，知道別人的意思，并且做出一定的反應和正負的判斷。對于那些勇于糾正別人錯誤的同學可以全班鼓掌 praise 一下，也可以適當發一些小獎品。

　　大多數同學都有一個不好的習慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣。不能做到邊聽邊理解，邊記憶。我們要訓練他們將聽懂了并且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點通過一定的聯系有機的統一起來。

　　四、開展豐富的課外活動。

　　由于心理要素和語言環境的不同，培養學生聽英語的能力不同于在母語環境中自然習慣聽母語的能力，僅靠課堂時間就要解決“聽”的問題是很不現實的。因此，教師應指導學生在課后能“多聽”、“多讀”�！岸嗦牎敝嘎犓鶎W過的各種對話，如何可以僅拿一盤牛津英語的磁帶單獨放，不看書，測測自己能不能聽懂。聽課外材料(包括英語廣播，英語電視等)，如上海電視臺有個“芝麻英語”節目，學生反應較好，拿學到很多有趣的單詞和對話�！岸嘧x”指多朗讀，科學實踐證明，通過朗讀比單純通過聽覺或視覺輸入大腦的信息要牢固得多。然而，小學生的自覺學習能力不強，往往是三天曬網兩天打魚。這就要求教師能挑選適合小學生年齡及心理特點的課外聽力材料，有組織、有計劃地安排學生聽、做、讀;或者開展豐富多彩的課外活動，如舉行“英語歌曲演唱比賽”，“英語口語大獎賽”，“英語故事大王”“單詞王”和“英語課本居比賽”等活動，以此激發學生聽的興趣，克服聽力障礙，提高聽的能力。

　　所謂英語課本劇，就是以教材為范本，以每個單元的交際主題為中心，活用教材的語言材料，以表演的方式，展開交際情境的形式。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞臺。一個好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質的體現。根據課本劇的種類，可分為模仿類、改編類和創新類。以《牛津小學英語 6B》Unit 3 Asking the way 課文為例，很明顯本課的教學目標為問路和應答。呈現前提知識：問路和應答的相關句型。如：Excuse me，wheres ...? Go along ... Turn left/right at the ... crossing 等，反復操練，邊練邊比劃，直到每個學生能脫口而出。然后讓學生聽錄音模仿原對話，為下一步分組表演做準備。最后要求各組畫路線圖，運用所學句型創設情境，進行問路和應答練習。還可把教室里的若干座位設計成醫院、學校、公園、商店等，讓學生舉著標志牌。分小組先練后演。編課本劇時要設計為什么到某地去?怎樣問路、乘何交通工具。將課本劇表演生活化，而不僅僅單純問路，更是將書上所學的內容聯系到了學生的日常生活中，學以致用，使學生感到了英語的實用性，也使他們對于英語聽力不再懼怕。

　　教師要學會做有心人，充分利用日常生活中的每次機會。比如，教師應堅持用學生已知的知識與其打招呼、交談、有意識地發問，或多找一些淺顯易懂適合兒童心理的聽力材料，大大增加其學習英語的機會，讓他明白，學習英語不單是為了考試，更是為了運用。久而久之，學生便會由不習慣到習慣，由不適應到適應，大大提高“聽”的能力。只有這樣，學生的聽力水平才能得到切實提高，才能收到良好的教學效果。

　　如何提高英語聽力 篇3

　　但在實際的練習過程中有很多朋友會遇到這樣的問題，即盡管可以聽懂BBC和VOA播放的部分節目，但就是記不住所聽到的內容。其實原因很簡單，就是在聽的過程中我們并沒有時時刻刻高度集注意力。所以，如果你真的想記住你所聽到的內容，那么：

　　1. 你要確定你的興趣是什么，它對你來說值不值得一聽。

　　2. 真正用心聽，集中精力聽那些你想記憶的重要信息。

　　3. 不要把精力放在個別單詞上，一定要聽文章的`全貌。只要你抓住了全文的意思，聽不清或聽不懂個別詞也沒關系。

　　4. 聽完廣播之后，立即做一做自我測試，檢驗你能回憶起多少聽過的內容。

　　5. 把你從電臺聽到的東西向別人復述。

　　6. 找個朋友一起聽。廣播結束后，你和他可以談談所聽的內容，看看你們聽到的一不一樣。

　　7. 如果你想隔較長時間再回憶你所聽的內容，那么你最好把你所聽的要點記錄下來。

　　通過上面的種種方法，只要你能勤加練習就可以在短時間內突破廣播英語，記住聽完了以后一定要及時整理、檢驗你的成果，不能放到一邊，否則你很難達到令你滿意。

　　如何提高英語聽力 篇4

　　摘 要：聽是語言信息的吸收，是分辨和理解話語的能力，是一種最基本的交際行為�，F代語言教育理論高度重視聽在語言學習和語言使用中的作用，聽力測試成為中考中的一個重要考查部分。所以搞好英語聽力教學，提高學生聽力水平是每位英語教師都必須高度重視的課題。本文從聽力教學入手，針對聽力過程中存在的問題及應對措施進行了具體的分析和闡述。

　　關鍵詞：英語聽力；存在問題；應試技巧

　　克拉申曾說：“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。” 我們要重視聽力教學，注重教法的指引，逐步提高學生的聽力水平。然而在現階段，聽力教學仍是相當薄弱的一個環節，是令許多學生望而生畏的一個課題。一般說來，造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、話題內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。本文主要總結以下幾個方面：

