如何提高農村初中生聽力的建議
《英語課程標準》明確指出，“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，聽、讀是理解的技能，說、寫是表達的技能”。而隨著現代社會的發展，英語作為一種交際工具，在現代國際社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的，而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環節，它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。如何有效提高學生的英語聽力，是一代代英語教學工作者不斷探討的難題。而，聽力也成為中學生，特別是廣大農村中學生的一大難題。對于如何提高農村中學生聽力的這一問題上，我想提以下幾點建議：
一、教師的英語要標準
在課堂45分鐘的教學中，要讓學生掌握正確的發音，這首先要求教師自身不斷提高自己英語發音的準確性與地道性。學生學習說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化中得到提高。因此，要讓學生非常準確地掌握48個國際音標的發音、單詞的讀音以及句子的重音與語調等，這就需要英語教師一定要用標準英語講課，學生只有從起始階段掌握這些正確的英語發音，才能為今后更深入地提高聽力打下基礎。在課前，教師可以先聽錄音，注意語音、語調及語速，使學生感受標準的氛圍。在中學三年的英語課堂教學中，教師要堅持用英語來組織教學。在七年級起始階段，可以適當結合一些母語，在以后的教學中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學生聽并理解。只有堅持不懈用英語組織教學，才能讓學生在課堂中得到不間斷的聽力訓煉，也可以培養學生英語的語感。
二、學生的單詞語音要嚴格過關
有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。這就要求學生不僅要具備標準的語音語調，還應該有大量的詞匯。擴大詞匯量不僅要掌握單詞的讀音和拼寫，還應該掌握單詞的詞性和漢語意思。同時要掌握大量的短語和日常用語。
三、堅持聽錄音
教師光用標準英語講課還不夠，還必須讓學生每天堅持聽錄音。課堂上用錄音泛讀和領讀課文，糾正學生“跑調”的缺點，有條件的學生還應當經常收聽一些英文廣播。現在的學生趕上了好時代，教室里有多媒體，可以輔助教學，創設了英語學習的好氛圍；學生人均有配套的英語磁帶，可以讓學生在家里，利用晚上、假日播放錄音，自己多聽多練。學生通過多聽、多練，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。還要從“聽”中了解中西文化背景知識的差異，學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝話（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達不盡相同。
以“Name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的Familyname，而聽力內容里面出現TomGreen，一些學生就把答案寫成Tom，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。四、加強定期同步聽力訓練
有了基礎，還應該有實際的訓練，所以還要定期進行同步的訓練。首先，可以在教新課的同時結合聽力練習，如現在的牛津英語，每單元的Intergratedskills則是針對本單元的主要話題進行的聽力訓練。其次，要充分利用一些專門的聽力課來訓練學生的聽力。在初中英語的學習過程中，每一單元的教學結束后，都要力爭拿出一節課的時間來訓練學生的聽力，用上學生手邊的《英語聽讀訓練》材料。教師可以去精選一些與課文難度差不多的聽力材料，讓學生來聽。具體的有聽單詞、聽句子、聽短文等。教師應強化精聽，通過大量的正常語速的日常對話，使學生逐步熟悉語音、語調、停頓、重讀、連讀等。讓學生發現和辨別連貫表達中的語音變化，捕捉快速語流中的重要信息。有時為了提高他們的聽力興趣與積極性，也可以聽一些英語詩歌與英文歌曲，英文歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點，經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好辦法。音樂對人的心理暗示、注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。通過聽力訓練能及時發現問題并讓學生熟悉題目類型，提高聽力能力。
五、聽說相結合
“聽說”一貫相輔相成，不能只求其一。因為您所聽到的只是別人說的，所以要想學會聽，還要學會說。教師在課堂45分鐘的時間之內，要有意識地增加一些聽說的訓練項目。（如進行一些簡單會話、復述大意、講故事、情景對話等）這樣在激發學生課堂興趣與積極性的同時，讓他們自然而然地得到了聽力訓練。這樣在課堂上讓學生大膽的講英語，利用各種條件創設了講英語的氛圍，幫助了學生用英語大膽討論書本或日常生活中的話題，還能讓他們逐漸掌握英語句子的語法習慣。另外，可以組織“英語興趣小組”、“英語角”等活動，讓學生真正參與其中。英語角是一種具有群眾性的活動，其目的是為學校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生的聽說能力。
六、消除學生的心理障礙
聽力測試時，很多學生感到非常緊張，有的喜歡在試卷上反復推敲。他們對這“一去不返”的考試非�？謶郑瑥亩纬删o張無法清醒的局面，無法集中精力的惡性循環。聽力理解是較復雜的心理活動過程，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，聽力從而受到影響。所以消除學生的恐懼心里，對于培養學生的信心非常重要。這就要求老師，在平時的聽力教學訓練中教會學生一些聽力技巧。主要有以下三個技巧：（1）要善于抓緊時間分析聽力題目中的選項。選項是理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料內容，也可提示聽的重點。因此必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。（2）聽力時要善于作記號。在選項內容較長、數字較復雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易，可邊聽邊在有相關之處作些記號，以便時間充裕從容答題。（3）要善于抓住關鍵詞聽短文。要訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著重聽出關鍵詞及結論性語言，而無須追求逐字逐句地聽懂和翻譯。以上這些當然要輔以一定量與之有關的練習。所以，教師在核對練習答案時，還要適時也向學生講解一些聽力技巧。長此以往，學生的聽力將會有很大程度的提高。
綜上所述，同學們只要在平時學習英語的過程中，加強訓練，具備扎實的基本功，掌握好解題技巧，考試時有正確的心態，靈活理解，變通應用，那么不僅能提高聽力技能，對其他的綜合能力的提高也會有很大的幫助。
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