想象在美術教學中的應用
摘 要：只有想象思維廣闊了才有創造的氣氛，才能發掘學生的獨特個性，并給予其發揮個性的自由，只有創造想象豐富了，才能創作出獨特性、獨立性、新穎性的作品。
關鍵詞：想象力 美術 興趣 思想情操
新課標明確要求：“我們在小學美術教學中，要注重學生的感受、體驗和游戲性，把學生看、畫、做、玩融為一體，充分激發和培養學生的想象力，讓學生體驗到美術活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣�！闭\然，藝術創造需要藝術想象，老師要在美術課的教學中正確引導學生發揮想象力。在課堂中如何發展想象呢？
一、音樂激發想象力
黑格爾說：最杰出的藝術本領就是想象。而音樂是一種非具象的藝術，具有自由性、模糊性和不確定性的特征，正是這種特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯想的廣闊空間。學生聽賞一首音樂作品時，教師不要把自己的理解和感受強加給學生，而應通過提問啟發學生的想象。例如：你聽出這支歌講的是什么嗎？對你聽到的有感覺嗎？或者當學生靜靜地聽完音樂后，啟發學生在紙上用各自獨特的畫面構思去表達自己對音樂的印象，此時，每個人的想法或許相近但絕不會完全一樣，因為每個人的思想不可能是一樣的。學生在畫的同時，不但感受、體驗到音樂所表現的意境，而且充分發揮了學生的想象力。
二、兒童畫創作，放飛學生的想象力
藝術大師畢加索說過這樣一句話：我曾經能像拉斐爾那樣作畫，但我卻花了畢生的時間去學會像兒童那樣作畫。如學習《可愛的太陽》（一年級藝術上冊）一課，我啟發學生畫一畫自己心目中太陽，要求每個人的太陽要與別人的不一樣，看誰的奇特、新穎。此時學生個個情趣高昂，積極展開想象，不一會兒，一個個心目中的太陽都躍然紙上，有的甚至接連創造出好幾個不同的樣子。這一幅幅不同的太陽，充滿了幻想，調皮可愛又飽含天真拙樸，充滿了童心愉悅和奇異想象。
三、實際生活，拓展想象力
學生創造想象的拓展，源自客觀原型的聯想擴展性。我們教學中的欣賞課也可以通過對生活的原型啟發聯想進行教學，使學生在深化自己的那些原始印象的同時，又給他們留有豐富的想象余地，因為欣賞的過程也就是想象的過程。教學中，要巧妙地調動學生的聯想擴展性。如色彩的聯想：（原型）紅色——（啟發）太陽——（聯想）夏天——（聯想）其它。
欣賞樂曲《野蜂飛舞》：（原型）學生聽到樂曲里的嗡嗡聲——（啟發）蜜蜂、野蜂——（聯想）蜜蜂、野蜂用各種隊形進行飛翔——（聯想）花園里及其它。無止境的聯想，聯想的擴展進而誘發想象，聯想越多，想象就越豐富，越富有創造性。四、豐富藝術感知，提高想象力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新需要想象，想象又是創造的前提。根據孩子們好動與愛美的性格特征，可引導學生進行舞蹈創作，提高學生的藝術想象力，讓學生將喜形于心的思想感情借助一定的動作表達出來。學生創作過程中，可先給孩子們音樂、主題、情節與段落，并提出創作要求：1.舞蹈動作要有節奏上的起伏；2.有隊形、畫面上的變換；3.舞蹈動作要極力追求美，自我感覺動作舒展。在此基礎上，讓學生運用各種表現方式，把自己觀察到的畫面表現出來。孩子們根據教師所提供的素材和提出的要求充分發揮想象力與創造力進行編排創作和表現，課堂里洋溢著唱而樂、樂而舞、舞而美、美而畫的氣氛。
五、游戲促進想象力
小學生好動，注意力不能長時間集中，喜歡做游戲。根據這一特點，可通過有組織或隨機的游戲活動，增進教學的趣味性，提高學生學習藝術的興趣，使學生在游戲中體驗藝術、學到知識、掌握技能，促進學生想象力的發展。教學本身就應該是一種快樂的游戲，和學生玩“假如或如果……將會發生什么”等游戲都能很好地幫助兒童打破現實世界的條條框框，讓孩子們在未來世界中天馬行空。
六、創設教學意境，豐富想象力
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。在教學中，可以將詩歌帶進藝術課堂，來激發和豐富學生的藝術想象力。童謠、兒歌、兒童詩、古代詩詞等都可以使孩子擴展想象的空間。在藝術課中，有意識地醞釀一種詩中有畫、畫中有詩、聲中有畫、畫中有聲的藝術氛圍，讓學生用優美的語言去描繪畫境、創造畫境，描繪聽到的音樂的意境，描繪觀看了舞蹈、戲劇后的感受，或讓學生帶著對音樂或美術作品的整體印象，再聯想、再創作，這對培養學生的想象力、創造力大有好處。
七、動畫天地，激活想象力
動畫片是孩子們的好伙伴，在動畫的世界里孩子們可以展開幻想的翅膀，在藍天上自由翱翔。例如在《晶瑩的雪花》一課里，我將動畫片《雪孩子》中的個別片段剪輯了下來，讓學生觀看，并讓他們把幾個片子的內容聯系起來講故事，說說最后會是什么樣的結局，然后進行戲劇表演和繪畫創作，孩子們非常感興趣。
總之，想象在美術教學中不僅提高了學生的想象力、創造力，而且提高了形象思維能力。美好形象的記憶能夠在潛移默化中提高學生的審美素質，同時，還可以改善學生對其他學科的學習方式，變死記硬背為形象化的記憶。
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