　　一、語音規律掌握不好：很多同學對音標知識掌握不好，單詞發音不準.因此，就算能認識書面的詞匯，在聽的時候也不一定能很好的把發音和意思匹配。另外，英美語音的差異也讓很多學生在聽力上產生了困擾。

　　二、詞匯儲備不足、固定短語等掌握不牢。聽力是一個人英語知識的全面體現，詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用。在聽的過程中，我們雖然能模仿出聽到的發音，但如果沒有掌握一定的詞匯量，便無法把發音與其所代表的詞和意義聯系起來。因此掌握大量的詞匯輸入是聽力的關鍵。

　　三、文化背景知識問題。英美文化背景知識的缺乏、思維方式的差異是影響中國學生英語聽力理解能力提高的一個重要原因。英語文化中有很多的的俚語，典故等，如果對其不了解，就容易造成聽力中摸頭不知腦的現象，增加聽力的'負擔和焦慮感。

　　四、聽者的情緒狀態不佳。聽者的情緒狀態是影響聽力的一個主觀因素。聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。很多學生在聽英語的時候總感到被動、無把握，過分緊張。在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，其注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。因此優化心理環境，消除情緒障礙是提高聽力技能的一個重要方面。 針對影響英語聽力水平的幾個問題，作為教師，我們要高度重視，積極想辦法，努力營造聽英語的良好氛圍和環境，堅持上好每一節聽力課，切實給學生以聽力解題思路與應試技巧的指導，全面提高學生的聽力水平。

　　第一，努力營造英語聽力的氛圍

　　俗話說：良好的語言環境使人無師自通。中國學生學英語難就難在沒有學英語的環境。為此教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創造語言環境。教師要提高自身口語水平，練就地道流利的英語發音，堅持用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養學生用英語學英語的能力。在平時的授課過程中，也可采取多種形式組織英語活動，如英語演講，喜劇、小品表演，句子接龍等，讓學生充分參與到活動中，體會英語帶來的挑戰和樂趣。這樣既能給學生創造更多的英語環境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現率，利于學生英語綜合能力的提高。

　　第二，提高學生基本功，加大語言輸入

　　一，加強語音發音技巧訓練。聽力理解是人對語音符號組成的信息流進行接收并作出反饋的心理過程。只有對所涉及的語言的發音熟悉的人才能對該語言作出快速而準確的反應。學生扎實的語音知識是聽懂英語的基礎。因此，在英語聽力教學中，我們應按計劃有步驟的對學生進行基本發音規則的講解和訓練。同時要注意發音過程中的同化、省略、連讀、重音及英美式發音的異同等現象。另外，要培養學生按意群朗讀英語句子的習慣，這樣有助于把握句子的節湊，培養出語感，對聽力有很大的幫助。聽力教學應在訓練語句成分聽辨的基礎上，訓練語篇內容的理解。

　　二，加強詞匯學習策略的指導，幫助學生擴大詞匯量。 詞匯是構成語言的基礎，要想提高英語聽力水平，必須有足夠的詞匯量。教師在授課時可以針對本單元的主題補充一些相關的出現頻率較高的詞匯，并要求學生記憶和應用。同時將Listening與Speaking的教學有效地結合，讓學生在說的過程中對詞匯進行復習鞏固。三，豐富文化背景知識。語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，會對聽力理解產生一定的障礙，因此，教師要盡可能多的讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。

　　第三，加強聽力訓練，指導聽力技巧

　　首先，要選擇適當聽力材料。語言學習是一個典型的從量變到質變的學習過程，只有通過接觸足夠多的語言材料，學習者才能積累足夠的語言知識，掌握足夠多的語言技能，形成很強的語感，達到一定的語言應用能力水平。聽力材料太難是造成學生聽不太懂的一個原因，學生的焦慮情緒會在很大程度上抑制他們主觀能動性的發揮。因此對聽力材料的選擇上，應遵循難易適度和內容適用的原則，選擇學生關心的、有興趣的、富有代表性的語言材料。其次，聽力過程中要掌握一定的技巧。聽前應訓練學生抓緊幾秒鐘的時間瀏覽一下可選擇的選項，進行積極的思維，把握材料內容、范圍，從中預測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關的信息、推測出可能的答案。聽的過程中要教學生講究方法，有的放矢，聽重點，聽差別，有所側重，根據上下文推斷意義和運用背景性知識輔助理解。此過程中，還要學會巧做記錄，記錄要求簡潔，找準關鍵詞。聽后教師應當及時核對答案，對出現的問題及時糾正，補缺補漏，同時指導方法，達到更深層的理解消化。

　　第四，培養學生良好的心理素質，消除情緒障礙

　　可運用多種視聽方法及手段，創設多種情景，以調動學生聽的興趣和動機。在教學過程中，教師可依據學生的課堂反應情況，適當調整放音的速度與次數，減少學生的焦慮程度；利用音樂活躍氣氛，課前與課間播放一些英語名曲或輕松的音樂，簡短的幽默、笑話等，讓學生放松緊繃的神經。平時鼓勵學生多看英語電視節目，多聽英語廣播，養成良好的聽音習慣。

　　總之，聽力的提高絕非一朝一夕之功，是一項長期的教學過程，需要教師在日常教學中充分調動學生的積極性，勤抓多練，堅持不懈。古人云：操千曲而知音。只要我們不斷摸索聽力教學規律，扎扎實實在時間、技巧和訓練上下工夫，就能提高學生對英語聽力的興趣，讓他們掌握好的聽力技能，取得好的分數，最終對英語終身學習及發展產生積極作用。

