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淺談如何培養學生的創新思維能力
摘 要:數學學科是培養學生創新思維最適合的學科之一,新課程改革更注意培養學生的創新思維。這就要求教師在課堂上進行創新教學——情境激趣,寓教于樂,培養學生的創新思維。本文討論了小學課堂教學中寓教于樂、培養學生創新思維能力的四種途徑:創設情境,設置懸念,善用課件,動手操作。關鍵詞:興趣 創新 思維 寓教于樂
第斯多惠認為:“教學的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞!倍说那楦芯哂星榫靶缘奶攸c,故有“觸景生情”之說。因此教師要想方設法讓每堂課變得生動活潑、趣味性強,這樣不僅可以激發學生的學習興趣,寓教于樂,而且能為學生提供激發創新思維的平臺,最大限度地培養創新能力。以下就是我在三十年數學教學實踐中的一些淺見。
一、創設情境,培養興趣
皮亞杰說:“一切有效的工作必須以興趣為先決條件。”小學生對數學課的認識,往往是從興趣開始的。心理學研究表明,積極的思維活動是建立在深厚的興趣及豐富的情感基礎之上的,而激發起學生的學習興趣也就是激發了學生的求知欲望,這就需要教師在數學教學中創設愉快的學習氣氛。
例如在講授“分數的性質”時,我創設了這樣一個情境:智慧爺爺把3塊同樣大小的餅分別平均分成了2、4、6份,讓他的孫子冬冬、寧寧、強強依次去拿,冬冬、寧寧、強強依次分別拿了每個餅的1、2、3份。智慧爺爺問:“你們誰拿到的餅多呢?”因為題目中增加了“分餅”和“智慧爺爺”,使得枯燥無味的數學題情趣頓生,也誘發了學生學習的興趣,同時培養了學生的發散思維能力。
二、設置懸念,誘發興趣
蘇霍姆林斯基認為:“教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知識的能力,并使學習成為一種思索的活動。”而學生積極的思維往往是從疑開始的,因此,在課堂教學中教師要及時創設恰當的學習興趣。
比如,教學“三角形面積計算公式”時,教師出示了幻燈片,于是我指著一個“平行四邊形”的圖形說:“同學們,這是一個由兩個完全一樣的三角形所拼成的平行四邊形,這個平行四邊形的底是5厘米,高是4厘米,那么一個三角形的面積是多少平方厘米?”這時很多同學很快得出:10平方厘米。
我趁機問:“你是如何得到的?那么三角形的面積計算公式是怎樣的呢?你們想知道嗎?”這樣同學們情緒高漲,強烈的求知欲充分地調動起來了,積極主動地投身知識的探索過程,從而發展了學生的智力,開發了學生的創造力。 三、善用課件,激發興趣
現代教育家陶行知先生說過:學習有了興趣,就肯全副精神去做,學與樂不可分?梢姟芭d趣是最好的老師”,興趣是激發學生學習的動力。學生學習成績的好壞,往往是受到學習興趣制約的,因此,我們數學教學要注意激發、培養學生學習數學的興趣,把多媒體引進數學課堂。計算機多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學手段,利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結合的功能,使靜態的知識動態化,向學生展示形成過程,提供了豐富的感情認識,不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托,而且有利于學生抽象思維能力的培養。
例如,教學“圓的面積公式”的推導這一節時,我先用多媒體出示一個圓,將它分成紅藍各半,再將其平均分成8等份,展開拼成一個近似長方形,再把它平均分成16等份、32等份、64等份,依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似長方形,同時出現三幅圖,讓學生觀察比較發現:平均分成的份數越多,拼成的邊就越趨平直,拼成的圖形越接近長方形。在這種感情認識的基礎上,讓學生自己去聯想長方形的面積公式與圓面積公式之間的關系,學生能找出長方形的長就是圓周長的一半,長方形的寬就是圓的半徑,從而利用“長方形的面積=長×寬”,大膽地創新,自主建構出圓的面積公式。利用多媒體課件作為輔助手段的教學過程減輕了學生學習的難度,增加了學生的信心,調動學生主動參與,培養了學生學習數學的積極性、主動性,更能全面地推進素質教育,使學生的創新精神得到了提升。
四、動手操作,鞏固興趣
小學生的思維是直觀的,抽象思維能力較差。他們的思維來源于生活,在教學中,教師要解決好數學知識的抽象性和學生思維形象性之間的矛盾,為學生創設一個動手操作的環境。在學習中,讓學生多動手、動腦,用多種感官參與活動,形成表象,再利用表象中的中間作用,把具體形象思維上升到抽象思維,是誘發學生學習興趣的重要保證。同時,在操作活動中,啟迪了學生獨特的思維,培養了創新能力。
例如,講授“分數初步認識”時,學生理解了二分之一的含義后,我讓學生用長方形紙折出它的1/2。學生中出現了不同的折法,如橫向縱折、縱向對折、沿對角線折。這時一個同學手里拿著一張紙在比劃著、琢磨著,一會兒,她站起來說:“老師,我發現經過中心這點的任意一條線都能把它平分!币皇て鹎永,同學們都來了興致,紛紛折起來,結論和那個同學說的一樣。富有創意的操作,不僅激勵了學生對知識的探索和創新,而且培養了學生的創新精神。
實踐證明,利用情境激趣,寓教于樂,更能調動學生主動參與,培養學生學習數學的積極性、主動性,促使其以飽滿的創新熱情去積極思索、探索和大膽想象。學生的創新思維只有得到了充分的發展,創新能力才能不斷提高。
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