數學教學中的人文教育探究
所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育。人文教育其核心部分包括文化和人格兩方面。實施人文教育，培養人文精神，提高人文素質是當今社會的一項時代要求也是現代文明的重要組成部分�！稊祵W課程標準》明確指出：“數學教學以知識的整合、發揚人文精神和科學精神為基點�！币虼�，我們要重視數學教學中的人文教育，使學生不僅具備必要的數學知識，同時具備完美的人格。一、潤物無聲——營造人文學習環境
《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”因此，在課堂上教師要以情利導，使師生之間的信息交流達到情感交融，潤物無聲，努力創設人文的學習環境,營造民主、平等、和諧的學習氛圍，給予學生充分表達的機會和展示個性的舞臺，讓學生在輕松愉悅的環境中主動參與到學習活動中來，從而增強學生的學習信心，健全學生的人格，張揚人文個性。
例如，在教學第十一冊《圓的認識》時，用多媒體展示自然現象中的圓和圓形物體、圓形建筑物，讓學生欣賞、感受圓的魅力，使學生真切感受到生活中處處有數學；在探究圓的特征時結合中國古代有關圓的記載，用豐富的數學史料，構建學生的認知結構，讓學生明白數學是人類的一種文化，對現代文明有重要的意義；從而激發學生的愛國情感和民族自豪感。數學源于生活又應用于生活，教師要引導學生用數學的眼光來解釋生活中的圓，使圓的文化特性自然地在學生心里定格，并對其知識進行構建。在教學中，營造出人文的學習環境，讓學生對圓的基本性質與應用有著深刻的領悟，使數學文化真正地滲透到教材和整個教學過程中，達到隨風潛入夜、潤物細無聲的效果。通過學習學生既掌握了數學知識、技能，又豐富了數學情感體驗，同時幫助學生認識自我、建立信心，不斷地完善自我。
二、張揚個性——允許學生有個性，有創造力
教育家賴登塔爾強調：“學習數學唯一正確的方法就是讓學生進行‘再創造’”。每一個學生都有自己的特長和個性。因此關注個性，注重學生的個性培養，在教學中鼓勵學生獨樹一幟，別具一格，發展學生思維的發散性、靈活性、獨創性；培養學生多元化的創新精神。讓不同的學生得到不同的發展，讓每個學生都有不同的發展，學生個體的發展最大化。
例如，在教學第九冊《三角形的面積》時，設計了學生自主操作環節：讓學生拿出課前準備好的各類三角形，然后讓學生分組操作：剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化為已經學過的圖形，然后推導出計算公式。因為有了平行四邊形的推導經驗，學生進行分組操作，合作交流，通過學生的不斷探究、剪拼和教師的輔助指導，學生順利地推導出了三角形的面積計算公式。在操作中學生有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”……新穎多樣的解答思路，充分體現了學生思維的獨創性和靈活性。
在教學中，經常有意識地設計一些一題多解的題目，讓學生解答，這樣不僅調動學生學習的積極性，開闊了學生的思路，而且激發了學生的思維，培養了學生的創新精神。讓學生豐富多彩的個性和才能盡情地展示出來，理想的人格得到和諧的全面發展。 三、因材施教——人文關懷，健全人格
第斯多惠說過：“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”教育的最高宗旨是“育人”�！笆陿淠�，百年樹人”，面對當前的教育現狀，我們應該使數學教育更人性化，關注人生的意義和價值。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生”。意思是說，學生都是活生生的具體可感的人，我們在教學中，必須因材施教。加德納的多元智能理論也認為，任何學生都有其優勢智能領域。因此，在教學過程中必須關注每一個個體，尊重學生的個性意味著承認學生的個別差異，關注差異，盡可能地為不同層次的學生提供獲得成功的機會。真正做到因材施教，尊重差異的人文理念，“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都得到充分重視，引導學生的性格走向完美，形成健全的人格。
例如，在教學第十一冊《百分數的應用》第一課時，先通過復習以前學過的百分數的知識之后，創設了這樣的問題情境：“同學們制作過冰塊嗎？在制作的過程中你發現了什么呢？一個同學做過實驗：他把45cm3的水裝入一個方盒中，再把盒子放進冰箱，幾小時后，水結成冰，他把盒子拿出來測算了一下，冰的體積約是50cm3。你能根據這兩個條件提出有關百分數的問題嗎？”引導學生認識“水結成冰，體積會增加”這是物理現象，從中滲透知識的橫向聯系。通過問題情境讓學生分組討論、交流，每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的問題。不同的學生提出不同的有關百分數的問題，有的學生可能只能提出一個問題，有的學生可能會提出多個問題，并且能自己解決問題。在保證每個學生掌握基本的百分數應用的前提下，教師給學生充分的時間讓其發展思維的靈活性、創造性。同時在課堂提問、課堂訓練、課外作業布置上，也針對不同的學生采用不同的要求。對基礎好的學生，應注意開拓他們的視野，發展他們的思維能力，對于基礎薄弱的應幫助他們掌握基礎知識，這樣就可以讓不同的學生有不同的收獲。在整個教學過程中，注意從學生已有的知識基礎上發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣，嘗到成功的喜悅，增強了學習的自信心。
我國社會的發展需要培養基礎扎實、知識結構合理，具有現代教育思想和技能的全面發展的高級應用型人才。所以，當代的教育要對學生的心靈負責，對祖國的未來負責，要把人文教育放在教育的重要位置，以促進和諧社會的發展，讓科學教育和人文教育共同托起祖國的美好明天。
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