　　如何提高英語聽力 篇5

　　首先，不能讓畏難情緒控制了你。學習一種新語言，就是要掌握一種新的語言能 力。我們知道，要想掌握新能力，在開始的時候一定會遇到很多困難。這就像學游泳，開始的時候又費力，又害怕，還會喝上幾口水。但是，只要調整好心態，耐心聽懂教練的講解并掌握要領，經過一陣痛苦的階段，游泳就會學會的。培養英語聽力也是這樣，開始的時候一定要有充分的思想準備，非常耐心地聽，反復地聽，這 是必經的階段。

　　其次，夯實聽力的基礎。這就好比練武要先蹲好馬步一樣�！榜R步”的兩條腿就是 “語音”和“詞匯量”。一方面，如果長期讀不準單詞的發音，聽音也肯定不會準確。有部分學生習慣于聽“字字清晰”的英語，當說話者以正常語速和語調講話 時，他們的理解就會大打折扣，所以要強化語音基礎知識。聽力學習同其他內容學習一樣，一定要從基礎抓起，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視。只有從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，才能真正起到提高聽力的作用。另一方面，有些學生詞匯量達不到，如果生詞多，學生就會聽不懂。如果聽的 內容生詞達到8個以上，就會對學生的聽力產生很大影響。所以一定要訂個計劃，持之以恒地擴大詞匯量，記住，Roman was not built in on day.(冰凍三尺，非一日之寒。)再次，采取得當的方法。這方面出問題的學生也不少。他們要么在訓練時只保持一個速度，要么沒有注意不同語調的辨析，還有的不熟悉英語對話背后的文化背景。要想提高訓練的效率，不妨從以下幾方面嘗試一下，循序漸進，肯定會有收效。

　　一、練習速聽。

　　練武功的人出招要快，提高聽力也是這樣。有的學生在聽的過程中邊聽邊翻譯，如 果前邊的`內容沒理解，后邊的內容又來了，速度自然難以跟上。比如聽電話號碼，為了克服聽音后再翻譯這個習慣，要有針對性地進行段落快速聽力訓練。在訓練過程中要尤其注意兩方面的能力：一個是做到能立刻捕捉信息，聽出段落的內容，迅速回答所提問題的能力，也就是搜索的能力。另一個是高度集中的注意力，避免“假聽”現象。很多時候學生不是聽不懂，而是沒能靜下心來聽。

　　二、提高聽力的準確性。

　　這就好比練武時判斷要準，這個“準”體現在這樣幾個方面：

　　熟悉英語的語調和連讀。聽力材料一般 由英美本土人士朗讀，他們會根據材料內容加上自己的感情色彩，表現在語調中，這就使語調有了很大的改變。因此，要培養自己正確地辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力。對一些容易發錯的音素進行辨析，突破語音關，同時注意培養自己的朗讀習慣。特別是語言中的連讀大家最難聽明白。有時是很簡單的詞， 有人也會錯誤地理解成其他的詞。所以學生要注意模仿、積累和總結日常生活中出現的連讀形式，聽英文歌就是鍛煉聽連讀的一個很好的方法。

　　如何提高英語聽力 篇6

　　學習英語聽力已經有4年了，前后試用過逆向法、千萬法和傳統的聽力教學法等，其中最有效的還是逆向法。

　　我感到，英語聽力中的難點是如何訓練自己對于語音的識別能力。也就是說，第一步是如何做到一聽就知道什么詞、什么詞意，繼而再訓練一聽就知道整句話是什么意思、句子的語法結構是什么。

　　先學會聽懂單詞，再學會聽懂句子，以后還要學會聽懂長篇報道的內容。最后是訓練一次聽懂的能力。

　　其中最困難的是對于語音的識別能力。一是要把每個單詞都聽出來;二是要準確地聽懂生詞的發音，并從詞典中查到生詞;三是積累背景知識，對于個別發音非常模糊的單詞，也能憑語感準確地識別出來。這中間，要花大量時間學會英語發音中的連讀、略讀，以及語音、語調等等。

　　所有這些能力的培養，都要依靠高度集中的注意力，力求避免“假聽”現象。在集中注意力方面，逆向法是最好的訓練方法。聽寫時，只要有一個詞沒有聽懂就無法進行下去。

　　“假聽”是聽力訓練中的大敵，實質上是精力分散的表現。好像都聽懂了，實際上有許多是自欺欺人。還有，做聽力對錯選題，也會出現亂猜的缺陷。有時候雖然猜對了題，其實并沒有真聽懂。有的人托福考了高分，但是聽力并沒有過關。再有，“假聽”浪費了很多時間。有的人聽英語十多年，還是不能聽得很準確，原因就是聽得不認真。

　　逆向法發明人鐘道隆教授的著作《聽遍全世界》是很好的聽力教材。四年來，我不時翻閱這本書，每次都有新感受。他的很多建議是出自自己直接經驗，有很強的針對性，絕非紙上談兵。只要沿著正確的學習途徑走下去，反復訓練，假之以時日，就一定可以學會英語聽力。

　　最后說說英語泛聽問題。逆向法強調集中精力聽懂每個詞，比較忽視泛聽訓練。但是實際上，要提高泛聽質量就必須有很扎實的.聽力基礎，而逆向法就是加強基礎訓練的好方法。在保持長期用逆向法進行訓練的同時，每天抽出半小時泛聽一些英語新聞報道，是一種好方法。但是要注意泛聽的材料不能太難。而且也要注意平時用于聽寫的材料也不可太難。總之，應經常提醒自己“寧可慢些”，千萬不可急于求成。一旦脫離自己的真實水平，進行所謂的強化訓練，結果一般不會理想。

