古典詩詞鑒賞題的一種簡便回答法
古典詩詞鑒賞是高考必考題�！犊荚嚧缶V》明確要求考生：鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價思想內容和作者的觀點態度。能力層級為E。在高考備考復習中，我們總結出古典詩詞鑒賞評價的具體內容大致如下：
一、文學形象有作品中的人物和栩栩如生的自然圖景其形象主要包括
1.從整體上了解作品描繪的生活圖畫中的人物形象和自然景物形象。
2.了解形象的典型性。
3.了解形象的個性特征。
二、鑒賞文學作品的語言主要包括
1.分析作品語言的形象性、情感性、含蓄性、精確性，揭示語言所表達的具體意義，即從情感、意境上品味語言，挖掘詞語的深層含義。
2.分析作品運用的修辭格及其作用與效果。
3.分析作品語言的主體風格及其藝術魅力，感受其明快、朦朧、沉郁、飄逸、雄奇等風格特征。
評價文學作品的思想內容主要指，詩詞所描繪的景象、所敘述的事情、所闡釋或蘊含的哲理、所抒發的感情等。
三、 作品的內容與主旨
主要有：詠物寄興，自況自喻；
借古諷今，詠詩述懷；邊塞征戰，借物逞情；狀物抒懷，述感言志；談禪論理，認知世情；羈旅行役，思遠懷親；隱逸田園，寄情山水。
四、 古典詩詞蘊含的思想感情
表達身世之感：抒寫懷才不遇、感發報國無門、不為當道所重之憤，表達離愁別緒、物是人非之感，敘說命運無常、孤苦無助之感，抒寫個人際遇、宣泄傷時傷亂之情；披瀝報國之志、忠君之誠、體察君國之憂的憂患風骨，傾述懷古之情、黍離之悲，表現戀友之情、惜別之意，表達羈旅之思、客心之愁。
在表達技巧中，情景結合是常見的一種，從詩歌的情景結構關系來看，一般有先景后情、先情后景、寓情于景、先事后景幾種情況。從表達情感的方式看，可分作直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆。間接抒情有三種情況：①情景交融、情景相生、借景抒情、以景襯情、融情與景、樂景寫哀、哀景寫樂。②托物言志、象征、寄寓、寄托。③即事述懷、懷古傷今、借古諷今。 盡管上述方面很多，其考察點總落在詩詞的思想感情和藝術技巧上，而藝術技巧總是為表達思想感情服務的。所以，無論怎么命題，其命意總會落在：運用了什么藝術手法→寫出了什么內容（人、事、物、景）→表達了什么思想感情。
這是命題者真意，只是考察的點有小有大，考察角度不一樣罷了。
比如，2005年高考湖南卷詩詞鑒賞（2）題干：兩詩都到了“山”。李世曰“青山留人”，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發了看似平靜超然、實則深沉悲涼的情感。柳世曰“尖山似劍”，﹍﹍﹍﹍。
分析題干提示語，很自然分成了三個環節：內容，手法，感情。再看答案：表達的是在草木變衰的秋天，思念家國愁腸如割的痛楚。詩人在運用比喻手法的基礎上展開想象，直接抒發了奔迸而出的強烈感情。
這個答案直接對應提示語，也自然分成了三個環節：內容，手法，感情。
再如，2006年高考福建卷詩詞鑒賞題（2）：這首詩的三四句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。答案：借景抒情。詩人借助對“青苔”“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀主義色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。
這個答案首先說出手法，再簡述所寫內容，最后說明表達的思想感情。
再看一個例子。2006年高考湖北卷詩詞鑒賞題（2）：《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。答案：這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”“紅稀”“暮云”“宮前水”等意象組成的一副感傷畫面之中，形成了融情于景的藝術特色，表達了詩人對人生、社會以及歷史的感慨。
在回答這類題目時許多同學沒有正確的方法，看到題干問的是藝術手法，就只回答藝術手法，往往在作答案時無話可說，單純回答關于藝術手法的名詞概念，豈不知手法是為內容服務的，其目的是為了表達思想感情。
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