　　如何提高英語聽力 篇7

　　英語聽力訓練的過程其實是一個基于記憶的特殊技能訓練的過程。這種能力的基礎在于頭腦對于語素的快速反應。這種反應包含了單詞的辯音和句子結構的綜合把握等過程。訓練的目的就是在腦海里建立一個適合于自己工作生活等需要的語音反應庫，將刻意的、自迫的`反應過程轉為無意識或準無意識過程，這樣您的聽力就能讓您對付工作和生活了。

　　而這種訓練方法的核心是聽寫。

　　首先，聽力訓練材料的選擇是至關重要和壓倒一切的。

　　對于初學者而言，必須選擇那些語速比較慢，聲音非常清晰的聽力材料，來提高和鞏固自信心。多聽那方面的材料，打好基礎，以后才有逐步發展的可能。極力推薦的是VOA Special English。由于Special English詞匯量少，語速慢，是初學者最好的聽力材料之一。過了四、六級的同學可能有這樣的經歷，好多材料聽不懂，但是拿過來文字材料一看，簡直氣得不行，基本沒有一個單詞是生詞，都是極其“熟悉”的單詞，句子結構也很簡單，就是沒有聽出來。所以初級階段的目的是要讓這些基本單詞語音與您的腦子反應建立起快速、牢固的關系。

　　對于過了四級，或者即將準備過四級的學生來說，通過復讀機完全聽寫出special是完全可能的，而對于一般具有高中英語基礎的朋友，我們建議您使用初中、高中英語教材或者新概念英語第2冊作為練習材料。對于已經入門了的朋友而言，需要更多層次更加細致的材料來進行聽力訓練，我們提供了托福短文，VOA Opinion Roundup，Earth & Sky等節目。這些都可以作為中高級的朋友們做訓練材料之用。當然，我們還將為朋友們選擇更多更好的聽力材料，以滿足這兩類朋友和其他各個層次學習者的需求。

　　根據選定的材料來進行聽寫，關于聽寫需要注意的是：

　　1 、先將聽力材料先聽一遍或幾遍，看看自己能聽懂多少，再聽寫。復讀聽寫一般以5-8秒的短句為單位，5-8秒短句實際是機械記憶音節，超過10秒音節太多，只能理解記憶. 不利于聽寫。

　　2 、遇到聽不出來的單詞，盡量查字典，實在沒法了，才對參考文章。這樣主要是為了增強辯音能力。同時也是為了增大聲音與腦子反應之間刺激強度。

　　3 、工具：一定要使用復讀機或復讀軟件(針對具有微機的朋友而言)。如果使用復讀機聽寫，建議結合《聽音查字詞典》來聽寫，該書能夠極大的增強您的猜字能力。當然英漢詞典或電子詞典也是必須的。如果是使用聽力軟件，則建議使用聽力查字字典的電子版。同時結合金山詞霸等軟件。這樣可以提高聽寫的效率。

　　其次，就是訓練的方法了。經過這么長時間的聽力實踐，還有主要是來自網友應用這些方法切實提高聽力的成功經驗，我們總結了這篇聽力訓練法，其原理就是用聽寫強化耳音和頭腦反應之間的聯系，通過聽寫提高辯音能力，通過譯背來強化自己的語言應用能力。

　　如何提高英語聽力 篇8

　　背景音有助于對聽力的辨音，但理解上會顯得能力不足。

　　有媽媽問：孩子8歲，每天聽力時間大約1個小時，有兒歌也有故事音頻，堅持快一年了，就是當作背景音聽，孩子該做什么還做什么，不喜歡也不排斥。似乎孩子進步不大，下一步怎么辦?

　　把音頻當作背景音，在起床、吃飯、洗澡等時間聽，對于聽力辨音是有效的：至少，耳朵對英語的音不陌生了，聽英語不會是一鍋粥了。換句話說，耳朵變靈敏了!但是，耳朵靈敏，也僅僅是能夠做到分辨出每個音，能夠做到對英語語言的不排斥，但不代表能夠理解，不一定能夠聽懂。換句話說，孩子的聽力理解能力不足。

　　在堅持很長時間的背景音一樣的聽后，孩子對音頻仍然是不喜歡也不排斥，不理不睬，那顯然，孩子對聽的內容不懂，不理解!理解后，才能真正引起興趣，才能聯想起自身的經歷，產生情感的共鳴。

　　怎樣提高聽力理解能力呢?

　　有人說，需要有聽力詞匯：聽到單詞能夠明白意思，否則怎么能夠做到理解?其實不然。聽力理解不等于聽力詞匯，強調聽力詞匯，容易陷入傳統的背單詞的誤區。

　　聽力理解，需要的就是情境對應，就是音和情境之間的對應關系：聽到音，大腦中就出現對應的情境:一個畫面、一個場景、甚至是一段情節。聽力理解能力不等于聽力詞匯量，沒有任何聽力詞匯量，也是有部分聽力理解能力的。比如：根據語氣、語調、語速變化，感知人物的內心：和人吵架了?很生氣?等等，這就是能理解一部分了，雖然單獨聽每一個詞都解釋不清楚是什么意思。再比如，根據環境的聲音，理解到這是在哪里：森林?在水邊?有很多動物?根據說話的聲音，判斷出來這里有哪些人物，在干什么：孩子和媽媽?幾個小朋友在玩什么東西?等等。這些東西，就是沒有任何聽力詞匯，也能從音頻中感知到的一些東西，孩子利用了自己的生活經歷進行了情境對應：生氣時說話的語氣、語速、語調，體驗過或者電影中知道的森林或者水邊的雜音，孩子的童音以及媽媽溫柔的語音等等。

　　當然，僅僅靠這些生活的積累體會到的理解還遠遠不夠。這時，媽媽互動或者對應圖書的畫面、動畫片等加入，就是及時的幫助，情境對應的增加帶來理解深入，興趣進一步提高，重復聽就能逐漸聽出更多東西來，孩子就學會了對應情境的表達，在類似情境下，孩子順口就說出來了，而且是整體的表達。因此，孩子學口語，最先學會的是有一定含義的語言整體(也就是所謂的意群)表達，通過不同內容的重復交叉再逐步領悟出單個詞的含義。我以前博文中舉例說的，我家小寶在我準備給他飯盒貼標簽時說"Already named"，在外面走路時向我我"Wait for me"，都是典型的整體表達，單純問他already，named，他肯定也不懂什么意思。

　　這里說的是沒有任何聽力詞匯量的情況下，如何逐步理解，并且在循環往復中做到聽力理解能力和聽力詞匯量同步的提高。如果在聽之前就對聽力內容發生的背景、故事大致內容有個了解，聽的過程中情境對應也就更加容易，理解起來也就更輕松，這就是我提倡動畫片先看后提取音頻聽或者先親子讀繪本然后聽朗讀的原因所在。當然，如果有了一些聽力詞匯量，或者聽之前把核心的`關鍵詞先用圖片等和讀音對應一下，聽到音頻后更容易理解，這個過程也進行得更快更好，這就是科學地學習語言的特點：有了積累后，進步會越來越快!

　　從上面的分析，也可以明白為什么幾乎所有孩子都喜歡兒歌、都喜歡小安妮的音頻：兒歌的優美韻律不需要孩子有任何的聽力詞匯量;小安妮朗讀的音頻，一個詞也不懂也能聽明白這是在吃東西、生氣了等等，生動、節奏感好并且零基礎也能理解一些，所以喜歡。好的有感情的朗讀，除文字外附加了很多的內容、理解在里面，所以聽這樣的朗讀，一個單詞不明白也能理解一些內容。當然，這里也能看出來，有感情朗讀是不容易的，需要的不只是閱讀流利性，還有快速閱讀理解能力。

　　以上的過程，就是建立聽力理解能力和聽力詞匯量的路線圖。需要的就是：首先積累聽力辨音能力，同步或者稍后加強聽力理解能力，在此過程中通過多聽不同的內容建立聽力詞匯量。積累聽力辨音能力，利用背景音就可以解決，當然如果有孩子的注意力在就更好。建立聽力理解能力則需要根據孩子的愛好、經歷、認知水平等找孩子感興趣并且難度相當的內容，然后在家長或者老師的幫助下或者利用繪本、動畫片等提高對聽到的內容的理解，不斷重復中聽明白每個細節，積累語音表達的情境對應。其實這個過程就是所謂的精聽，精聽不同的內容提高聽力理解能力，再加上大量的泛聽，交叉重復建立了真正的聽力詞匯量(是對聽力詞匯的英文理解以及不同場合下的運用，而非詞匯的中文意思)，這和精讀和泛讀提高閱讀詞匯和閱讀理解能力是一樣的道理。先有泛聽，讓孩子有辨音基礎并且聽英語不排斥，然后找到合適內容加上媽媽或者老師的互動等做精聽提高聽力理解能力，能力提高后精聽變得更加容易(需要重復聽的遍數越來越少)，到后來就是邊玩邊聽也都能聽明白，泛聽和精聽合二為一，整體水平到了一個新的高度。

　　這個路線圖，和傳統的中國孩子學英語，先學單詞，學認學念有本質不同。學念，增加了聽力詞匯，但是因為聽得少，聽力理解差，聽原版時知道孤立的幾個單詞的中文意思，沒有辨音能力本就聽不出來，偶爾聽出來了還要在大腦中進行中文翻譯的反應時間，語言表達的意群等也都被割裂，沒有整體理解。

　　回到開始時媽媽的問題，只有泛聽沒有精聽，只有辨音沒有理解。怎么辦?很簡單，就是找出孩子感興趣的內容，在聽之前通過看繪本、看動畫、討論等了解故事內容，然后在聽的過程中通過和孩子的互動，來讓孩子保持聽覺的注意力并且進行情境對應。通過更換資源、增加孩子的經歷等，孩子一定能夠找到感興趣的內容進行精聽，能力提高后會愿意精聽更多的內容，進入良性循環。

　　找到孩子喜歡的內容精聽，需要的就是媽媽對孩子的了解、觀察和智慧。媽媽的學習和努力，換來孩子快樂、高效地提高英語水平。

　　如何提高英語聽力 篇9

　　英語聽力提高并非僅僅“聽力”提高，它代表著英語發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等綜合能力的全面提高。

　　聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力。然而，它卻常常是學英語的同學們在考試和實際應用中最害怕的一部分。很多同學為此“費盡機”，但效果卻始終不佳。到底如何提高聽力呢？首先必須意識到，聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。所以，我們經常所見的終日頭戴耳機來“創造語言環境”，提高聽力的做法并不可取。這樣訓練不但提不高聽力，也許反而有損“聽力”。

　　另外，有些同學用聽力磁帶作“催眠曲”的做法也十分要不得。這將導致真正臨考時，注意力反而不集中。提高聽力第一要件就是語音。學英語不重視語音，是很多同學英語總也上不去的一個絆腳石。學語音講究的是標準，無論是英美音，抑或是澳洲音都要求準確，而且很忌諱混雜。而聽力課對語音的講究在于兼容并蓄，要求標準的和不標準的都能聽得懂。這不僅僅是英語本身發音準確與否的問題，而且是要加上很多“歷練”和歸納總結才能達到的境界。詞匯、習語不消多說。永遠是心頭的痛！聽力當中的詞匯、習語問題大概有兩種：真不懂和假不懂。所謂真不懂指的是遇到沒有過的生詞和習語，那是當然聽不懂了。假不懂指的是學過的單詞但依然聽不懂。這可就又和發音有關系。大多數同學背單詞不仔細捉摸發音，而只是看個意思和拼法。這樣，在閱讀的時候不會出什么問題，可到聽力實踐時就有問題了。當時聽到的'和平時背的是兩回事，當然聽不懂了。

　　另一種情況是，聽得真真切切，但是，心里糊里糊涂，不知說了些什么。這里既有連讀、縮讀、弱讀在里頭作祟，也有另一個不好的學習習慣在起作用。很多同學記單詞時只記中文意思，而正確的方法應該如聽力學習法中所說的Make Pictures”（產生畫面），這樣一來聲音直接轉化成意念，省去了翻譯的過程，可以大大提高理解能力。最后一方面，也是很重要的一方面，那就是英語國家文化背景知識。這點中國同學也很缺乏。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂說話者意圖的問題就屬于此類。它的涉及面很廣，滲透到生活的方方面面。這方面的知識可通過大量了解英美文化來得到增強。

　　如何提高英語聽力 篇10

　　《初中英語課程標準》對學生聽力技能的培養提出了更高要求，外研版的新教材也對聽力內容進行了較大調整，增加了容量，提高了難度。然而在日常聽力教學實踐中仍存在一些問題。

　　在中學英語教學中，不少人總認為聽力教學不難，簡直就是聽力測試，教材編滿了測試題，課堂步驟幾乎是“放錄音一做題一對答案”三部曲。聽力課教師的角色功能簡直就是測試監考員，僅僅是放放錄音，對對答案（答案是教師用書提供的）而已，致使聽力教學很少能得到應有的重視。

　　近幾年來，中考英語聽力測試的增加是外語測試向更科學、更全面的方向邁進的重大舉措，這體現了聽力在中學英語學習中的重要地位，我國中學生的聽力水平較原來也有很大提高。然而目前由于中學英語教學長期受應試教育的影響，過分重視了英語知識的訓練和掌握，致使有些教師幾乎忘了聽力，很少應用現代教育技術把聽力訓練正規、系統地在課堂上利用起來，尤其是鄉鎮中學，從一開始就不重視聽力，逐步地把學一門活生生的英語語言變成了英語結構分析的介紹，教師除念念單詞、句子外，英語課基本上用的是中文，英語成了啞語。同時學生對聽力的認識還是茫然的，在答題中學生寧可對聽力題望而興嘆，也不愿意放棄對基礎知識題的苦苦糾纏，筆者現就當前中學聽力教學中出現的種種問題略作分析，希望能對聽力教學和對聽力有諸多困惑的學生有所幫助。

　　要培養學生的聽力能力，教師就必須在認真解讀英語課程標準的基礎上改進培養方法，下面主要就這一角度談談如何提高學生英語聽力。

　　一、良好的心理素質

　　良好的精神和心理狀態對做好一切事情都非常重要。中學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，表現在聽音時心情過于緊張和訓練中注意力不集中兩方面。有些學生既求勝心切又感覺聽力是難關已成定式，往往是未聽而先不寒而栗，造成越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心里越緊張，腦子出現暫時空白，以致出現“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。有些學生在聽音時雖戴著耳機，但大腦卻在想其他的事情。這種情況下不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會出現斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串相互關聯的活動，導致無法正確理解所聽材料。

　　二、夯實語言基礎，過好語言“三關”

　　聽力是聽和理解能力的總和，語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識基礎，要聽懂是困難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。發音不標準或不了解美音與英音的區別、詞匯量不夠、缺少必要的語法知識都會直接影響聽力水平。學生聽到“He works in a factory near here”這一句時，如果錄音里“works”中的[S]不能清晰地聽辨出來，學生可根據前后語境及動詞的單數第三人稱“he”后要用與之配套的動詞的第三人稱形式來確定“works”。所以在平時英語學習中，學好基礎知識是提高英語口語水平和聽力水平的前提。

　　三、創設教學情景，激發學習興趣

　　興趣是學習的動力�！缎抡n標》把幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，加強自我管理和自我評價，”“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務，因此除了課堂教學以外，還應當充分激發學生的學習興趣，提高其自學能力。教師在課堂上要創造一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，充分發揮多媒體的輔助作用，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。

　　四、及時強化訓練，做到持之以恒

　　做配套的英語聽力檢測題是訓練學生聽力的`必要措施。訓練要隨堂及時進行，以檢查和提高學生的聽力。在聽的過程中要注意指導學生提高聽力技巧，及時糾正一些錯誤方法，還要特別注意外國人的朗讀習慣和技巧，由易到難、持之以恒地進行訓練。

　　五、熟悉聽力題型，抓住測試重點

　　在聽力測試中對事實細節題的考查最多，常見的問題是五個w和一個H（what，where，why，which，when，how）。涉及數字的考題有時間、價格、年齡、距離、人或物的數量等，往往需要進行簡單運算才能獲得正確答案。例如：錄音材料：W：Alice was blamed by the boss because the computer crashed and they lost some important information.M：No wonder she is in low spirits.Q：Why is Alice unhappy？很明顯答案是艾麗斯受到老板的責備才不高興的。另外，考生必須留神與數字有關的詞，聽清數字與它們的關系是解題的關鍵。推理判斷題是聽力中的難點。學生一是要充分利用時間快速閱讀選項，二是對所給信息進行判斷分析，這樣一來在聽錄音時更容易抓住重點。

　　六、重視技能培養，提高聽力效果

　　在聽前，訓練學生快速閱讀答案選項，預測大致內容走向，帶著問題積極去聽。在聽的過程中，不要力求聽懂每個詞、每句話，應想方設法捕捉主題和關鍵語句，對錄音中出現的一些數字、地名和人名必要時要隨聽隨記。聽完材料后，要求學生及時整理、歸納以及對題中選項進行排除。

　　誠然，練習英語聽力不單單只是為了考試，聽力水平的提高也不是一蹴而就，而是一個日積月累的漫長過程。在這樣一個漫長、復雜而又脆弱的聽力學習階段，教師和學生只有不斷認識和重視在聽力訓練和測試中出現或存在的問題，并不斷去探求破解的方法，才能搞好英語聽力教學，才能使學生找到適合自己英語聽力學習的途徑，不斷提高英語聽力水平。

　　【參考文獻】

　　[2]張永杰.英語聽力教學語境設置的有效性[J].世紀橋. 2008（01）

　　如何提高英語聽力 篇11

　　聽力速度訓練

　　聽力速度直接關系到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見。

　　如何訓練聽力速度？一種方法是“循序漸進法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將大遠語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經調整，始終處于消極被動的狀態。而且，如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。

　　聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速，宜從一開始就以這種速度進行訓練。初期階段會出現“坐飛機”的現象，但不必擔憂，因為在這種語速的不斷“轟擊”下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。

　　在聽力速度訓練中要抓住速度這個主要矛盾， 采用語法及詞匯比較淺顯，但語速屬于正常的有聲材料。

　　聽力素質培養

　　聽力的最終目的在于理解，而達到理解境界離不開良好的聽力素質。所謂聽力素質是指對英語語音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等。

　　識別音素很重要。

　　語言信息的表達是通過元音和輔音字母有規律的組合來實現的。

　　如元音字母“a”在不同的組合中有多種發音：bake，bad，bald，radar，data。而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。

　　如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的.長、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。

　　聽力測試第一部分除了檢測考生對各類英語句子結構的理解能力之外，還檢測考生的音素識別能力。在每道單句聽力試題的四個選項中都設置一種與原文某些關鍵詞在發音上相同或相近的“混淆音”。

　　例：“Our club meets every other Wednesday.”

　　A.We meet once every two weeks.

　　B.We met for an hour.

　　C.They asked me and several others.

　　D.They love to fly on windy days.

　　A是答案；B中的“hour”與“our”發音相同；C中的“several others”與“every other”發音相近；D中的“windy days”是為了混淆Wednesday的。

　　培養學生較強的音素識別能力有助于在聽力測試中迅速捕捉關鍵詞的發音，從而在選擇時排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。

　　如何提高英語聽力 篇12

　　在高考中增加聽力的測試，不僅有助于各大高校選拔綜合性、復合型人才，且對考生自己而言，也是對其自身能力的一次綜合性檢測。而實際生活中，我們的部分同學卻沒有重視或很少重視聽力部分，這無疑是一個很大的錯誤。因此，為了提高英語的聽力水平，培養較好的聽力理解能力，筆者認為，同學們應該從以下幾個方面抓起:

　　第一、 抓住基礎部分，排除各種障礙

　　抓住基礎部分，主要是指識記大量的詞匯、能夠進行標準的發音以及懂得一些基本的語法知識，這在英語的聽力中是很有必要的。詞匯量大，在聽的過程中就能避免或少犯一些錯誤。標準的發音，可以讓大家準確地理解所聽內容含義，積累一定量的語法知識。如:it的用法、連詞的用法、非謂語動詞的用法、主謂一致以及否定轉移、倒裝語序等，則又會使大家的聽力水平更進一步。從而排除因詞匯障礙、語言障礙以及語法障礙等引起在聽力過程中遇到的部分障礙。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段，具備較好的語法技能則又會使大家如魚得水。

　　第二、 合理利用教材，進行規范訓練

　　教材是一名良師，在學習過程中，大家應當合理地利用教材。教材中有著科學的同步英語聽力測試，在每個單元的訓練中，應當好好地把握和利用，應該跟著老師的節奏走:先聽懂材料的大致意思，然后再針對每一個細節的問題進行分析，最后得出各個問題的答案。對于一篇較全面的聽力材料，一定要弄清材料中的五個W(What、When、Where、Which、Why)，切忌不要一味求成，這是在聽第一遍的過程中就應該弄清楚的問題。另外，大家還應該做到不看錄音材料聽錄音。除此之外，大家也應該在課余時間主動地、自覺地、反復地聽、讀教材內容。

　　第三、 遵從教材內容，養成良好習慣

　　在現行的教材中有著聽、說、讀、寫、譯等部分，那么，大家就應該按照教材中的要求，養成朗讀課文、跟讀課文、背誦課文的良好習慣。反復的朗讀、跟讀可以把一些原本并未記憶的詞、句等內容牢牢記住。在朗讀中，大家應該注意語音，除了要讀好單詞之外，我們還應該注意語調。在必要時，大家還可以跟著一起模仿，把朗讀與聽力有機地結合起來，讀懂每個句子，背誦一些英語篇章和名言警句等詞句，這樣，在背誦時，也能間接地提高我們大家的聽力理解能力。

　　第四、 精聽為主，泛聽為輔，精泛結合

　　在聽力訓練的過程中，大家應該注意用精聽來提高準確率，然而有些同學在做此方面的專項訓練時，卻沒有好好地把握。他們一遇到難度較高的錄音時，便自然地去看后面的聽力材料。倘若長期這樣做的`話，只會事倍功半，即使較別人花費了更多的時間、精力和心血，也是徒勞。泛聽是指在理解了材料的基礎上進行，它可以很好地培養大家的聽感。大家可以聽一些具有幽默性、語言比較易懂的文章。當然，大家也可以聽一些英語歌曲、英語節目和英語新聞報道等。這樣，精泛結合，從基礎入手，循序漸進，使自己達到提高英語聽力水平的目的。

　　第五、 把握聽力尺度，常聽但不長聽

　　一般而言，英語聽力需要訓練，但不要長時間地去訓練。如果長時間干同一件事情，那么反而會感到疲乏，效果不會很好。反之，如果經常干某一件事，即使某一次的時間都不很長，也會加深記憶，起到事半功倍的效果。因此，大家可以利用一些零碎的時間去訓練。如:課間休息、洗衣服時等。于是，隨著時間的推移，那地地道道的英語就會培養出你的語感，就會促進你的聽力理解能力的提高。

　　第六、 進行分級訓練，培養良好心理

　　當大家具備一定的聽力理解能力時，也就有必要進行分級訓練�？梢詮�120詞 / 分鐘逐級地訓練，直到280詞 /分鐘，甚至更快。另外，在進行聽力分級訓練的同時，大家還應加強對考試心理素質的培養，從而避免在考試時因心理緊張而造成的不必要失誤。因此，在進行定時檢測或考試時，大家一定要心情放松，精神專注，沉著應付。

　　第七、 落實技巧訓練，提高英語聽力

　　在平時進行的精聽訓練中，大家也應該注重技巧訓練。在未聽錄音之前，大家要快速地瀏覽各道小題，掌握各題大意，然后帶著這些問題去聽。這樣進行有目的的訓練，則會使我們精力更為集中。另外，我們在聽錄音時，一般會聽到一些同音詞，這時，大家切忌不要用過長的時間去思考該詞到底是哪一個，而應該根據上下文的意思和所提問題猜出此詞。否則，你就會失去許多寶貴的時間，影響甚至不能聽清接下來的錄音，從而失去能輕易得分的題目。

　　需要指出的是，在英語聽力訓練中，上述的幾種方法并非萬能。在學習、訓練的過程中，大家還應該具備一定的信心、勇氣和毅力。只有這樣，才能提高大家的英語聽力水平。否則，這一切也只不過是紙上談兵，不能達到理想中的效果。

　　如何提高英語聽力 篇13

　　許多正在為提高托福英語聽力考試能力犯愁的同學，最關心的就是什么才是適合用來練習精聽的材料包括？其實適合的材料有很多，例如老托福聽力材料中，Part C的lectures和新托福iBT的lectures。新托福iBT的lectures很長，大家可以分成幾次來練聽寫。想要提高托福英語聽力考試能力也有三個步驟需要注意。

　　提高托福英語聽力考試能力第一步：總聽全文，細聽每句。既然叫總聽，就是不要陷入文章內容的細節。總聽只做兩件事：一是明確主題，大概知道這個段落講了什么事。二是尋找邏輯。英文文章的邏輯包括什么呢?只要能簡單判斷出這篇文章是按時間順序寫的還是空間順序;是現象解釋還是兩種觀點的'比較等。所以在總聽第一遍的時候，關注那些起承轉合的詞，可以幫我們快速把握文章的邏輯關系。

　　比如你聽一篇段落，聽到in the past，那你的預期就該是，后面可能會提到now，也許還有in the future。聽到"一些人認為"，那你的反應應該是，接下來會談"另一些人或者我認為的"。以前大家對于這樣的能夠提示你文章邏輯關系或順序的詞是不敏感的。總是在聽寫第一遍的時候就陷入細節。

　　在細聽每句時，我見過有同學用復讀機聽。一句話說完，他就按個復讀，讓機子一遍一遍地讀這句話，他不緊不慢地逐字聽寫下來。這種聽寫就屬于低效甚至無效聽寫。換句話說，你付出了80%的努力，卻可能只帶來20%的效果。還有些同學是這樣練習的：就聽一句話時，剛聽到兩個詞，就馬上按暫停，寫下這兩個詞，然后再聽三個詞按暫停，寫下這三個詞。一句話被他分割成很多部分，聽得支離破碎。我這里講的細聽每句，主要強調句子的概念，是sentence by sentence的聽寫，不是word by word的聽寫。不過，這里的sentence也不是說非得到一個句號才算是一個sentence，這里指的是一個語意的停頓，包括像逗號，分號，冒號等，都叫語意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。

　　具體操作建議：一句話先聽一遍，到了一個語意停頓的地方按暫停，通過你的回憶把這句話寫下來。有同學可能說，老師，一句話說了十幾個詞，我才能寫出三五個單詞，根本沒關系，因為我們在這里練的不是把聽到的內容完全寫下來的能力，而是鍛煉記憶和總結能力。這里記�。好烤湓捴宦犚槐�，盡力寫出或復述出你聽到的內容。能寫多少算多少。開始能寫三五個詞，堅持練習，就能寫出更多的。

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